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摘要：从钦州学院工业分析与检验专业化学分析实验课程实践出发，抓住化学分析实验的特点，对教材建设、教学内容、教学方法等方面进行模块化探讨，通过结合专业实际，重组实验内容，提高学生实际应用技能，培养学生的科学实验精神.结果表明，模块化实验教学有利于学生实验技能的掌握，实验能力的提高，同时增强学生就业竞争实力。
关键词：分析化学实验；模块化；应用技能
中图分类号：O6；G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0102-01化学实验教学在化学教学中占有举足轻重的地位，如何开展好分析化学实验课的教学，培养学生分析化学实验应用技能是大学化学教学改革的课题之一，同时也是摆在教师面前的一项重要任务。
1.认清趋势、转变观念、形成共识
实验教学方法虽然不断改革，原分析化学实验教学的模式一般是按照“基本操作性实验—基础化学分析实验—综合设计性实验”这样一条主线来完成教学，教学内容向综合设计性和研究探索性发展。 钦州学院是国家首批应用型大学试点单位、，提出学校办学要向应用型大学转型发展，突出学生应用技能的培养，我们必须改变原有的分析化学实验教学观念，将实验技能向应用技能转变，采取“模块化”实验教学 ，很好的将分析化学实验应用技能和各个实验内容相互联系起来，实现实验知识、技能、综合能力同时获得培养和提高。
2. 应用技能培养模块化，针对性提高培养效果。
《分析化学实验（化学分析）》课程本着“加强分析化学实验基本操作训练、加强应用技能实训、注重培养学生的应用能力和思维能力，培养化工应用技术人才”。通过分析化学实验（化学分析）的系统训练，加深学生对分析化学基本原理和基本知识的理解掌握，培养学生用实验方法获取新知识的能力。
具体包含的实验应用基本技能有：掌握本实验课程中所涉及的常见玻璃仪器，如烧杯、离心管、移液管、容量瓶、称量瓶、锥形瓶、碘量瓶、酸式及碱式滴定管的正确规范使用；掌握本课程中所涉及的常见实验仪器，如酸度计、离心机、分析天平、电子天平、分光光度计的正确规范使用；掌握水浴加热操作、离心分离操作、称量操作、移液操作、滴定操作、玻璃仪器的洗涤操作和吸光度测量操作；掌握实验数据的处理方法，并能应用计算机绘制实验数据结果图。
学生应该掌握的应用技能可分为基本实验操作能力、实验现象观察能力、归纳与综合能力、正确处理数据能力、独立设计和表达能力、实验过程中和结果分析的思考能力等七方面的能力。根据《分析化学实验（化学分析）》课程教学培养目标重点突出实验内容的应用性和应用技能的培养，我们在原来分析实验教学（化学分析）内容的基础上，依据模块化要求进行内容的更改和设计。
3. 实验内容设计突出模块化，能力培养体现应用性。
原实验内容主要注重知识传授和实验技能培养，采用教学方式主要是讲授、示范、练习、指导相结合的授课方式，使学生了解仪器的基本构造和性能，掌握分析方法的原理和应用，熟悉仪器的基本操作，熟悉常见化学反应及分析方法，熟练掌握玻璃工、提纯、溶液配制、移液、称量、标定、滴定、玻璃仪器的洗涤、吸光度测量等操作技术。在实验教学中也注重理论与实验相结合，灵活运用所学知识指导实验，加强各种仪器的操作技能训练，提高学生分析、解决实际问题的独立工作能力。
我们根据培养目标，强调培养学生应用技能，突出培养应用型人才，首先以分析化学实验应用技能模块化为依据，结合应用实际，在原有的基础上更新和设计四个模块内容：模块化1（基本实验操作能力），设计“分析天平的称量练习、溶液的配制、滴定操作练习”；模块化2（实验现象观察能力、归纳与综合能力、正确处理数据能力），设计“盐酸、氢氧化钠、EDTA、高锰酸钾标准溶液溶液的配制与标定”；模块化3（实际应用技能、思考分析能力），设计“维生素C含量的测定、生活污水中COD的测定、金属矿石中含没Mn的测定、金属钢铁中Ni含量的测定）；模块化4（独立设计实验和解决问题能力），设计“北部湾海水中Cl含量的测定、铁矿石中Fe含量的测定、工业碱中NaHCO3含量的测定”。 其中模块3和模块4的实验内容就是依据北部湾经济区一些化工类企业中遴选出来的，具有地方特色，应用性非常强，学生应用技能在实验室得到培训和提高，在就业工作中很容易上手，从企业对我们培养的毕业生来说，反馈很好。
4. 加强“双师型”实验教师培养力度，形成一支高素质的实践教师队伍。
教师的教学水平和教学效果的优劣，对教学质量的高低起到决定性作用。因此，必须打造一支理论与实践兼备的“双师型”的教师队伍。同时大力引进高学历、高职称的高素质人才，并适当聘请和多渠道引进其它高校、企业、科研院所“双师型”人才来校任教，使之成为实验实训、生产实习等实践性教学环节中的师资队伍。
5. “模块化”教学改革与实践取得成效。
改革以来， 学生学习兴趣越来越高，学生的分析化学实验基础扎实、实验操作规范、应用能力强，就业核心竞争力得到显著提高。体现在学生“中级、高级分析工从业资格证通过率高达96%；学生就业率高达98%，2015年参加广西化学实验操作技能比赛获得“一等奖”和“二等奖”的好成绩。
（作者单位：钦州学院）
参考文献：
[1]张树臣. 改革教学模式办出职教特色. 职业教育研究，2004（6）：58-59.
