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摘 要 ;该文研究大学英语教师在课程思政教学中的语用身份建构，通过分析 10 位教师在课程思政示范课中的话语，得出大学英语教师可从宏观层面的语码、语体和话语内容选择方面和微观层面的言语行为、语法和语音特征选择方面进行语用身份的话语建构。
关键词 大学英语;课程思政;语用身份建构
1.如今越来越多的会话语用研究者，开始关注英语教学中教师身份的建构：有的倾向于从课堂话语分析视角出发研究教师在教学实践中各类型身份的建构;有的从语用学的视角关注教师在教学交际语境中的职业身份、性别身份等。而对于互联网英語在线教育中教师语用身份建构及语用策略的研究则相对不足，首先是因为英语在线教学中教师选用的教学手段、教学流程、交流方式和传统课堂教学相比存在较大差异。其次，英语在线教学中的教师在不同交际语境中的身份较传统课堂教学存在更多的动态变化。而文章对英语在线教育中的教师语用身份建构及语用策略的研究，对于提升英语教师网络在线效果起到重要作用。
2 理论基础
2. 1 语用身份
语用身份与当下特定话语及其发生的语境、交际者的意图密不可分，从类型上看，既可以是交际者发出或理解当下话语而选择、构建的，具有社会属性或心理属性的身份，也可以是交际者相对于该话语的特定话语角色或话语身份。如：“王仁美嗤嗤地笑，说：小跑，你真逗，一口一个夫人叫着，你还是按咱这地方的习惯，叫我媳妇，或是像从前一样，叫我仁美。我无话可说，娶回来这样一个痴巴老婆我还能说什么？她根本听不出来，我叫她夫人，是在讽刺她，是在发泄我的不满。”上例中，王仁美认为小跑应该称呼她为媳妇，构建了她作为农村女人的语用身份，而小跑称呼他为夫人，则因为小跑是军官，接受的文化教育较王仁美多些。从后文可以看出小跑这样称呼王仁美其实是在讽刺她，由于文化知识水平较低，王仁美完全没理解其深意。通过夫人这个称呼小跑构建了自己作为军官的语用身份，体现了社会属性和心理属性。陈新仁将这种具体的、语境化的身份定义为语用身份。
2. 2 语用身份的话语建构
人们在交际过程中发出或理解特定话语乃至整个语篇时有意无意选择的身份主要是通过话语进行建构，语用身份的话语建构可以从宏观和微观层面进行分析，宏观层面包括语码、语体、话语内容等，微观层面包括言语行为、语法和语音特征等。
3 大学英语课程思政中教师语用身份的话语建构
笔者在线学习了外教社组织的大学英语课程思政系列示范课，反复观看并分析了 10 位教师的示范课，观看过程中将具有典型语码、语体、语法和语音等特征的话语进行了详细记录。下面将从宏观和微观层面分析这些教师在课程思政教学实践中身份话语的建构。
3. 1 宏观层面
3. 1. 1 语码选择的语用身份建构
这里讨论的语码指交际者选择提示自己或对方身份的语言（如英语、汉语）、方言（如东北话）、特定语码、黑话。如一节示范课中，教师的用语为：And i f we wi l l l ook i nt oour t r adi t i onal Chi nes e cul t ur e. . . you may have hear d about t he s ayi ng“穷则独善其身，达则兼济天下”。该教师通过讲英语构建自己作为大学英语教师的语用身份，但在讲到中国传统哲学中与富贵和贫穷有关的名言时用汉语说出了这句话，能让学生更清晰地理解这句名言。在大学英语课程思政中像这样英语和汉语相互切换使用是常见现象，能加强学生对传统文化的理解。
3. 1. 2 语体选择的语用身份建构
交际者在交际过程中通常采用正式或非正式语体来构建自己或对方的身份，正式语体中正式词汇、低频词汇、长句、复杂句比例较高，非正式语体中小词、高频词汇、短句比例较高，句子结构相对简单。如上例中教师的另一句用语：Bei ng r i ch and s ucces s f ul not j ust f or not j ust f or. i t i s al s o about and t her eby we can. . 该句属于长句，运用 not j ust ，not j ust ，al s o about . 这样的排比句很好地传词达意，因为包含 t her eby 引导的结果状语从句，所以还属于复杂句，具有正式语体的特征，建构了教师在英语课程思政教学中的语用身份。
3. 2 微观层面
3. 2. 1 言语行为选择的语用身份建构
一些言语行为在合适的语境中可表明说话者和对方的身份，一位教师在示范课中的用语为：Al l r i ght ， t hank you guys， now l et ’s t r y t o answer t he f ol l owi ng quest i ons： 1. When Sam. . . ？ 2. What di d he. . . ？ 3. Can you f i gur e out . . . ？ 用语中的 guys 是对学生的称呼，可以拉近教师和学生的距离，产生亲切感，有利于营造轻松的教学氛围，从言语行为方面构建了教师的语用身份，另外该教师还采用提问的方式，引起学生的兴趣，启发学生的思维。
结语
相对传统课堂英语教学而言，英语在线教育模式中教师语用身份建构变得更为多样化，如何保持教师的教学权威，让学生在掌握更多知识技能的同时，实现师生关系的良性互动，激发学生自主学习的效能，满足不同交际语境的会话需求。当然，教学身份与话语建构的策略是动态多样的，需要在英语在线教育中，综合考虑教师教学风格、课程内容属性以及学生的个性特征等多项因素，从而提升语用策略。
【参考文献】
[1]黄铮.全球化影响下中国非母语英语教师职业身份构建探索性研究[J].Chinese Journal of Applied Linguistics，2019，42（1）：40-59，136.
