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摘要：随着现代社会的不断发展，小学英语的教学模式也在从传统单一的教学模式向着多模态的教学模式转变，以宿迁市古城实验小学为例，进行访问和调查问卷，进一步探索小学英语多模态教学模式，借此为突破点提高小学生学习英语的积极性和热情。
关键词：小学英语；多模态；教学模式
中图分类号：H0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0016-02引言
“多模态”指在一个交流成品或交流活动重包含不痛的符号模态（van Leeuwen，2005：281），也指在一个特地的文本中调动不同的符号资源以构建意义的各种方式（Baldry&Thibault，2006：21）。
随着社会的信息化、经济的全球化，对外经济贸易、文化交流、各种友好往来，已融入我国社会生活的各方面。英语作为国际通用语言，更加凸显出其在社会生活中和学校教育的忠言地位和作用。（安淑芹《小学英语教育的改革》）对于当代的中国来说，尤其是小学生学习英语已成为了他们的一门必修课。从当初的手把手式的板书教学，教师讲课，粉笔板书，学生听讲的课堂模式发展成了如今PPT展示，投影仪展示，音响设备、实物演示，应有尽有的口语、教材、PPT、板书、动画、实物于一体的课堂模式。在多模态语言教学研究中，教学话语不再是单一的语言表达，课堂教学由多种模态来共同完成，包括口语、书面语、图像、图表、空间、手势、动作以及其他可以用来构建意义的各种符号资源（Jewitt，2009）。如今，小学英语教育的历程发生着巨大的改变，更多种的英语教学模式运用于教育当中。英语教育不仅局限于手把手教育当中，多的是老师与学生的互动，让学生更多参与到课堂，投身于学习英语的乐趣。
一、小学英语多模态模式的前景发展以及研究方式1
结合近5年小学教育境况，不难看出英语教育在小学教育中的重要性和启蒙性。英语学习对于中国学生来说，并非像语文那样有着强大而又充实的语言学习环境，加之小学生的接受能力的限制，我国的小学英语教育有很大的瓶颈。英语，需要的是持之以恒的学习和不断的复习巩固。语言学习对于学生主要依靠的是学习态度和环境，对于教师则是英语教学模式以及教学力度。如今越来越多的外籍英语教师进入学校走进英语课堂变得越来越普遍。外籍英语教师的加入一方面更好地吸引学生，另一方面更大化地丰富和拓展了小学英语的教学模式。为了更好地研究小学英语多模态教学模式，我们选取了宿迁市古城实验小学为调查地，就了解小学英语老师对多模态教学的了解及普及程度以及现阶段小学生对如今的英语学习模式以及他们对多模态英语教学的想法分别进行了访问、制订了调查问卷。
二、小学英语多模态教学模式研究调查结果
研究对象：宿迁市古城实验小学的英语老师以及三至六年级学生。
研究方法：问卷与访谈。
通过调查问卷实事求是的了解了现在的小学英语教学模式。我们对宿迁市古城实验小学的32名不同年级的英语老师进行了调查问卷，调查发现98%的老师知道他的学习、生活和工作中面临着多种多样丰富的信息选择、了解其它符号（图片、声音等）与文字一样也能表达意义、了解人的身体特征（手势、肢体动作等）可以传递信息，以及会利用教材文本特征（印刷文字、图表、颜色）帮助学生获取有效信息。相较与以前的纯书本板书教学，调查发现32个老师里有27位老师使用多模态教学模式对学生进行英语教学，PPT、视屏在这其中扮演着重要的角色。调查发现81.25%的英语老师了解PPT中主要信息的文字处理方式（字号、下划线等）对信息的传递与接收有影响。PPT中不同的色彩、图像可以呈现不同的信息。PPT授课时用图表来呈现数字统计信息比文字更加有效；71.88%的老师知道在使用PPT授课时文字的大小、设计的版式、背景的色彩会影响学生对信息的关注，教学过程中会利用PPT设计英语游戏让学生进行口语训练或知识的巩固活动；78.13%的老师会让学生进行单词或话语录音、画画、唱英文歌、表演英语话剧来实现知识的掌握；12.5%的英语老师偶尔给予学生更加丰富的教育模式，此外还发现有18.75%的老师从未进行过多模态的教学模式。
