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2011年版语文课程标准指出：语文课程应该是开放而有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，确立适应时代需要的课程目标，开发与之适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断的自我调节，更新发展，这一理念恰好与我校的改革理念相吻合，更有力地加快了我校教学改革前进的步伐。实践证明，不仅仅是语文要实现这样的目标，其他学科乃至学校的每一项教学改革都应如此。
一、在实践中发现问题，引领教师确定自主作业
在教育教学的实践中，我们发现学生对作业的完成效果不够理想，出工不出力，简单重复抄写让作业变得枯燥无味，学生学习兴致不高，温故却无法知新，更谈不上能力的培养。《吉林省义务教育教学常规》也曾不止一次地强调避免留简单重复性作业。为了减轻学生作业负担，甚至对学生完成作业的时间也做以具体规定。那么，如何设置有效作业，确保学生在有效的时间内完成高质量的作业，经过与各学科组长研究讨论，学校决定设置自主作业。
二、在探索中执着前行，提升学生综合能力
1. 分学科设置自主作业，引导学生自主参与兴趣。根据学科的特点，结合我校教师的情况以及学校现有教学资源的有力支撑，我校决定3-6年级学生在语文、数学、思想品德与社会、心理健康四个学科中引导学生完成自主作业。
在研究初期，我们先设置分层作业，一部分学生完成当天教师规定的作业，另一部分学生围绕当天学习的内容自主完成作业。完成自主作业的学生认真阅读当天学习内容。为了拓展学习内容，使作业设置合理，很多学生去课外查找资料，到网上搜集信息。在执笔时书写，学生们都想发挥自己的特长，或写，或画，或粘贴，最大限度地发挥自己的潜能。第二天教师在检查作业时，对图文并茂、设计独特的作业给予大力表扬，渐渐地，越来越多的学生自愿走进自主作业的队伍中来。而且学生完成作业时，热情高，兴趣足。在写、画、描、摹的过程中，在搜集整理材料的娱乐中，完成作业不再是负担，而是张扬个性发展，培养学生多种途径的有效载体。
2. 明确自主作业主题，引导学生主动探索，深入学习。当学生完成自主作业的兴趣被调动起来后，教师充分发挥主导作用。做学生学习的领路人，围绕课内教学内容，帮助学生确定自主作业主题，引导学生围绕主题去搜集、整理资料，去选择确定作业内容。语文、数学学科的作业，既有对所学知识的整体巩固，又有对所学内容的延伸、拓展，甚至也有对学生动手操作能力的培养。对于思想品德与社会这一学科的作业，学生在搜集整理材料中，外延了课堂以外的知识，提炼了一种思想，形成了一种习惯，对于引导学生品格的形成奠定了一定的基础。“心理健康”这一学科作业，在学生剪、拼、画、贴中，巩固了心理健康知识，同时也创设了一种宣传的氛围。此时，学生完成作业事半功倍，在写写画画中养成了良好的学习习惯，发展了一种思维，形成了多种能力。
三、在研究中不断创新，促进教师专业水平提高
1. 领导率先垂范，引领教师专业成长。俗话说得好：“大雁群飞头雁领”。对学校而言，校领导的率先垂范使得广大教师积极参与课题研究。十二·五期间，我校校长主持的“设置自主作业，提升学生综合能力”这一科研课题取得了吉林省教育科学院基础教育农村教科所的立项审批，广大教师在校领导的大力支持和正确领导下，不断改革创新，先后有6位教师主持课题研究，50余位教师参加课题研究。如今，教师参与科研积极性高涨，学生参与自主作业的热情高涨。2007年以来，累计作业份数数千件，欣赏着学生们一页页自主完成的作业，感受着孩子们作业时的激情与投入，品位作业时的精心与细致。作為教师，我们幸福并快乐着，作为校领导，我们欣慰着，也感动着。
2. 再掀改革高潮，有效促进教师专业成长。学生的成长在继续，我们的教学改革也应与时俱进。为了培养学生多方面能力，校领导又提出：“多元评价学生自主作业”的理念，我们采取口头评价与书面评价相结合的评价方式，口头评价的进行随时随地，面对面交谈，及时发现作业的闪光点。书面评价就是在学生自主作业的右脚下，由教师批阅班级人数的1/3，学生互相批阅2/3。教师的评语，不要单一的等级，而是根据作业内容，版面设计进行多角度的评价。我校王忠敏、代亚翠老师的评语采用了小诗的形式，学生也在模仿着用诗的形式作评价。如今，多数参与自主作业的学生能够恰到好处地给他人做点评，能委婉指出学生作业的不足。
