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摘要：为提高学生团体合作能力与应变能力，强化学生身体素养与活动能力，小学体育教育应转变教学形式，增强课上教学活动的实践性，顺应学生兴趣爱好选择适当教学素材。本文分析了现阶段我国小学生群体参加体育活动的积极性问题，并提出了合理解决措施。
关键词：体育教育;小学教育;学习兴趣
前言
为增强体育教育实际效果，任课教师必须尽快解决学生完成学习目标、参与集体体育活动的积极性问题，学生参加体育学习、配合教师指导的积极性强弱决定了教学活动能否有效开展，教师不应放纵学生进行自由活动，而是应当基于学生的身心特性布置合理的学习目标，采取有指导意义的教学策略。
一、目前小学生群体参与体育课学习的积极性问题研究
（一）不同性别的学生参与体育项目的积极性有差异
多数任课教师的生理学知识较为贫乏，未曾注意到处在身心发育期的学生的体育学习积极性在不同领域有着较大的变化，不同性别的小学生群体对课上体育练习项目的兴趣并不完全一致，多数男性学生喜爱具备一定竞争性与对抗性的激烈运动项目，希望在表现力较强与个体参与度较高的体育项目中夺得胜利，而女性学生群体对运动量较大的室外运动严重缺少兴趣与参与的积极性，不愿积极完成任课教师布置的课上学习任务，达不到教学大纲中的练习指标与能力水平，喜欢参加不具备对抗性的表演类体育项目，如花样跳绳、太极拳、瘦身健美操等练习活动，学生在学习兴趣层面的差异性较大，任课教师难以妥善安排课上体育项目学习活动[1]。
（二）任课教师并未采用有效率的教学方法
部分任课教师未能正确选择授课形式，根据小学生的个人兴趣调整教学模式，在课堂授课过程中习惯采用语言描述而非实践演示形式传授体育知识，學生仅能重复教师所描述的体育项目名称与动作术语，单调地模仿任课教师在课堂教学中做出的基本动作演示，并不真正了解常见的各类运动现象，难以学习并深入把握参与体育运动应当掌握的高等级技巧，不具备创新能力与自主思考的空间，对体育课程内容缺少相应的学习兴趣，不愿意在课下进行巩固性技能练习[2]。
（三）教学内容混乱，缺少前后一致的体育能力训练目标
学生在课上学习活动中并未接受一以贯之的思想指导，任课教师所布置的课上练习任务与学生的学习兴趣与个人特长缺少内在的必要联系，造成小学体育教育的教学目标不清晰，教育思路混乱无序，前后阶段的教学活动容易发生矛盾冲突，体育能力训练活动并未与严格的课堂纪律管理相结合，小学生群体因此没有强烈的学习积极性，所学内容无法促进学生参与体育锻炼的良好习惯的养成与发展，未能采用科学的教学评价标准评估学生在各方面的基本能力水平与身体素质，由于课上练习没有完善统一的训练目标，教师难以督促学生投入全部精力参加项目练习活动[3]。
二、提高小学生学习体育技能与知识的积极性的可行策略研究
（一）精确把握个体发育差异，镇定个性化教学计划
任课教师应为小学生群体设计具备一定自由选择空间的模块化体育学习课程，使学生能够按照自身兴趣与体育锻炼习惯制定可适应的体育练习活动量，降低体育项目练习的强制性与一致性，根据教学大纲利用能够支持体育教育的有利校园环境条件设置更多的可选体育活动项目与课上练习方式，设立一些对身体素质基础要求不高的男女都可参加的项目，如跆拳道、中国武术、高尔夫球等项目。教师必须有意识地指导学生进行拓展性集体训练活动与课后自主练习，突破体育资源不足的客观条件限制，提高体育教育的多样性与层次性，为学生创设一个能够培养体育兴趣的优良学习氛围，建立具备自身特色的特殊体育教学课程，以此促进校内体育文化的发展进步。
（二）改进教学模式，培育小学生学习兴趣
