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随着课程改革的深入，课程内容的综合使得学校不同学科之间的交流普遍化。以探究活动为基础的科学课是一项丰富的资源，许多探究活动与其他学科教学内容相互重叠，因此应该重视与其他学科的整合，向学生传授知识和技能。通过科学与语文学科的整合，可以激发学生学习兴趣，更好地掌握知识;科学与数学学科整合，可以促进学生进行科学探究，培养其数学技能。
《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》指出，通过进行课程整合，有助于义务教育课程的发展，有效加强各学科之间的联系，可以提高课堂教学效益，促进学生全面而有个性地发展。对小学学科教学工作来说，课堂学习只是学生学习体系中的一部分，但由于教学资源和时间的局限，课堂上能够提供给学生解决实际问题的机会有限，单一的课堂教学工作无法将学科知识点有效地联系在一起，因此，应开展学科整合教学工作，培养学生的科学素养，优化教学资源。我们在语文、数学、音乐等课堂教学实践中，都找到了科學活动的身影。
一、科学课与语文学科的整合，激发学生学习兴趣
语文是重要的交际工具，是学好其他学科的基础。语文和科学在许多地方都是相互联系影响的。因此，在教学中，我们要打破传统的学科各自为政的思想，将不同学科之间的教学工作有机地结合在一起。在进行语文教学的过程中联系其他学科，在学习其他学科知识的时候又能联系到语文的知识点，通过将语文教学与其他学科教学的联系，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也有助于学生更好地掌握科学知识和语文知识。
在教学六年级科学下册《月相变化》时，我首先带领学生一起朗诵苏轼的《水调歌头》，然后向学生提出问题：同学们你们说一下月亮的“阴晴圆缺”变化是怎样形成的，谁能够给老师说一下呢？学生的学习积极性就被充分地调动了起来。这时，我进一步解释，月亮本身不会发光，不透明，是转动的，它能反射太阳光，所以我们能够看到一部分是亮的，另外一部分是不亮的。接下来，我用一个小球来模拟月亮白色的地方，当作被太阳光照亮的地方，让学生从不同的角度来观察小球表面的变化，进一步引导学生从不同的思维角度思考月亮的阴晴变化。通过将月相变化的每一种形状都演示给学生，并且借助之前学过的一首古诗来进行相对完整的月相知识的讲解，学生对月相变化规律有了初步认识。在贴月相的环节，我又设计了一个新的环节，将语文知识再次融入科学，以小组为单位说出有关描述月相的句子。他们说出了许多例子，如一些古诗词、俗语、对联等，我及时对学生进行了表扬和鼓励。在这个过程中，将语文和科学的知识联系起来，学生既复习了语文的知识，又了解了月相变化的知识，明白了不同的月相名词代表的月相变化，“月上柳梢头，人约黄昏后”“十五十六的月相则像镜子一样”……这样的教学设计，把语文和科学进行了缜密的整合，学生对月相变化的规律和月相出现的时间有了一个完整的概念，真正实现了学科的相互促进相互提高，学生对月相的知识有了更全面的掌握。
二、科学课与数学学科整合，培养学生数学技能
科学和数学同属于理科，都属于自然科学的范畴。在科学的学习中需要观察、预测、分析等，数学也是一门严谨的工具性学科，它能够帮助人们更好地对科学世界进行探索。将数学与科学有机结合，可以有效促进学生的科学探究，发展学生的数学思维。
在教学中可以把数学中的统计学、曲线图等知识运用到科学课中。例如，在四年级“天气”单元，就用到了数学中的统计知识。根据气温的变化画出柱状图，根据降水量的变化画出“我们的降水量柱状图”，通过一个月的观察记录，对一个月的数据学会分析，并把记录的数据反映到曲线变化图中，根据曲线图分析变化趋势。又如，在教学过程中使用弹簧测力计等仪器时，要求学生能够准确地读出上面的数值。在进行“工具”这一单元的教学时，只有准确地读出实验数值，才能确保实验结论的准确性。在进行拓展测量太阳高度时，我们需要运用到四年级数学中有关角的知识，于是我先用了半节课时间传授角的度量知识，再教授学生测量太阳高度的方法，两者的结合使学生掌握程度大大提高。
科学课堂中的一些教学内容、自然现象、探究活动方案都可以对其整理转变成为数学的教学资源。一年有四季，初夏秋冬总是循环交替地出现，出示课件和图片可以作为数学“循环小数”导入时的知识，为新课的学习做好铺垫。科学中影长和杆长的实验可以和数学“比例知识”有效结合，在同一时间，不同的杆长和影子长度它们的比值是一定的，这和数学里的归一应用题和正比例是相关联的，可以将两者结合进行教学，利用科学解决数学的问题。
三、结语
