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【摘要】“外语教学是以教学主体(学生)、教学客体(目的语)和教学环境组成的一个系统”。无疑，在整个英语教学活动中，教师是整个活动的组织者和指导者，学生是学习的中心和主体，而教学环境则是教师和学生为到达“教”和“学”目的的外在客观环境。环境可以改变结果，适当的情景不但能提高教师的教学效果，更能提高学生学习的兴趣和效率。本文就英语教学中情景创设的相关问题做初步探究。
【关键词】高中英语教学；情景；创设
学生所学习的知识大多来自间接经验，虽然直接经验甚少，但更利于学生的学习。在情景中，学生会获得更好的体验，有的人甚至提出了“教育过程是一种体验。”虽然有一定的偏颇，但也指出了情景创设在教学的重要作用。
一、以景代记
众所周知，单词的记忆是学习英语的第一步。而到了高中阶段，有的单词已经变得相当复杂，这就需要教师在教学时创设一定的情景来帮助学生进行识记。让我们来看几个简单的例子：
Bedroom(卧室)是由bed(床)和room(房间)来组成的复合词，我们何不这样来教学生：床在房间里是卧室，一个词由分而合便成了一个新词，同样如黑板(blackboard)、车间(workshop)、同班者(classmate)学生拆分后更容易识记；再如，教师上课时告诉学生词尾加“er”表示“人”，然后让学生根据自己的经验进行联想，很快想到教师(teawnh-er)、工人(work-er)、战士(fight-er)等词语。我们甚至可以利用动画、图片、多媒体来帮助学生进行识记，但要有一个原则，所创设的情景要能结核生活实际，切合学生身体和心理特点。
二、以景引读
笔者在教学高一book 1第3单元 “Travel journal”在warming-up部分时，一进教室便说了这样一句话：If our class plan to travel in the coming National Day, what shall we prepare? (即将到来的国庆节，如果我们班要去旅游，我们应该准备些什么呢？)学生们听说这样的消息，自然非常高兴，接着组织他们用英语讨论该准备些什么，还应该有些什么计划，经过几分钟的讨论和，再建议他们去看看书上的主人公的计划和他们的有什么不同之处，此时，学生的阅读激情完全被激发出来，主动地去阅读了课文。
《课程标准(实验)》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要部分。”教材是一本死书，如何将它用活，关键在于教师的方法。在这里，笔者的情景也不是空穴来风，而是根据学生的生活实际(学校的确准备组织旅游)来进行情景设计，激发学生们阅读的热情。如果单一的：“open your textbook and reading……”，这样的开场必然会让学生兴趣全无。
三、以景促论
《课程标准(实验)》强调：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式……学习发展需要。”这就要求我们教师在教学时要设计恰当的情景来促成学生的合作学习。
讨论是学习英语的必胜法宝，因为在讨论中，学生不但能找到问题，对问题进行分析，还能根据问题去寻求解决的方案。這正式标准中所要求的让学生学会找问题——分析问题——解决问题能力的一个培养要求。
情景的创设，教师的引导，学生的讨论在整个英语学习过程中起到了很好的促进作用，特别是对问题的解决，能达到事半功倍的效果。
四、以景促写
在日常的教学中，很多时候遇到的是一些命题或半命题作文，甚至是材料作文，学生们对此往往摸头不着脑，原因就在于没有“预读”(预先读文章)和“欲写”(想好写什么)的“前期”(事先期待)。情景在此便可起到一定的促进作用。
如进行《Healthy eating》一课时，由于该单元的主题是“健康饮食”问题，在学习课文前，先让学生根据标题和插图去预想课文的结果，这样，边激发了他们预读课文的兴趣。在读懂了课文Look at the title of the reading passage and the pictures, predict what the passage is about。后，由于课文并未结束，我提出了两个问题让他们去续写：
1.What do you think Wang Peng will provide to win his customers back？
2.How do you think the story will end？
学生的写作欲望一下被激发出来，有的想到了这样end，有的想到那样的end，甚至连平时教懒惰的同学也开始动笔写，翻字典查单词。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，与作者产生共鸣。”的确如此，真实的情景能激发学生们的学习兴趣，而虚拟的情景同样能引发学生的想象力和创造思维。在英语教学中，情景的创设从一方面来说是为教师的教学环境创造了和谐、积极的氛围，从另一来说，是为学生的学习预制了一种催化剂，把他们学习兴趣、欲望激发了出来，从而促进目标的达成。
情景的创设也要因势利导，不能光为了创设情景而创设，要充分考虑学生的实际情况和教学的需要，一切以学生的提高为最终目标。
【参考文献】
[1]柳菊兴著《英语课程标准教师读本》[M]华中师大出版社2010版。
