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【摘要】近年来，大学英语教学效果有了极大的提升，但仍存在着一些问题。教学模式相对固定，缺乏灵活性;课堂互动的质量有待提升;教师对教学资源的选择和整合能力不足，教学设计能力有待提升。若不及时反思这些问题并采取措施，那么大学英语课堂将很快失去其吸引力，进而影响到英语教学的效果和人才培养的质量。在教育信息化技术的助力下，混合式教学模式越来越受到关注，并且在一些高校的英语教学中得到了试行且初见成效，那么，如何有效地运用混合式教学来为今后的英语教学提供新方向和新思路呢？这一问题值得思考和进一步探索。
【关键词】大学英语;混合式教学模式;课堂互动
【作者简介】赵元元（1983.11-），女，汉族，河南西华人，信息工程大学外语教研室，副教授，碩士研究生，研究方向：大学英语教学、英汉互译;张小艳（1982.08-），女，汉族，河南鲁山人，信息工程大学外语教研室，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学及外国语言学。
引言
随着时代的进步和发展，互联网和信息技术已经逐渐被应用到高校的教育教学之中，是教育事业历史性的进步和发展。庞杂而多样的学习资源也让学生在英语学习时感到迷失;形式单一而缺乏灵活性的课堂互动，也很难再提起学生英语学习的兴趣和动力，而学生的多元化、移动化和个性化英语学习需求却日渐凸显。混合式教学模式的出现恰好弥补了这一缺点，在一些高校的英语教学中经过试行，已初见成效。那么，如何利用这一模式带来的利好，来有效推动今后的大学英语教学效果呢？这是本文所关注的重点。
一、大学英语教学的现存问题
尽管近年来，大学英语的教学效果有了很大的提升，“以学生为中心，以教师为主导”的理念在教学中也受到了很大程度上的重视，但仍然存在着一些问题：学生的课堂参与和互动质量不高，英语表达能力和文化素养提升有限;一些课堂的英语教学模式相对固定，缺乏变化;部分教师无法充分运用现代教育技术来辅助教学，对教材和线上资源的整合能力不足，或者是在教学设计方面存在短板。1.课堂上知识传授比重较大，对学生的英语表达能力培养不足。在目前的课堂教学中，仍然有不少教师花费很大的精力来进行知识讲授，压缩了对学生进行英语技能训练和能力素养提升的时间;有一定的课堂互动，但是始终无法深入。2.教学模式和形式相对固定，缺乏多元性和灵活性。部分老师倾向于沿用现有的教学模式，在探索新模式方面的积极性不高。渴望学习新的教育技术和尝试搭建教学平台，但了解不够充分，无法娴熟地使用。3.教师在甄选和整合教材和线上资源方面能力有待提升。教学资源的匮乏会限制教学内容，但是教学资源太过丰富，选择太多，也会让人无所适从。所以，如何从庞杂的资源中筛选、整合和利用这些资源，服务学生的英语学习需要，也是教师们面临的一个难题。
二、对于大学英语教学中现有问题的思考
在教育信息技术的应用如火如荼的今天，如何更好地把先进的教育技术融合到大学英语教学中，如何有效地衔接线上和线下教学来促进学生的自主学习和课堂学习，值得深思。先了解国内课程改革和发展的最新的动向，以及社会发展对英语人才的需求变化，借鉴走在改革前列的其他高校的教学模式改革，对本校的大学英语课程进行总体规划。
