论文部分内容阅读
【摘要】在英语教学过程中融合情景教学的模式能够将语言课程教学的具体应用进行突出表现，为英语课程的实践内容打下坚实的基础。本文就情景教学法在初中英语教学中的应用进行分析和讨论。
【关键词】情景教学法;初中英语;教学;应用
【作者简介】王亚神（1990.01-），女，汉族，河北康保县人，河北省康保县第二中学，中学二级，本科，研究方向：英语教学。
随着经济全球化的不断发展与延伸，英语本身就作为最广泛交流的语言被人们所关注，在我国的课程設置中，英语课程十分关键，新课程标准中明确表示，语言学习过程中需要重点侧重语言学习的实践性以及应用性，从这些方面来推动学生更好地进行语言方面的知识应用，并能够在语境中更加真实地了解到语言的实际内容，在这样的基础上进行语言知识的学习，能够更好地提升学生的语言交流能力。
一、情景教学法的内涵
情景教学的方法本身就能够整体提升语言课程的教学效果以及教学效率，最初，该种教学方法起源于20世纪30年代的英国，这样的教学方法在英国语言学家的推广下得以快速的发展，情景教学法的模式就是教师在进行教学过程中，有目的地进行情景的设定，以这样的方式来帮助学生获得知识的积累，并能够更好地将知识得以应用。情景教学法能够从生动直观的角度对语言进行形象生动的表述，让学生能够参与到课程的实践中来，教师也能够通过这样的情景设定，更好地引发学生对于学习的兴趣程度，激发学生对于英语知识的学习兴趣，促进学生的综合能力提升。
二、情景教学法应用于初中英语教学的具体表现形式
1.图画再现情景。使用图画的形式在课程的教学中进行情景的创设，能够将生动形象的知识内容通过这样的方式给学生更加全面的应用展现，课文中使用语言描写情景的方式进行知识的传递，再使用图画的形式表现出来，能够更加生动形象，这样的教学方式能够符合中学生对于形象乐于接受、方便理解的认知特点，可以使用插画、简笔画以及卡片的方式进行情景创设。比如，在进行天气的询问过程中，教师可以将天气的一系列符号使用图画的形式进行表述，让学生按照图画的模式编写相对应的对话内容，学生可以按照之前学习过的知识以及预习的知识内容进行对话编写，除了这样的方式，教师也可以让学生根据不同的英语情景模式进行图画再现，这样的练习模式也能够展现语言的运用。
2.音乐渲染情景。音乐渲染情景能够通过音乐旋律的方式将初中生的听觉进行唤醒，产生对于英语学习的感性思维，这样的方式同儿童心理上产生的反应存在一致的现象，使用音乐渲染的方式能够将学生更快更好地带入英语情景中区，进一步激发学生对于英语知识的兴趣程度与想象能力。从新课程标准的英语课本设置中就能够表现出来，演唱歌曲的知识内容已经贯穿到初中英语课本中，这样的知识不仅能够对前面的知识进行复习，还能够采用歌曲的模式更好地创设情境模式，充分调动学生的学习积极性，为后续的学习打下坚实的基础。
3.角色体验情境。在初中英语教学中，采用表演的情景方式能够提升学生整体的想象能力以及英语学习兴趣程度，通过表演的教学模式能够加深学生对于英语课程情景对话的体验感。本身情景角色体验的方式就能够让学生有实践的体验感受，在课程中就能够提升学生对于英语知识的学习兴趣，增加学生对于对话的创造性。让学生进行角色的体验，也能够丰富知识的学习，主动融入课程知识的角色中，更方便学生融入担当的角色中，学习动机也会在这样的情境下得到逐步的强化，体会到更加深层次的意义，角色扮演使儿童的心态得到转移，从而加深对于角色语言、情感以及行动的体会，在学习中，还能够展现“以生为本”的教育理念，这样的教育理念能够更好地让学生将自己变成课程的主体，将课程的主体交换给学生能够更好地引导学生将自己的优势进行展现，并更好地激发学生的综合能力培养。
4.网络拓展情景。网络模式已经逐渐融合到各项课程的内容中，网络的教学模式也能够推进情景教学在初中英语课程中的应用，这样的教学方式也能够变成拓展英语情景的全新方法。通过网络搜索信息、下载网络视频、慕课以及微课的模式，能够无限制的进行情景模式的拓展，给学生全新的学习体验。
三、结语
使用情景教学的方法能够给初中生的英语教学课程带来全新的教学体验，这样的教学体验方式能够更大程度的激发学生对于英语学习的兴趣，在产生兴趣的前提下，将英语知识的应用能力得到更好更快的提升，为学生今后的英语知识学习打下坚实的基础保证。
参考文献：
[1]林锦.“以读促写”教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：90-91.
[2]吉成芳.探究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]麻沛.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]姚瑞侠.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（21）：94.