与此同时我们还邀请了小学三至六年级（正在学习英语）的120名小学生们（每个年级抽取了30名）进行了询问以及调查问卷。据回收的这120 份调查问卷，发现更多的学生倾向于更丰富有趣的英语教学模式。调查数据表明仅有62.5%的学生认为自己的英语老师的英语教学模式丰富；93.3%的学生表示喜欢并希望能有拥有多样化的英语教学模式、英语课堂多样化；86.6%的被调查学生认为多模态英语教学会更容易使他们上课集中注意力；89%的学生认为多模态英语教学是能够提升学习英语能力，有助于英语学习。
通过定向调查进一步发现在现代英语教学过程中，多模态的英语教学变得越来越普及，更多的学生希望自己的英语学习之路能够形式更加丰富多样化，而多模态的英语教学方式对小学生的英语学习，也起到了激发兴趣，抓住学生吸引力等作用。
三、小学英语多模态教学模式研究结果讨论
（1）小学英语多模态教学模式可以提高小学生们学习英语的积极性和热情。
在多模态语言教学研究中，多样性的教学方式相互融合，使得英语教学不再显得枯燥无味。图像、图表制作、PPT等提高小学生学习第二外语的兴趣，手势、动作等培养了学生对英语单词的独特记忆。各种模态的协同和互补能有效地导入多元文化，并借助于教学主体之间、教学主体与客体之间的互动，激发学生学习的兴趣和热情，使学生在体验交流中获得成就感，激发自己不断进步，不断提高其综合运用英语语言的能力（姚阳，2015）。
（2）提高了了解学生学习状况的有效性，增强跨文化意识
教师通过使用PPT等形式，通过口述、提出思考问题等使得学生有独立思考和与他人讨论、交流的能力，可以很好地提高了解学生学习状况的有效性。通过上课提问、课堂测试等了解学生学习状况并且及时进行思想沟通。老师教授给学生的不仅仅是英语知识，还要给学生灌输英语思维及跨文化意识，帮助学生认识到英语和母语的差异。通过多模态的教学方式，学生能从英语的角度完善对语言的理解（张谱，2015）。 （3）通过多模式的小学英语教学是一种更新的教学手段。
教育现代化进程使用多媒体课件教学和计算机辅助教学等多模态教学模式成为了推进小学英语教学改革的必然选择。但不得不说的是大多数普通小学英语教育很少触及口语，课题教学大多使用汉语，极易导致学生英语听力薄弱，也会丧失用英语交流的兴趣与自信心。教师只有让学生养成良好的“听”的习惯，才能使学生有信心去与人交流，去创设环境学好英语（徐芳珍，2015）。
四、结论及建议：
如今，多模态的英语教学在当下小学英语教学中扮演着举足轻重的作用，学生们也期待着更多模式的英语教学方式。而更加多元化的教学模式能更有效地提高小学生们学习英语的积极性和热情，使得学生对英语感到有兴趣，对英语学习产生愉悦的心情，小学英语教学的成果也才会随之转变为更好。对于学校而言，可以利用人才引进方式在社会用正当途径寻找大批外教，小学生最喜欢的是新鲜感，陌生的人物会使他们产生好奇心，诱发他们对英语学习的热爱。建议：学校可以把下午都改成英语学习沙龙课，让学生们在与外教的“玩”中熟悉英语、了解西方文化知识，这不仅提高了英语学习成果，也提高了英语学习兴趣，让他们在开心学习中英语得到进步。其次，学校应意识到英语语言学习的迫切性，可以开设第二门英语学习课，可以在本年级学段中，有两门英语课、两本不同的教材，最常见的是《新概念英语》。学校同时使用两本教材，是学校对于英语教学的态度，这对于小学英语教育的发展是极为有利的。此外，英语学习也不要仅仅局限于书本，对于词汇要在学生的能力之内不断扩充，小学阶段不要求背诵和运用，识读便可。英语学习的另一体现就是把英语说出来，先培养孩子们的口头功夫又何尝不可，汉语这门语言，中国人就是先开始学着说再开始学着写的，这种“母语学习法”对于小学英语教学具有很高意义的参考价值和尝试性。
（作者单位：宿迁学院外国语学院）
参考文献：
[1]van Leeuwen，T.Introducing Social Semiotics[M].London：Routledge，2005.
[2]Baldry，A.P.J.&Thibault. Multimodal Transcription and Text Analysis[M].London：Equinox，2006.
[3]安淑芹. 小学英语教学的改革[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012：2.
[4]姚阳. “多模态”语境下英语教学模式的实践性研究[J]. 中国教育学刊，2015，S1：353-354.
[5]徐芳珍. 如何提高小学英语教学的有效性[J]. 学周刊，2015，26：166.