在教学活动中，我感受到将科学与各个学科进行整合，对学生的学习起到了相得益彰的促进作用。小学科学与小学的其他学科都是紧密联系的，可以相互整合。在语文、数学和音乐等学科中，包含着大量的科学知识，为学生学习科学学科提供了丰富的资源。我们需要有大科学学科的概念，要充分认识到科学教育和其他学科之间的联系，做到各学科之间的融会贯通，巧妙地利用学科资源，促进科学教学的优化，提高课堂教学的效果，让学生轻松愉快地自主探究，培养其科学素养。■
《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》指出，通过进行课程整合，有助于义务教育课程的发展，有效加强各学科之间的联系，可以提高课堂教学效益，促进学生全面而有个性地发展。对小学学科教学工作来说，课堂学习只是学生学习体系中的一部分，但由于教学资源和时间的局限，课堂上能够提供给学生解决实际问题的机会有限，单一的课堂教学工作无法将学科知识点有效地联系在一起，因此，应开展学科整合教学工作，培养学生的科学素养，优化教学资源。我们在语文、数学、音乐等课堂教学实践中，都找到了科學活动的身影。
一、科学课与语文学科的整合，激发学生学习兴趣
语文是重要的交际工具，是学好其他学科的基础。语文和科学在许多地方都是相互联系影响的。因此，在教学中，我们要打破传统的学科各自为政的思想，将不同学科之间的教学工作有机地结合在一起。在进行语文教学的过程中联系其他学科，在学习其他学科知识的时候又能联系到语文的知识点，通过将语文教学与其他学科教学的联系，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也有助于学生更好地掌握科学知识和语文知识。
在教学六年级科学下册《月相变化》时，我首先带领学生一起朗诵苏轼的《水调歌头》，然后向学生提出问题：同学们你们说一下月亮的“阴晴圆缺”变化是怎样形成的，谁能够给老师说一下呢？学生的学习积极性就被充分地调动了起来。这时，我进一步解释，月亮本身不会发光，不透明，是转动的，它能反射太阳光，所以我们能够看到一部分是亮的，另外一部分是不亮的。接下来，我用一个小球来模拟月亮白色的地方，当作被太阳光照亮的地方，让学生从不同的角度来观察小球表面的变化，进一步引导学生从不同的思维角度思考月亮的阴晴变化。通过将月相变化的每一种形状都演示给学生，并且借助之前学过的一首古诗来进行相对完整的月相知识的讲解，学生对月相变化规律有了初步认识。在贴月相的环节，我又设计了一个新的环节，将语文知识再次融入科学，以小组为单位说出有关描述月相的句子。他们说出了许多例子，如一些古诗词、俗语、对联等，我及时对学生进行了表扬和鼓励。在这个过程中，将语文和科学的知识联系起来，学生既复习了语文的知识，又了解了月相变化的知识，明白了不同的月相名词代表的月相变化，“月上柳梢头，人约黄昏后”“十五十六的月相则像镜子一样”……这样的教学设计，把语文和科学进行了缜密的整合，学生对月相变化的规律和月相出现的时间有了一个完整的概念，真正实现了学科的相互促进相互提高，学生对月相的知识有了更全面的掌握。
二、科学课与数学学科整合，培养学生数学技能
科学和数学同属于理科，都属于自然科学的范畴。在科学的学习中需要观察、预测、分析等，数学也是一门严谨的工具性学科，它能够帮助人们更好地对科学世界进行探索。将数学与科学有机结合，可以有效促进学生的科学探究，发展学生的数学思维。
在教学中可以把数学中的统计学、曲线图等知识运用到科学课中。例如，在四年级“天气”单元，就用到了数学中的统计知识。根据气温的变化画出柱状图，根据降水量的变化画出“我们的降水量柱状图”，通过一个月的观察记录，对一个月的数据学会分析，并把记录的数据反映到曲线变化图中，根据曲线图分析变化趋势。又如，在教学过程中使用弹簧测力计等仪器时，要求学生能够准确地读出上面的数值。在进行“工具”这一单元的教学时，只有准确地读出实验数值，才能确保实验结论的准确性。在进行拓展测量太阳高度时，我们需要运用到四年级数学中有关角的知识，于是我先用了半节课时间传授角的度量知识，再教授学生测量太阳高度的方法，两者的结合使学生掌握程度大大提高。
科学课堂中的一些教学内容、自然现象、探究活动方案都可以对其整理转变成为数学的教学资源。一年有四季，初夏秋冬总是循环交替地出现，出示课件和图片可以作为数学“循环小数”导入时的知识，为新课的学习做好铺垫。科学中影长和杆长的实验可以和数学“比例知识”有效结合，在同一时间，不同的杆长和影子长度它们的比值是一定的，这和数学里的归一应用题和正比例是相关联的，可以将两者结合进行教学，利用科学解决数学的问题。
三、结语
在教学活动中，我感受到将科学与各个学科进行整合，对学生的学习起到了相得益彰的促进作用。小学科学与小学的其他学科都是紧密联系的，可以相互整合。在语文、数学和音乐等学科中，包含着大量的科学知识，为学生学习科学学科提供了丰富的资源。我们需要有大科学学科的概念，要充分认识到科学教育和其他学科之间的联系，做到各学科之间的融会贯通，巧妙地利用学科资源，促进科学教学的优化，提高课堂教学的效果，让学生轻松愉快地自主探究，培养其科学素养。■