1.改变知识传授的形式和场所，提高课堂教学的有效性。知识学习十分重要，是学生技能培养和能力提升的基础，但是传授知识的形式和场合却可以改变。利用教育技术和平台，可以把课堂上的知识讲授调整到课前，以微课或校园慕课的形式加以呈现，让学生进行线上自主学习，从而把课堂留给技能训练和能力提升。2.创新大学英语教学模式，注重提升师生、生生互动的质量。积极学习和掌握新的教育信息技术，尝试多元化的教学模式，充分考虑学生个体差异，学习心理和需求，充分发挥教师的主导作用，创设更好的课堂教学环境，消除学生的恐惧和焦虑心理，鼓励学生从旁观者成为参与者，同时关注学生个体的学习过程和心理变化，并予以引导和帮助，确保其知识、能力和情感得到全面发展。3.提升教师对教学资源的甄选、整合和设计能力，优化教学内容。课程内容也要随课堂模式的变化而进行调整，要求教师要对课前、课中和课后进行统筹规划，借助多媒体技术搭建现代化的学习平台，合理规划线上学习和线下课堂教学内容的重点，帮助学生设计学习路径，并且根据教学过程中产生的数据进行分析，及时调整和更新教学内容。
三、改进现有大学英语教学模式的一些想法
1.校内外师资融合，壮大教学团队。根据教学需要，可以聘请某一领域或行业的外来专家教授，利用教学平台进行直播、录播和现场讲座等形式进行教学;鼓励教学团队参加师资培训班以及教学研讨会等活动，不断吸收和借鉴业界的先进理念和成果，确保团队的持续发展和壮大。2.提供丰富多元化的英语学习和使用场所。可以提供实体的英语教学场所，也可以推荐和提供网络虚拟的学习平台。鼓励学生参加英语俱乐部、社团、国内外的重大英语赛事、重大涉外活动等，也可以引导学员积极探索和使用现有的网络学习平台和移动终端，满足学生学习英语的多元化需要和诉求，帮助学生更快更主动地融入人机协同的生态学习环境中，适应已经到来的智慧教育、智慧学习的新时代。
四、结语
随着现代教育技术的推广和应用，尤其是智慧教育和智慧学习已经逐步成为现实的今天，探索混合式大学英语教学模式势在必行。那么，高校要开展混合式大学英语教学模式，所需的硬件设施、技术保障、师资准备是否已经成熟到位了呢？面对先进技术赋能教育背景下的新型生态学习环境，大学生们是否已经在思想上和行动上做好了准备呢？这些问题留待后续研究。
参考文献：
[1]吴琼.基于微课的大学英语混合式教学模式实证研究[J].河北科技大学学报（社会科学版），2019，19（02）：107-112.
【关键词】大学英语;混合式教学模式;课堂互动
【作者简介】赵元元（1983.11-），女，汉族，河南西华人，信息工程大学外语教研室，副教授，碩士研究生，研究方向：大学英语教学、英汉互译;张小艳（1982.08-），女，汉族，河南鲁山人，信息工程大学外语教研室，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学及外国语言学。
引言
随着时代的进步和发展，互联网和信息技术已经逐渐被应用到高校的教育教学之中，是教育事业历史性的进步和发展。庞杂而多样的学习资源也让学生在英语学习时感到迷失;形式单一而缺乏灵活性的课堂互动，也很难再提起学生英语学习的兴趣和动力，而学生的多元化、移动化和个性化英语学习需求却日渐凸显。混合式教学模式的出现恰好弥补了这一缺点，在一些高校的英语教学中经过试行，已初见成效。那么，如何利用这一模式带来的利好，来有效推动今后的大学英语教学效果呢？这是本文所关注的重点。
一、大学英语教学的现存问题