[6]张谱. 多模态话语分析视角下的小学英语教学[J]. 现代交际，2015，08：225.
关键词：小学英语；多模态；教学模式
中图分类号：H0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0016-02引言
“多模态”指在一个交流成品或交流活动重包含不痛的符号模态（van Leeuwen，2005：281），也指在一个特地的文本中调动不同的符号资源以构建意义的各种方式（Baldry&Thibault，2006：21）。
随着社会的信息化、经济的全球化，对外经济贸易、文化交流、各种友好往来，已融入我国社会生活的各方面。英语作为国际通用语言，更加凸显出其在社会生活中和学校教育的忠言地位和作用。（安淑芹《小学英语教育的改革》）对于当代的中国来说，尤其是小学生学习英语已成为了他们的一门必修课。从当初的手把手式的板书教学，教师讲课，粉笔板书，学生听讲的课堂模式发展成了如今PPT展示，投影仪展示，音响设备、实物演示，应有尽有的口语、教材、PPT、板书、动画、实物于一体的课堂模式。在多模态语言教学研究中，教学话语不再是单一的语言表达，课堂教学由多种模态来共同完成，包括口语、书面语、图像、图表、空间、手势、动作以及其他可以用来构建意义的各种符号资源（Jewitt，2009）。如今，小学英语教育的历程发生着巨大的改变，更多种的英语教学模式运用于教育当中。英语教育不仅局限于手把手教育当中，多的是老师与学生的互动，让学生更多参与到课堂，投身于学习英语的乐趣。
一、小学英语多模态模式的前景发展以及研究方式1
结合近5年小学教育境况，不难看出英语教育在小学教育中的重要性和启蒙性。英语学习对于中国学生来说，并非像语文那样有着强大而又充实的语言学习环境，加之小学生的接受能力的限制，我国的小学英语教育有很大的瓶颈。英语，需要的是持之以恒的学习和不断的复习巩固。语言学习对于学生主要依靠的是学习态度和环境，对于教师则是英语教学模式以及教学力度。如今越来越多的外籍英语教师进入学校走进英语课堂变得越来越普遍。外籍英语教师的加入一方面更好地吸引学生，另一方面更大化地丰富和拓展了小学英语的教学模式。为了更好地研究小学英语多模态教学模式，我们选取了宿迁市古城实验小学为调查地，就了解小学英语老师对多模态教学的了解及普及程度以及现阶段小学生对如今的英语学习模式以及他们对多模态英语教学的想法分别进行了访问、制订了调查问卷。
二、小学英语多模态教学模式研究调查结果
研究对象：宿迁市古城实验小学的英语老师以及三至六年级学生。
研究方法：问卷与访谈。
通过调查问卷实事求是的了解了现在的小学英语教学模式。我们对宿迁市古城实验小学的32名不同年级的英语老师进行了调查问卷，调查发现98%的老师知道他的学习、生活和工作中面临着多种多样丰富的信息选择、了解其它符号（图片、声音等）与文字一样也能表达意义、了解人的身体特征（手势、肢体动作等）可以传递信息，以及会利用教材文本特征（印刷文字、图表、颜色）帮助学生获取有效信息。相较与以前的纯书本板书教学，调查发现32个老师里有27位老师使用多模态教学模式对学生进行英语教学，PPT、视屏在这其中扮演着重要的角色。调查发现81.25%的英语老师了解PPT中主要信息的文字处理方式（字号、下划线等）对信息的传递与接收有影响。PPT中不同的色彩、图像可以呈现不同的信息。PPT授课时用图表来呈现数字统计信息比文字更加有效；71.88%的老师知道在使用PPT授课时文字的大小、设计的版式、背景的色彩会影响学生对信息的关注，教学过程中会利用PPT设计英语游戏让学生进行口语训练或知识的巩固活动；78.13%的老师会让学生进行单词或话语录音、画画、唱英文歌、表演英语话剧来实现知识的掌握；12.5%的英语老师偶尔给予学生更加丰富的教育模式，此外还发现有18.75%的老师从未进行过多模态的教学模式。
与此同时我们还邀请了小学三至六年级（正在学习英语）的120名小学生们（每个年级抽取了30名）进行了询问以及调查问卷。据回收的这120 份调查问卷，发现更多的学生倾向于更丰富有趣的英语教学模式。调查数据表明仅有62.5%的学生认为自己的英语老师的英语教学模式丰富；93.3%的学生表示喜欢并希望能有拥有多样化的英语教学模式、英语课堂多样化；86.6%的被调查学生认为多模态英语教学会更容易使他们上课集中注意力；89%的学生认为多模态英语教学是能够提升学习英语能力，有助于英语学习。