任课教师应主动按照学生要求调整课上教学模式，以培育学生学习积极性为最终教学目标。任课教师必须在开展体育项目教学之前探查学生的具体思想情况与平均身体素质，而后为小学生在课上示范连贯协调的体育项目动作，并要求学生轮流参加练习与学习成果考核，任课教师必须简明扼要地评析学生在课上练习中身体四肢与躯干、呼吸协调的表现与动作完整性。任课教师应适当省略部分没有实际意义的课上活动环节，革新体育项目学习流程。例如在进行定向越野项目训练之前，任课教师可利用适当的场地环境为学生设计各类有趣的定时翻越障碍的小游戏，提高体育学习的趣味性，唤起学生的学习积极性与参与课上练习活动的主动性。
（三）制定清晰明确的教学目标与课上学习任务
任课教师必须为学生的体育素质成长做好具备针对性的课上进阶训练计划，合理设置教学内容，提高所讲授的体育保健知识与学生日常生活习惯的关联，以提高学生个人卫生水平与身体素质为主要教学目标，通过严格的训练与周密完善的指导让学生养成时刻注意保持正确身体姿态的好习惯，添加更多的体育知识与运动技巧的训练内容，培育小学生的个体学习积极性，改变学生课堂精神体验。课上练习项目应优先选择能够训练小学生的肢体柔韧性、身体灵敏性以及平衡能力的活动，如体操、蛙跳等，教师应及时表扬小学生的优秀表现，鼓励小学生在不受监督的情况下自主完成学习任务。
结论
为提高小学生学习体育项目的效率，任课教师必须重点培养小学生的学习体育知识与技能的主动性，做好课上技能示范工作。现代体育教育应建立在学生的个人学习兴趣之上，通过引入有教育价值的体育游戏提高小学生的身体活动能力。
参考文献
[1]温国平. 谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]. 当代体育科技，2016，6（02）：85-86.
[2]林加彬，柴娇. 我国中小学生体育学习兴趣现状及培养对策[J]. 体育文化导刊，2019（06）：64-69.
[3]柴娇，林加彬. 我国中小学生体育运动项目学习兴趣变化规律研究[J]. 沈阳体育学院学报，2018，37（02）：80-88.
关键词：体育教育;小学教育;学习兴趣
前言
为增强体育教育实际效果，任课教师必须尽快解决学生完成学习目标、参与集体体育活动的积极性问题，学生参加体育学习、配合教师指导的积极性强弱决定了教学活动能否有效开展，教师不应放纵学生进行自由活动，而是应当基于学生的身心特性布置合理的学习目标，采取有指导意义的教学策略。
一、目前小学生群体参与体育课学习的积极性问题研究
（一）不同性别的学生参与体育项目的积极性有差异
多数任课教师的生理学知识较为贫乏，未曾注意到处在身心发育期的学生的体育学习积极性在不同领域有着较大的变化，不同性别的小学生群体对课上体育练习项目的兴趣并不完全一致，多数男性学生喜爱具备一定竞争性与对抗性的激烈运动项目，希望在表现力较强与个体参与度较高的体育项目中夺得胜利，而女性学生群体对运动量较大的室外运动严重缺少兴趣与参与的积极性，不愿积极完成任课教师布置的课上学习任务，达不到教学大纲中的练习指标与能力水平，喜欢参加不具备对抗性的表演类体育项目，如花样跳绳、太极拳、瘦身健美操等练习活动，学生在学习兴趣层面的差异性较大，任课教师难以妥善安排课上体育项目学习活动[1]。
（二）任课教师并未采用有效率的教学方法
部分任课教师未能正确选择授课形式，根据小学生的个人兴趣调整教学模式，在课堂授课过程中习惯采用语言描述而非实践演示形式传授体育知识，學生仅能重复教师所描述的体育项目名称与动作术语，单调地模仿任课教师在课堂教学中做出的基本动作演示，并不真正了解常见的各类运动现象，难以学习并深入把握参与体育运动应当掌握的高等级技巧，不具备创新能力与自主思考的空间，对体育课程内容缺少相应的学习兴趣，不愿意在课下进行巩固性技能练习[2]。