[2]万文军， 陆明. 模块式教学法在专业课程教学中的应用.江西电力职工大学学报，2002（3）：37-39.“CEFR”
关键词：分析化学实验；模块化；应用技能
中图分类号：O6；G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0102-01化学实验教学在化学教学中占有举足轻重的地位，如何开展好分析化学实验课的教学，培养学生分析化学实验应用技能是大学化学教学改革的课题之一，同时也是摆在教师面前的一项重要任务。
1.认清趋势、转变观念、形成共识
实验教学方法虽然不断改革，原分析化学实验教学的模式一般是按照“基本操作性实验—基础化学分析实验—综合设计性实验”这样一条主线来完成教学，教学内容向综合设计性和研究探索性发展。 钦州学院是国家首批应用型大学试点单位、，提出学校办学要向应用型大学转型发展，突出学生应用技能的培养，我们必须改变原有的分析化学实验教学观念，将实验技能向应用技能转变，采取“模块化”实验教学 ，很好的将分析化学实验应用技能和各个实验内容相互联系起来，实现实验知识、技能、综合能力同时获得培养和提高。
2. 应用技能培养模块化，针对性提高培养效果。
《分析化学实验（化学分析）》课程本着“加强分析化学实验基本操作训练、加强应用技能实训、注重培养学生的应用能力和思维能力，培养化工应用技术人才”。通过分析化学实验（化学分析）的系统训练，加深学生对分析化学基本原理和基本知识的理解掌握，培养学生用实验方法获取新知识的能力。
具体包含的实验应用基本技能有：掌握本实验课程中所涉及的常见玻璃仪器，如烧杯、离心管、移液管、容量瓶、称量瓶、锥形瓶、碘量瓶、酸式及碱式滴定管的正确规范使用；掌握本课程中所涉及的常见实验仪器，如酸度计、离心机、分析天平、电子天平、分光光度计的正确规范使用；掌握水浴加热操作、离心分离操作、称量操作、移液操作、滴定操作、玻璃仪器的洗涤操作和吸光度测量操作；掌握实验数据的处理方法，并能应用计算机绘制实验数据结果图。
学生应该掌握的应用技能可分为基本实验操作能力、实验现象观察能力、归纳与综合能力、正确处理数据能力、独立设计和表达能力、实验过程中和结果分析的思考能力等七方面的能力。根据《分析化学实验（化学分析）》课程教学培养目标重点突出实验内容的应用性和应用技能的培养，我们在原来分析实验教学（化学分析）内容的基础上，依据模块化要求进行内容的更改和设计。
3. 实验内容设计突出模块化，能力培养体现应用性。
原实验内容主要注重知识传授和实验技能培养，采用教学方式主要是讲授、示范、练习、指导相结合的授课方式，使学生了解仪器的基本构造和性能，掌握分析方法的原理和应用，熟悉仪器的基本操作，熟悉常见化学反应及分析方法，熟练掌握玻璃工、提纯、溶液配制、移液、称量、标定、滴定、玻璃仪器的洗涤、吸光度测量等操作技术。在实验教学中也注重理论与实验相结合，灵活运用所学知识指导实验，加强各种仪器的操作技能训练，提高学生分析、解决实际问题的独立工作能力。
我们根据培养目标，强调培养学生应用技能，突出培养应用型人才，首先以分析化学实验应用技能模块化为依据，结合应用实际，在原有的基础上更新和设计四个模块内容：模块化1（基本实验操作能力），设计“分析天平的称量练习、溶液的配制、滴定操作练习”；模块化2（实验现象观察能力、归纳与综合能力、正确处理数据能力），设计“盐酸、氢氧化钠、EDTA、高锰酸钾标准溶液溶液的配制与标定”；模块化3（实际应用技能、思考分析能力），设计“维生素C含量的测定、生活污水中COD的测定、金属矿石中含没Mn的测定、金属钢铁中Ni含量的测定）；模块化4（独立设计实验和解决问题能力），设计“北部湾海水中Cl含量的测定、铁矿石中Fe含量的测定、工业碱中NaHCO3含量的测定”。 其中模块3和模块4的实验内容就是依据北部湾经济区一些化工类企业中遴选出来的，具有地方特色，应用性非常强，学生应用技能在实验室得到培训和提高，在就业工作中很容易上手，从企业对我们培养的毕业生来说，反馈很好。
4. 加强“双师型”实验教师培养力度，形成一支高素质的实践教师队伍。
教师的教学水平和教学效果的优劣，对教学质量的高低起到决定性作用。因此，必须打造一支理论与实践兼备的“双师型”的教师队伍。同时大力引进高学历、高职称的高素质人才，并适当聘请和多渠道引进其它高校、企业、科研院所“双师型”人才来校任教，使之成为实验实训、生产实习等实践性教学环节中的师资队伍。
5. “模块化”教学改革与实践取得成效。
改革以来， 学生学习兴趣越来越高，学生的分析化学实验基础扎实、实验操作规范、应用能力强，就业核心竞争力得到显著提高。体现在学生“中级、高级分析工从业资格证通过率高达96%；学生就业率高达98%，2015年参加广西化学实验操作技能比赛获得“一等奖”和“二等奖”的好成绩。
（作者单位：钦州学院）
参考文献：
[1]张树臣. 改革教学模式办出职教特色. 职业教育研究，2004（6）：58-59.
[2]万文军， 陆明. 模块式教学法在专业课程教学中的应用.江西电力职工大学学报，2002（3）：37-39.“CEFR”