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【摘要】英语学习一直以来是重中之重，但由于受到母语的影响，学生在英语学习过程中常常会借助母语思维，因而在英语翻译过程出现许多错误，许多学生为此感到困扰。因此，本文对在英语翻译过程中常见的母语迁移问题进行探讨，并为此提出相应对策。
【关键词】母语负迁移;英语翻译教育;问题;措施
【作者简介】王蕾，银川能源学院。
引言
在英语学习过程中，很多学生的英语翻译能力仍然欠缺。一些学生对英语词汇的掌握量很丰富，并且能够合理使用语法，但在实际的英语表达、英语翻译过程中仍然存在不足，他们对自己想要表达的词语难以用正确的英语语句表达出来，所以，对母语负迁移在英语翻译教育中存在的问题及对策的研究十分必要。
一、英语翻译中母语负迁移的表现
1.过多依赖母语思维进行文章构思。在英语学习过程中，大部分学生在进行英语翻译时，会对文章进行构思，然而在构思过程中大部分学生会采用汉语的写作思维对英语进行翻译，很少有学生使用英语思维进行文章的翻译。大部分情况下，学生对需要进行翻译的内容进行汉语上的组织，再根据中文的意思逐句的翻译成英语。这种情况使学生很难形成英语思维，在英语翻译中更难有完整、准确的句子形成，所以在翻译中首先要摆脱母语思维对翻译构思的限制。
2.根据汉语意义选择对应单词。受到母语负迁移的影响，词汇负迁移也是英语学习过程中的典型。词汇负迁移就是学生在进行翻译过程中，对所需要翻译的单词根据汉语意思进行对应，保证其含义的正确，但在语法的使用上会出现偏差。例如像是对“我看电视”的翻译，按照词语含义与中文意义相同则翻译成“I watch TV”，这样在选择含义正确的单词上是无误的，但是就语法来说是错误的。很多英语单词有着相近的含义但其运用的语境、语法特征存在差别，有些单词需要特定搭配使用;但是学生只关注翻译过程中语义的正确而忽视语法、语境等细节，这样会造成翻译文章很多错误。
3.由汉语语法进行英语句子组织。英语作为第二语言，在学习过程中出现困难时学生會下意识的借助母语的结构、用法作为辅助，这是学生在学习第二语言过程中最常用的一种方式。依赖汉语语法进行英语句子组织常见的问题有以下几个方面。第一，英语句子中对主语的省略。在母语学习过程中，时常会出现对主语省略的句子，但是英语的学习中主语是句子的核心，缺少主语句子便不成立;第二，英语句子中对系动词与助动词的省略。在英语句子中，系动词与助动词是重要成分，在句子中发挥着重要作用，但是由于受到母语的限制，系动词“是”与助动词的使用在汉语中可以进行省略，所以导致学生在学习英语过程中会系动词与助动词省略，比如“people not go out in rainy days”，在该句中学生对“do”“the”进行了省略，使句子不再完整。
二、对英语翻译中母语负迁移问题的措施
1.营造有利的英语学习环境。在英语翻译过程中，很多情况下我们对英语的学习都集中在背诵与对知识点的练习上，学生对英语的学习时间也十分有限，主要集中在课堂与课后作业上，这样一来大大限制了学生英语思维的培养。教师可以有意识地为学生营造良好的英语学习环境，例如使用多媒体设备来为学生提供一个良好的学习环境，通过现代化手段为学生提供一个真实的英语语境，增强学生对英语学习的敏感性;另外通过阅读原版的英语文章来提升学生对英语的语感。
2.培养英语学习过程中的英语语感。语感的培养是提高学生英语翻译能力的一种重要方面。通过不断的阅读与写作来丰富自己对英语语言知识的积累与练习，丰富的阅读与写作能够让学生对英语更为熟悉，在潜移默化中成为除母语外的第二信手拈来的语言。教师可以通过阅读与背诵文章来提升学生的英语语感，选择一些经典的英语文章、报刊读物等作为学生参考书目，每日对其中一篇文章进行朗读与背诵，对文章中的好词好句进行积累，最终能够在丰富的语言积累下提高自己的英语翻译能力，减少母语负迁移带来的影响。
3.丰富英语学习文化背景。一个国家语言的形成与发展脱离不了国家的文化背景，只有深入了解一个国家的文化背景那么在语言应用过程中更能提高对英语学习的准确性。教师可以通过提供学生英语影片、经典小说、英语报纸等来丰富自己对英语国家文化的了解，在文化氛围中感受英语国家的文化底蕴。另外还可以为学生组织外教讲座、文化艺术节等活动，让学生在交流、学习与搜集资料的过程中了解英语国家的文化，同时也能够提升自己在应用英语过程中对一些词汇、语法的准确使用。
三、结语
总而言之，在进行英语翻译过程中母语负迁移是十分常见的问题，学生由于受到母语影响在英语翻译中出现许多语法或词语运用错误的现象，对此教师要为学生营造良好英语学习环境的同时挖掘母语负迁移的优势，降低母语负迁移带来的弊端，最终实现学生英语翻译能力的提升。
参考文献：
[1]肖丽.母语负迁移在英语翻译教育实践中存在的现象及解决策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（9）：130-132.
[2]白鹍.大学生英语翻译实践中的母语负迁移现象及其对策[J].长沙航空职业技术学院学报，2012，12（4）：38-40.