[2]杭宝桐著《中学英语教学法》[M]华东师大出版社1988版。
[3]韩立福著《新课程有效课堂教学行动策略》[M]首都师范大学出版社2006版。
[4]冯克诚著《实用课堂教学模式与方法改革全书》[M] 中央编译出版社1994版。
（作者单位：广西南宁市上林县中学）
【关键词】高中英语教学；情景；创设
学生所学习的知识大多来自间接经验，虽然直接经验甚少，但更利于学生的学习。在情景中，学生会获得更好的体验，有的人甚至提出了“教育过程是一种体验。”虽然有一定的偏颇，但也指出了情景创设在教学的重要作用。
一、以景代记
众所周知，单词的记忆是学习英语的第一步。而到了高中阶段，有的单词已经变得相当复杂，这就需要教师在教学时创设一定的情景来帮助学生进行识记。让我们来看几个简单的例子：
Bedroom(卧室)是由bed(床)和room(房间)来组成的复合词，我们何不这样来教学生：床在房间里是卧室，一个词由分而合便成了一个新词，同样如黑板(blackboard)、车间(workshop)、同班者(classmate)学生拆分后更容易识记；再如，教师上课时告诉学生词尾加“er”表示“人”，然后让学生根据自己的经验进行联想，很快想到教师(teawnh-er)、工人(work-er)、战士(fight-er)等词语。我们甚至可以利用动画、图片、多媒体来帮助学生进行识记，但要有一个原则，所创设的情景要能结核生活实际，切合学生身体和心理特点。
二、以景引读
笔者在教学高一book 1第3单元 “Travel journal”在warming-up部分时，一进教室便说了这样一句话：If our class plan to travel in the coming National Day, what shall we prepare? (即将到来的国庆节，如果我们班要去旅游，我们应该准备些什么呢？)学生们听说这样的消息，自然非常高兴，接着组织他们用英语讨论该准备些什么，还应该有些什么计划，经过几分钟的讨论和，再建议他们去看看书上的主人公的计划和他们的有什么不同之处，此时，学生的阅读激情完全被激发出来，主动地去阅读了课文。
《课程标准(实验)》明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要部分。”教材是一本死书，如何将它用活，关键在于教师的方法。在这里，笔者的情景也不是空穴来风，而是根据学生的生活实际(学校的确准备组织旅游)来进行情景设计，激发学生们阅读的热情。如果单一的：“open your textbook and reading……”，这样的开场必然会让学生兴趣全无。
三、以景促论
《课程标准(实验)》强调：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式……学习发展需要。”这就要求我们教师在教学时要设计恰当的情景来促成学生的合作学习。
讨论是学习英语的必胜法宝，因为在讨论中，学生不但能找到问题，对问题进行分析，还能根据问题去寻求解决的方案。這正式标准中所要求的让学生学会找问题——分析问题——解决问题能力的一个培养要求。
情景的创设，教师的引导，学生的讨论在整个英语学习过程中起到了很好的促进作用，特别是对问题的解决，能达到事半功倍的效果。
四、以景促写
在日常的教学中，很多时候遇到的是一些命题或半命题作文，甚至是材料作文，学生们对此往往摸头不着脑，原因就在于没有“预读”(预先读文章)和“欲写”(想好写什么)的“前期”(事先期待)。情景在此便可起到一定的促进作用。
如进行《Healthy eating》一课时，由于该单元的主题是“健康饮食”问题，在学习课文前，先让学生根据标题和插图去预想课文的结果，这样，边激发了他们预读课文的兴趣。在读懂了课文Look at the title of the reading passage and the pictures, predict what the passage is about。后，由于课文并未结束，我提出了两个问题让他们去续写：
1.What do you think Wang Peng will provide to win his customers back？
2.How do you think the story will end？
学生的写作欲望一下被激发出来，有的想到了这样end，有的想到那样的end，甚至连平时教懒惰的同学也开始动笔写，翻字典查单词。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，与作者产生共鸣。”的确如此，真实的情景能激发学生们的学习兴趣，而虚拟的情景同样能引发学生的想象力和创造思维。在英语教学中，情景的创设从一方面来说是为教师的教学环境创造了和谐、积极的氛围，从另一来说，是为学生的学习预制了一种催化剂，把他们学习兴趣、欲望激发了出来，从而促进目标的达成。
情景的创设也要因势利导，不能光为了创设情景而创设，要充分考虑学生的实际情况和教学的需要，一切以学生的提高为最终目标。
【参考文献】
[1]柳菊兴著《英语课程标准教师读本》[M]华中师大出版社2010版。
[2]杭宝桐著《中学英语教学法》[M]华东师大出版社1988版。
[3]韩立福著《新课程有效课堂教学行动策略》[M]首都师范大学出版社2006版。
[4]冯克诚著《实用课堂教学模式与方法改革全书》[M] 中央编译出版社1994版。
（作者单位：广西南宁市上林县中学）