（三）教学内容混乱，缺少前后一致的体育能力训练目标
学生在课上学习活动中并未接受一以贯之的思想指导，任课教师所布置的课上练习任务与学生的学习兴趣与个人特长缺少内在的必要联系，造成小学体育教育的教学目标不清晰，教育思路混乱无序，前后阶段的教学活动容易发生矛盾冲突，体育能力训练活动并未与严格的课堂纪律管理相结合，小学生群体因此没有强烈的学习积极性，所学内容无法促进学生参与体育锻炼的良好习惯的养成与发展，未能采用科学的教学评价标准评估学生在各方面的基本能力水平与身体素质，由于课上练习没有完善统一的训练目标，教师难以督促学生投入全部精力参加项目练习活动[3]。
二、提高小学生学习体育技能与知识的积极性的可行策略研究
（一）精确把握个体发育差异，镇定个性化教学计划
任课教师应为小学生群体设计具备一定自由选择空间的模块化体育学习课程，使学生能够按照自身兴趣与体育锻炼习惯制定可适应的体育练习活动量，降低体育项目练习的强制性与一致性，根据教学大纲利用能够支持体育教育的有利校园环境条件设置更多的可选体育活动项目与课上练习方式，设立一些对身体素质基础要求不高的男女都可参加的项目，如跆拳道、中国武术、高尔夫球等项目。教师必须有意识地指导学生进行拓展性集体训练活动与课后自主练习，突破体育资源不足的客观条件限制，提高体育教育的多样性与层次性，为学生创设一个能够培养体育兴趣的优良学习氛围，建立具备自身特色的特殊体育教学课程，以此促进校内体育文化的发展进步。
（二）改进教学模式，培育小学生学习兴趣
任课教师应主动按照学生要求调整课上教学模式，以培育学生学习积极性为最终教学目标。任课教师必须在开展体育项目教学之前探查学生的具体思想情况与平均身体素质，而后为小学生在课上示范连贯协调的体育项目动作，并要求学生轮流参加练习与学习成果考核，任课教师必须简明扼要地评析学生在课上练习中身体四肢与躯干、呼吸协调的表现与动作完整性。任课教师应适当省略部分没有实际意义的课上活动环节，革新体育项目学习流程。例如在进行定向越野项目训练之前，任课教师可利用适当的场地环境为学生设计各类有趣的定时翻越障碍的小游戏，提高体育学习的趣味性，唤起学生的学习积极性与参与课上练习活动的主动性。
（三）制定清晰明确的教学目标与课上学习任务
任课教师必须为学生的体育素质成长做好具备针对性的课上进阶训练计划，合理设置教学内容，提高所讲授的体育保健知识与学生日常生活习惯的关联，以提高学生个人卫生水平与身体素质为主要教学目标，通过严格的训练与周密完善的指导让学生养成时刻注意保持正确身体姿态的好习惯，添加更多的体育知识与运动技巧的训练内容，培育小学生的个体学习积极性，改变学生课堂精神体验。课上练习项目应优先选择能够训练小学生的肢体柔韧性、身体灵敏性以及平衡能力的活动，如体操、蛙跳等，教师应及时表扬小学生的优秀表现，鼓励小学生在不受监督的情况下自主完成学习任务。
结论
为提高小学生学习体育项目的效率，任课教师必须重点培养小学生的学习体育知识与技能的主动性，做好课上技能示范工作。现代体育教育应建立在学生的个人学习兴趣之上，通过引入有教育价值的体育游戏提高小学生的身体活动能力。
参考文献
[1]温国平. 谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J]. 当代体育科技，2016，6（02）：85-86.
[2]林加彬，柴娇. 我国中小学生体育学习兴趣现状及培养对策[J]. 体育文化导刊，2019（06）：64-69.
[3]柴娇，林加彬. 我国中小学生体育运动项目学习兴趣变化规律研究[J]. 沈阳体育学院学报，2018，37（02）：80-88.