[2]滕延江.国外二语教师身份研究（1997—2017）：现状与展望[J].外语界，2018（4）：36-43.
空军航空大学 130000
关键词 大学英语;课程思政;语用身份建构
1.如今越来越多的会话语用研究者，开始关注英语教学中教师身份的建构：有的倾向于从课堂话语分析视角出发研究教师在教学实践中各类型身份的建构;有的从语用学的视角关注教师在教学交际语境中的职业身份、性别身份等。而对于互联网英語在线教育中教师语用身份建构及语用策略的研究则相对不足，首先是因为英语在线教学中教师选用的教学手段、教学流程、交流方式和传统课堂教学相比存在较大差异。其次，英语在线教学中的教师在不同交际语境中的身份较传统课堂教学存在更多的动态变化。而文章对英语在线教育中的教师语用身份建构及语用策略的研究，对于提升英语教师网络在线效果起到重要作用。
2 理论基础
2. 1 语用身份
语用身份与当下特定话语及其发生的语境、交际者的意图密不可分，从类型上看，既可以是交际者发出或理解当下话语而选择、构建的，具有社会属性或心理属性的身份，也可以是交际者相对于该话语的特定话语角色或话语身份。如：“王仁美嗤嗤地笑，说：小跑，你真逗，一口一个夫人叫着，你还是按咱这地方的习惯，叫我媳妇，或是像从前一样，叫我仁美。我无话可说，娶回来这样一个痴巴老婆我还能说什么？她根本听不出来，我叫她夫人，是在讽刺她，是在发泄我的不满。”上例中，王仁美认为小跑应该称呼她为媳妇，构建了她作为农村女人的语用身份，而小跑称呼他为夫人，则因为小跑是军官，接受的文化教育较王仁美多些。从后文可以看出小跑这样称呼王仁美其实是在讽刺她，由于文化知识水平较低，王仁美完全没理解其深意。通过夫人这个称呼小跑构建了自己作为军官的语用身份，体现了社会属性和心理属性。陈新仁将这种具体的、语境化的身份定义为语用身份。
2. 2 语用身份的话语建构
人们在交际过程中发出或理解特定话语乃至整个语篇时有意无意选择的身份主要是通过话语进行建构，语用身份的话语建构可以从宏观和微观层面进行分析，宏观层面包括语码、语体、话语内容等，微观层面包括言语行为、语法和语音特征等。
3 大学英语课程思政中教师语用身份的话语建构
笔者在线学习了外教社组织的大学英语课程思政系列示范课，反复观看并分析了 10 位教师的示范课，观看过程中将具有典型语码、语体、语法和语音等特征的话语进行了详细记录。下面将从宏观和微观层面分析这些教师在课程思政教学实践中身份话语的建构。
3. 1 宏观层面
3. 1. 1 语码选择的语用身份建构
这里讨论的语码指交际者选择提示自己或对方身份的语言（如英语、汉语）、方言（如东北话）、特定语码、黑话。如一节示范课中，教师的用语为：And i f we wi l l l ook i nt oour t r adi t i onal Chi nes e cul t ur e. . . you may have hear d about t he s ayi ng“穷则独善其身，达则兼济天下”。该教师通过讲英语构建自己作为大学英语教师的语用身份，但在讲到中国传统哲学中与富贵和贫穷有关的名言时用汉语说出了这句话，能让学生更清晰地理解这句名言。在大学英语课程思政中像这样英语和汉语相互切换使用是常见现象，能加强学生对传统文化的理解。
3. 1. 2 语体选择的语用身份建构
交际者在交际过程中通常采用正式或非正式语体来构建自己或对方的身份，正式语体中正式词汇、低频词汇、长句、复杂句比例较高，非正式语体中小词、高频词汇、短句比例较高，句子结构相对简单。如上例中教师的另一句用语：Bei ng r i ch and s ucces s f ul not j ust f or not j ust f or. i t i s al s o about and t her eby we can. . 该句属于长句，运用 not j ust ，not j ust ，al s o about . 这样的排比句很好地传词达意，因为包含 t her eby 引导的结果状语从句，所以还属于复杂句，具有正式语体的特征，建构了教师在英语课程思政教学中的语用身份。
3. 2 微观层面
3. 2. 1 言语行为选择的语用身份建构
一些言语行为在合适的语境中可表明说话者和对方的身份，一位教师在示范课中的用语为：Al l r i ght ， t hank you guys， now l et ’s t r y t o answer t he f ol l owi ng quest i ons： 1. When Sam. . . ？ 2. What di d he. . . ？ 3. Can you f i gur e out . . . ？ 用语中的 guys 是对学生的称呼，可以拉近教师和学生的距离，产生亲切感，有利于营造轻松的教学氛围，从言语行为方面构建了教师的语用身份，另外该教师还采用提问的方式，引起学生的兴趣，启发学生的思维。
结语
相对传统课堂英语教学而言，英语在线教育模式中教师语用身份建构变得更为多样化，如何保持教师的教学权威，让学生在掌握更多知识技能的同时，实现师生关系的良性互动，激发学生自主学习的效能，满足不同交际语境的会话需求。当然，教学身份与话语建构的策略是动态多样的，需要在英语在线教育中，综合考虑教师教学风格、课程内容属性以及学生的个性特征等多项因素，从而提升语用策略。
【参考文献】
[1]黄铮.全球化影响下中国非母语英语教师职业身份构建探索性研究[J].Chinese Journal of Applied Linguistics，2019，42（1）：40-59，136.
[2]滕延江.国外二语教师身份研究（1997—2017）：现状与展望[J].外语界，2018（4）：36-43.
空军航空大学 130000