尽管近年来，大学英语的教学效果有了很大的提升，“以学生为中心，以教师为主导”的理念在教学中也受到了很大程度上的重视，但仍然存在着一些问题：学生的课堂参与和互动质量不高，英语表达能力和文化素养提升有限;一些课堂的英语教学模式相对固定，缺乏变化;部分教师无法充分运用现代教育技术来辅助教学，对教材和线上资源的整合能力不足，或者是在教学设计方面存在短板。1.课堂上知识传授比重较大，对学生的英语表达能力培养不足。在目前的课堂教学中，仍然有不少教师花费很大的精力来进行知识讲授，压缩了对学生进行英语技能训练和能力素养提升的时间;有一定的课堂互动，但是始终无法深入。2.教学模式和形式相对固定，缺乏多元性和灵活性。部分老师倾向于沿用现有的教学模式，在探索新模式方面的积极性不高。渴望学习新的教育技术和尝试搭建教学平台，但了解不够充分，无法娴熟地使用。3.教师在甄选和整合教材和线上资源方面能力有待提升。教学资源的匮乏会限制教学内容，但是教学资源太过丰富，选择太多，也会让人无所适从。所以，如何从庞杂的资源中筛选、整合和利用这些资源，服务学生的英语学习需要，也是教师们面临的一个难题。
二、对于大学英语教学中现有问题的思考
在教育信息技术的应用如火如荼的今天，如何更好地把先进的教育技术融合到大学英语教学中，如何有效地衔接线上和线下教学来促进学生的自主学习和课堂学习，值得深思。先了解国内课程改革和发展的最新的动向，以及社会发展对英语人才的需求变化，借鉴走在改革前列的其他高校的教学模式改革，对本校的大学英语课程进行总体规划。
1.改变知识传授的形式和场所，提高课堂教学的有效性。知识学习十分重要，是学生技能培养和能力提升的基础，但是传授知识的形式和场合却可以改变。利用教育技术和平台，可以把课堂上的知识讲授调整到课前，以微课或校园慕课的形式加以呈现，让学生进行线上自主学习，从而把课堂留给技能训练和能力提升。2.创新大学英语教学模式，注重提升师生、生生互动的质量。积极学习和掌握新的教育信息技术，尝试多元化的教学模式，充分考虑学生个体差异，学习心理和需求，充分发挥教师的主导作用，创设更好的课堂教学环境，消除学生的恐惧和焦虑心理，鼓励学生从旁观者成为参与者，同时关注学生个体的学习过程和心理变化，并予以引导和帮助，确保其知识、能力和情感得到全面发展。3.提升教师对教学资源的甄选、整合和设计能力，优化教学内容。课程内容也要随课堂模式的变化而进行调整，要求教师要对课前、课中和课后进行统筹规划，借助多媒体技术搭建现代化的学习平台，合理规划线上学习和线下课堂教学内容的重点，帮助学生设计学习路径，并且根据教学过程中产生的数据进行分析，及时调整和更新教学内容。
三、改进现有大学英语教学模式的一些想法
1.校内外师资融合，壮大教学团队。根据教学需要，可以聘请某一领域或行业的外来专家教授，利用教学平台进行直播、录播和现场讲座等形式进行教学;鼓励教学团队参加师资培训班以及教学研讨会等活动，不断吸收和借鉴业界的先进理念和成果，确保团队的持续发展和壮大。2.提供丰富多元化的英语学习和使用场所。可以提供实体的英语教学场所，也可以推荐和提供网络虚拟的学习平台。鼓励学生参加英语俱乐部、社团、国内外的重大英语赛事、重大涉外活动等，也可以引导学员积极探索和使用现有的网络学习平台和移动终端，满足学生学习英语的多元化需要和诉求，帮助学生更快更主动地融入人机协同的生态学习环境中，适应已经到来的智慧教育、智慧学习的新时代。
四、结语
随着现代教育技术的推广和应用，尤其是智慧教育和智慧学习已经逐步成为现实的今天，探索混合式大学英语教学模式势在必行。那么，高校要开展混合式大学英语教学模式，所需的硬件设施、技术保障、师资准备是否已经成熟到位了呢？面对先进技术赋能教育背景下的新型生态学习环境，大学生们是否已经在思想上和行动上做好了准备呢？这些问题留待后续研究。
参考文献：
[1]吴琼.基于微课的大学英语混合式教学模式实证研究[J].河北科技大学学报（社会科学版），2019，19（02）：107-112.