[3]乔平.英语教学中应注意母语负迁移对汉英翻译中多余词汇现象的影响[J].教育与教学研究，2007，21（6）：27-29.
【关键词】母语负迁移;英语翻译教育;问题;措施
【作者简介】王蕾，银川能源学院。
引言
在英语学习过程中，很多学生的英语翻译能力仍然欠缺。一些学生对英语词汇的掌握量很丰富，并且能够合理使用语法，但在实际的英语表达、英语翻译过程中仍然存在不足，他们对自己想要表达的词语难以用正确的英语语句表达出来，所以，对母语负迁移在英语翻译教育中存在的问题及对策的研究十分必要。
一、英语翻译中母语负迁移的表现
1.过多依赖母语思维进行文章构思。在英语学习过程中，大部分学生在进行英语翻译时，会对文章进行构思，然而在构思过程中大部分学生会采用汉语的写作思维对英语进行翻译，很少有学生使用英语思维进行文章的翻译。大部分情况下，学生对需要进行翻译的内容进行汉语上的组织，再根据中文的意思逐句的翻译成英语。这种情况使学生很难形成英语思维，在英语翻译中更难有完整、准确的句子形成，所以在翻译中首先要摆脱母语思维对翻译构思的限制。
2.根据汉语意义选择对应单词。受到母语负迁移的影响，词汇负迁移也是英语学习过程中的典型。词汇负迁移就是学生在进行翻译过程中，对所需要翻译的单词根据汉语意思进行对应，保证其含义的正确，但在语法的使用上会出现偏差。例如像是对“我看电视”的翻译，按照词语含义与中文意义相同则翻译成“I watch TV”，这样在选择含义正确的单词上是无误的，但是就语法来说是错误的。很多英语单词有着相近的含义但其运用的语境、语法特征存在差别，有些单词需要特定搭配使用;但是学生只关注翻译过程中语义的正确而忽视语法、语境等细节，这样会造成翻译文章很多错误。
3.由汉语语法进行英语句子组织。英语作为第二语言，在学习过程中出现困难时学生會下意识的借助母语的结构、用法作为辅助，这是学生在学习第二语言过程中最常用的一种方式。依赖汉语语法进行英语句子组织常见的问题有以下几个方面。第一，英语句子中对主语的省略。在母语学习过程中，时常会出现对主语省略的句子，但是英语的学习中主语是句子的核心，缺少主语句子便不成立;第二，英语句子中对系动词与助动词的省略。在英语句子中，系动词与助动词是重要成分，在句子中发挥着重要作用，但是由于受到母语的限制，系动词“是”与助动词的使用在汉语中可以进行省略，所以导致学生在学习英语过程中会系动词与助动词省略，比如“people not go out in rainy days”，在该句中学生对“do”“the”进行了省略，使句子不再完整。
二、对英语翻译中母语负迁移问题的措施
1.营造有利的英语学习环境。在英语翻译过程中，很多情况下我们对英语的学习都集中在背诵与对知识点的练习上，学生对英语的学习时间也十分有限，主要集中在课堂与课后作业上，这样一来大大限制了学生英语思维的培养。教师可以有意识地为学生营造良好的英语学习环境，例如使用多媒体设备来为学生提供一个良好的学习环境，通过现代化手段为学生提供一个真实的英语语境，增强学生对英语学习的敏感性;另外通过阅读原版的英语文章来提升学生对英语的语感。
2.培养英语学习过程中的英语语感。语感的培养是提高学生英语翻译能力的一种重要方面。通过不断的阅读与写作来丰富自己对英语语言知识的积累与练习，丰富的阅读与写作能够让学生对英语更为熟悉，在潜移默化中成为除母语外的第二信手拈来的语言。教师可以通过阅读与背诵文章来提升学生的英语语感，选择一些经典的英语文章、报刊读物等作为学生参考书目，每日对其中一篇文章进行朗读与背诵，对文章中的好词好句进行积累，最终能够在丰富的语言积累下提高自己的英语翻译能力，减少母语负迁移带来的影响。
3.丰富英语学习文化背景。一个国家语言的形成与发展脱离不了国家的文化背景，只有深入了解一个国家的文化背景那么在语言应用过程中更能提高对英语学习的准确性。教师可以通过提供学生英语影片、经典小说、英语报纸等来丰富自己对英语国家文化的了解，在文化氛围中感受英语国家的文化底蕴。另外还可以为学生组织外教讲座、文化艺术节等活动，让学生在交流、学习与搜集资料的过程中了解英语国家的文化，同时也能够提升自己在应用英语过程中对一些词汇、语法的准确使用。
三、结语
总而言之，在进行英语翻译过程中母语负迁移是十分常见的问题，学生由于受到母语影响在英语翻译中出现许多语法或词语运用错误的现象，对此教师要为学生营造良好英语学习环境的同时挖掘母语负迁移的优势，降低母语负迁移带来的弊端，最终实现学生英语翻译能力的提升。
参考文献：
[1]肖丽.母语负迁移在英语翻译教育实践中存在的现象及解决策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（9）：130-132.
[2]白鹍.大学生英语翻译实践中的母语负迁移现象及其对策[J].长沙航空职业技术学院学报，2012，12（4）：38-40.
[3]乔平.英语教学中应注意母语负迁移对汉英翻译中多余词汇现象的影响[J].教育与教学研究，2007，21（6）：27-29.