[5]胡娟.“问题驱动型教学法”在初中英语阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（18）：237-238 218.
【关键词】情景教学法;初中英语;教学;应用
【作者简介】王亚神（1990.01-），女，汉族，河北康保县人，河北省康保县第二中学，中学二级，本科，研究方向：英语教学。
随着经济全球化的不断发展与延伸，英语本身就作为最广泛交流的语言被人们所关注，在我国的课程設置中，英语课程十分关键，新课程标准中明确表示，语言学习过程中需要重点侧重语言学习的实践性以及应用性，从这些方面来推动学生更好地进行语言方面的知识应用，并能够在语境中更加真实地了解到语言的实际内容，在这样的基础上进行语言知识的学习，能够更好地提升学生的语言交流能力。
一、情景教学法的内涵
情景教学的方法本身就能够整体提升语言课程的教学效果以及教学效率，最初，该种教学方法起源于20世纪30年代的英国，这样的教学方法在英国语言学家的推广下得以快速的发展，情景教学法的模式就是教师在进行教学过程中，有目的地进行情景的设定，以这样的方式来帮助学生获得知识的积累，并能够更好地将知识得以应用。情景教学法能够从生动直观的角度对语言进行形象生动的表述，让学生能够参与到课程的实践中来，教师也能够通过这样的情景设定，更好地引发学生对于学习的兴趣程度，激发学生对于英语知识的学习兴趣，促进学生的综合能力提升。
二、情景教学法应用于初中英语教学的具体表现形式
1.图画再现情景。使用图画的形式在课程的教学中进行情景的创设，能够将生动形象的知识内容通过这样的方式给学生更加全面的应用展现，课文中使用语言描写情景的方式进行知识的传递，再使用图画的形式表现出来，能够更加生动形象，这样的教学方式能够符合中学生对于形象乐于接受、方便理解的认知特点，可以使用插画、简笔画以及卡片的方式进行情景创设。比如，在进行天气的询问过程中，教师可以将天气的一系列符号使用图画的形式进行表述，让学生按照图画的模式编写相对应的对话内容，学生可以按照之前学习过的知识以及预习的知识内容进行对话编写，除了这样的方式，教师也可以让学生根据不同的英语情景模式进行图画再现，这样的练习模式也能够展现语言的运用。
2.音乐渲染情景。音乐渲染情景能够通过音乐旋律的方式将初中生的听觉进行唤醒，产生对于英语学习的感性思维，这样的方式同儿童心理上产生的反应存在一致的现象，使用音乐渲染的方式能够将学生更快更好地带入英语情景中区，进一步激发学生对于英语知识的兴趣程度与想象能力。从新课程标准的英语课本设置中就能够表现出来，演唱歌曲的知识内容已经贯穿到初中英语课本中，这样的知识不仅能够对前面的知识进行复习，还能够采用歌曲的模式更好地创设情境模式，充分调动学生的学习积极性，为后续的学习打下坚实的基础。
3.角色体验情境。在初中英语教学中，采用表演的情景方式能够提升学生整体的想象能力以及英语学习兴趣程度，通过表演的教学模式能够加深学生对于英语课程情景对话的体验感。本身情景角色体验的方式就能够让学生有实践的体验感受，在课程中就能够提升学生对于英语知识的学习兴趣，增加学生对于对话的创造性。让学生进行角色的体验，也能够丰富知识的学习，主动融入课程知识的角色中，更方便学生融入担当的角色中，学习动机也会在这样的情境下得到逐步的强化，体会到更加深层次的意义，角色扮演使儿童的心态得到转移，从而加深对于角色语言、情感以及行动的体会，在学习中，还能够展现“以生为本”的教育理念，这样的教育理念能够更好地让学生将自己变成课程的主体，将课程的主体交换给学生能够更好地引导学生将自己的优势进行展现，并更好地激发学生的综合能力培养。
4.网络拓展情景。网络模式已经逐渐融合到各项课程的内容中，网络的教学模式也能够推进情景教学在初中英语课程中的应用，这样的教学方式也能够变成拓展英语情景的全新方法。通过网络搜索信息、下载网络视频、慕课以及微课的模式，能够无限制的进行情景模式的拓展，给学生全新的学习体验。
三、结语
使用情景教学的方法能够给初中生的英语教学课程带来全新的教学体验，这样的教学体验方式能够更大程度的激发学生对于英语学习的兴趣，在产生兴趣的前提下，将英语知识的应用能力得到更好更快的提升，为学生今后的英语知识学习打下坚实的基础保证。
参考文献：
[1]林锦.“以读促写”教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：90-91.
[2]吉成芳.探究情境教学法在初中英语阅读教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]麻沛.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[4]姚瑞侠.情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（21）：94.
[5]胡娟.“问题驱动型教学法”在初中英语阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（18）：237-238 218.