通过定向调查进一步发现在现代英语教学过程中，多模态的英语教学变得越来越普及，更多的学生希望自己的英语学习之路能够形式更加丰富多样化，而多模态的英语教学方式对小学生的英语学习，也起到了激发兴趣，抓住学生吸引力等作用。
三、小学英语多模态教学模式研究结果讨论
（1）小学英语多模态教学模式可以提高小学生们学习英语的积极性和热情。
在多模态语言教学研究中，多样性的教学方式相互融合，使得英语教学不再显得枯燥无味。图像、图表制作、PPT等提高小学生学习第二外语的兴趣，手势、动作等培养了学生对英语单词的独特记忆。各种模态的协同和互补能有效地导入多元文化，并借助于教学主体之间、教学主体与客体之间的互动，激发学生学习的兴趣和热情，使学生在体验交流中获得成就感，激发自己不断进步，不断提高其综合运用英语语言的能力（姚阳，2015）。
（2）提高了了解学生学习状况的有效性，增强跨文化意识
教师通过使用PPT等形式，通过口述、提出思考问题等使得学生有独立思考和与他人讨论、交流的能力，可以很好地提高了解学生学习状况的有效性。通过上课提问、课堂测试等了解学生学习状况并且及时进行思想沟通。老师教授给学生的不仅仅是英语知识，还要给学生灌输英语思维及跨文化意识，帮助学生认识到英语和母语的差异。通过多模态的教学方式，学生能从英语的角度完善对语言的理解（张谱，2015）。 （3）通过多模式的小学英语教学是一种更新的教学手段。
教育现代化进程使用多媒体课件教学和计算机辅助教学等多模态教学模式成为了推进小学英语教学改革的必然选择。但不得不说的是大多数普通小学英语教育很少触及口语，课题教学大多使用汉语，极易导致学生英语听力薄弱，也会丧失用英语交流的兴趣与自信心。教师只有让学生养成良好的“听”的习惯，才能使学生有信心去与人交流，去创设环境学好英语（徐芳珍，2015）。
四、结论及建议：
如今，多模态的英语教学在当下小学英语教学中扮演着举足轻重的作用，学生们也期待着更多模式的英语教学方式。而更加多元化的教学模式能更有效地提高小学生们学习英语的积极性和热情，使得学生对英语感到有兴趣，对英语学习产生愉悦的心情，小学英语教学的成果也才会随之转变为更好。对于学校而言，可以利用人才引进方式在社会用正当途径寻找大批外教，小学生最喜欢的是新鲜感，陌生的人物会使他们产生好奇心，诱发他们对英语学习的热爱。建议：学校可以把下午都改成英语学习沙龙课，让学生们在与外教的“玩”中熟悉英语、了解西方文化知识，这不仅提高了英语学习成果，也提高了英语学习兴趣，让他们在开心学习中英语得到进步。其次，学校应意识到英语语言学习的迫切性，可以开设第二门英语学习课，可以在本年级学段中，有两门英语课、两本不同的教材，最常见的是《新概念英语》。学校同时使用两本教材，是学校对于英语教学的态度，这对于小学英语教育的发展是极为有利的。此外，英语学习也不要仅仅局限于书本，对于词汇要在学生的能力之内不断扩充，小学阶段不要求背诵和运用，识读便可。英语学习的另一体现就是把英语说出来，先培养孩子们的口头功夫又何尝不可，汉语这门语言，中国人就是先开始学着说再开始学着写的，这种“母语学习法”对于小学英语教学具有很高意义的参考价值和尝试性。
（作者单位：宿迁学院外国语学院）
参考文献：
[1]van Leeuwen，T.Introducing Social Semiotics[M].London：Routledge，2005.
[2]Baldry，A.P.J.&Thibault. Multimodal Transcription and Text Analysis[M].London：Equinox，2006.
[3]安淑芹. 小学英语教学的改革[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）[C].2012：2.
[4]姚阳. “多模态”语境下英语教学模式的实践性研究[J]. 中国教育学刊，2015，S1：353-354.
[5]徐芳珍. 如何提高小学英语教学的有效性[J]. 学周刊，2015，26：166.
[6]张谱. 多模态话语分析视角下的小学英语教学[J]. 现代交际，2015，08：225.