3. 创建展示舞台，激励教师专业成长。学生能够主动完成自主作业，教室们很欣慰，这种欣慰如何能转化为一种行动的力量呢？校领导在以人为本的理念引导下，为广大师生营造展示、评比的舞台。在教师中开展“和学生共议自主作业主题”、“班级作业展”等活动，在同行、同年组的共同研讨下，各自标新立异，展现才华，教师的自主探索带动了学生互相竞争，学校抓住这一契机，在学生中广泛开展自主作业设计展，“自主作业我最棒”小演讲活动，引导学生从构思到版面布局，甚至每个字的书写、每个标点符号的使用，都讲得头头是道。
校领导的正确决策，广大教师的积极引导，学生的热情探索，使得自主作业已成了我校教改大餐上的家常便饭。
4. 完善规章制度，推动教师专业成长。为加强对学校教育科研工作的指导，切实提高研究的水平与实效，使教育科研真正为教学工作服务，促进教师的专业成长与学校的可持续发展，我校专门制定了《德惠市第六小学教育科研工作发展规划》，明确了科研工作的指导思想、总体思路、工作目标、工作内容、工作方式、具体措施和研究保障，作为学校开展教育科研工作的纲领性文件。为了使《发展规划》落实到位，学校还立足实际，在总结实践经验的基础上制定了《学校科研工作领导小组职责》、《课题研究评审专家小组工作职责》、《科研处主任工作职责》、《教育科研管理制度》、《校本课题研究制度》等制度，并定期检查，督促执行到位，从制度上保证科研工作的规范化，推动科研工作地深入开展。
四、在总结总提升中不断促进改革向纵深发展
学生拥有了自主选择作业的权利，在教师的引导下，自主作业的领域从课内走向课外，从课堂走向网络，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成作业的过程中，学会了与他人合作，学会体验知识，检验知识，获得了自主完善和自主发展，为自身的终身发展奠定了基础。对此，校领导审时度势，引导教师结合自己的教学实践进行研究总结，广大教师积极执笔抒写，抒写自己指导时的“柳暗花明”书法与学生共议主题时的“山重水复”，感慨于课程改革时的“山花烂漫”，感动于课改探索征程中的苦辣酸甜……如今，我校已有多位教师在市级刊物中发表自己的文章。《设置自主作业，提高学生综合能力》这一科研课题也取得了阶段性成果。
设置自主开放型作业，调动了学生的积极性，切实减轻了学生的负担，也培养了学生多方面的能力，深得学生家长的好评，也得到了省、市、县相关部门领导的认可，这使得我们的研究如虎添翼。
一、在实践中发现问题，引领教师确定自主作业
在教育教学的实践中，我们发现学生对作业的完成效果不够理想，出工不出力，简单重复抄写让作业变得枯燥无味，学生学习兴致不高，温故却无法知新，更谈不上能力的培养。《吉林省义务教育教学常规》也曾不止一次地强调避免留简单重复性作业。为了减轻学生作业负担，甚至对学生完成作业的时间也做以具体规定。那么，如何设置有效作业，确保学生在有效的时间内完成高质量的作业，经过与各学科组长研究讨论，学校决定设置自主作业。
二、在探索中执着前行，提升学生综合能力
1. 分学科设置自主作业，引导学生自主参与兴趣。根据学科的特点，结合我校教师的情况以及学校现有教学资源的有力支撑，我校决定3-6年级学生在语文、数学、思想品德与社会、心理健康四个学科中引导学生完成自主作业。
在研究初期，我们先设置分层作业，一部分学生完成当天教师规定的作业，另一部分学生围绕当天学习的内容自主完成作业。完成自主作业的学生认真阅读当天学习内容。为了拓展学习内容，使作业设置合理，很多学生去课外查找资料，到网上搜集信息。在执笔时书写，学生们都想发挥自己的特长，或写，或画，或粘贴，最大限度地发挥自己的潜能。第二天教师在检查作业时，对图文并茂、设计独特的作业给予大力表扬，渐渐地，越来越多的学生自愿走进自主作业的队伍中来。而且学生完成作业时，热情高，兴趣足。在写、画、描、摹的过程中，在搜集整理材料的娱乐中，完成作业不再是负担，而是张扬个性发展，培养学生多种途径的有效载体。
2. 明确自主作业主题，引导学生主动探索，深入学习。当学生完成自主作业的兴趣被调动起来后，教师充分发挥主导作用。做学生学习的领路人，围绕课内教学内容，帮助学生确定自主作业主题，引导学生围绕主题去搜集、整理资料，去选择确定作业内容。语文、数学学科的作业，既有对所学知识的整体巩固，又有对所学内容的延伸、拓展，甚至也有对学生动手操作能力的培养。对于思想品德与社会这一学科的作业，学生在搜集整理材料中，外延了课堂以外的知识，提炼了一种思想，形成了一种习惯，对于引导学生品格的形成奠定了一定的基础。“心理健康”这一学科作业，在学生剪、拼、画、贴中，巩固了心理健康知识，同时也创设了一种宣传的氛围。此时，学生完成作业事半功倍，在写写画画中养成了良好的学习习惯，发展了一种思维，形成了多种能力。
三、在研究中不断创新，促进教师专业水平提高
1. 领导率先垂范，引领教师专业成长。俗话说得好：“大雁群飞头雁领”。对学校而言，校领导的率先垂范使得广大教师积极参与课题研究。十二·五期间，我校校长主持的“设置自主作业，提升学生综合能力”这一科研课题取得了吉林省教育科学院基础教育农村教科所的立项审批，广大教师在校领导的大力支持和正确领导下，不断改革创新，先后有6位教师主持课题研究，50余位教师参加课题研究。如今，教师参与科研积极性高涨，学生参与自主作业的热情高涨。2007年以来，累计作业份数数千件，欣赏着学生们一页页自主完成的作业，感受着孩子们作业时的激情与投入，品位作业时的精心与细致。作為教师，我们幸福并快乐着，作为校领导，我们欣慰着，也感动着。
2. 再掀改革高潮，有效促进教师专业成长。学生的成长在继续，我们的教学改革也应与时俱进。为了培养学生多方面能力，校领导又提出：“多元评价学生自主作业”的理念，我们采取口头评价与书面评价相结合的评价方式，口头评价的进行随时随地，面对面交谈，及时发现作业的闪光点。书面评价就是在学生自主作业的右脚下，由教师批阅班级人数的1/3，学生互相批阅2/3。教师的评语，不要单一的等级，而是根据作业内容，版面设计进行多角度的评价。我校王忠敏、代亚翠老师的评语采用了小诗的形式，学生也在模仿着用诗的形式作评价。如今，多数参与自主作业的学生能够恰到好处地给他人做点评，能委婉指出学生作业的不足。
3. 创建展示舞台，激励教师专业成长。学生能够主动完成自主作业，教室们很欣慰，这种欣慰如何能转化为一种行动的力量呢？校领导在以人为本的理念引导下，为广大师生营造展示、评比的舞台。在教师中开展“和学生共议自主作业主题”、“班级作业展”等活动，在同行、同年组的共同研讨下，各自标新立异，展现才华，教师的自主探索带动了学生互相竞争，学校抓住这一契机，在学生中广泛开展自主作业设计展，“自主作业我最棒”小演讲活动，引导学生从构思到版面布局，甚至每个字的书写、每个标点符号的使用，都讲得头头是道。
校领导的正确决策，广大教师的积极引导，学生的热情探索，使得自主作业已成了我校教改大餐上的家常便饭。
4. 完善规章制度，推动教师专业成长。为加强对学校教育科研工作的指导，切实提高研究的水平与实效，使教育科研真正为教学工作服务，促进教师的专业成长与学校的可持续发展，我校专门制定了《德惠市第六小学教育科研工作发展规划》，明确了科研工作的指导思想、总体思路、工作目标、工作内容、工作方式、具体措施和研究保障，作为学校开展教育科研工作的纲领性文件。为了使《发展规划》落实到位，学校还立足实际，在总结实践经验的基础上制定了《学校科研工作领导小组职责》、《课题研究评审专家小组工作职责》、《科研处主任工作职责》、《教育科研管理制度》、《校本课题研究制度》等制度，并定期检查，督促执行到位，从制度上保证科研工作的规范化，推动科研工作地深入开展。
四、在总结总提升中不断促进改革向纵深发展
学生拥有了自主选择作业的权利，在教师的引导下，自主作业的领域从课内走向课外，从课堂走向网络，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成作业的过程中，学会了与他人合作，学会体验知识，检验知识，获得了自主完善和自主发展，为自身的终身发展奠定了基础。对此，校领导审时度势，引导教师结合自己的教学实践进行研究总结，广大教师积极执笔抒写，抒写自己指导时的“柳暗花明”书法与学生共议主题时的“山重水复”，感慨于课程改革时的“山花烂漫”，感动于课改探索征程中的苦辣酸甜……如今，我校已有多位教师在市级刊物中发表自己的文章。《设置自主作业，提高学生综合能力》这一科研课题也取得了阶段性成果。
设置自主开放型作业，调动了学生的积极性，切实减轻了学生的负担，也培养了学生多方面的能力，深得学生家长的好评，也得到了省、市、县相关部门领导的认可，这使得我们的研究如虎添翼。