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信息技术的不断发展并在小学教育中的广泛应用，为小学教育工作带来了新的发展契机。在实际教学过程中，各学科教师都在尝试以信息技术为基础的教学模式创新，其中以小学语文写作教学环节中的应用最受关注。因为作文是小学教育阶段最难的知識点，教师如何运用信息技术来实现对学生的抵触和畏难心理的转化，让他们以更为积极主动的方式去进行写作学习，成为考验教师教学能力的关键。
一、信息技术环境下的作文教学情境构建
在小学语文作文教学中，构建教学情境是保证作文教学工作有效开展的基础。但在以往的教学中，教师常常会忽视这方面的工作，作文教学就在毫无环境建设和思想铺垫的方式下予以展开，这让学生非常不适，作文教学工作因此变得步履维艰。
将信息技术应用于作文课堂，就要发挥其内容丰富、形式多元的优势，借助各种素材的应用，构建优质教学环境，在给予学生良好的心理建设基础上，进一步实现对他们的思维启发，调动学生的写作热情。以“多彩的活动”习作课的教学为例，在课前导入阶段我就运用信息技术为学生播放了一个“课间”的视频资料。在视频中，学生可以看到同学们有的在踢球，有的在跳绳，有的在玩“木头人”，有的在跑步，等等。由于小学生的情绪状态容易受到影响，当他们看到视频中的各类活动时，也会产生想要参与的热情，并获得积极的情感体验。在这种基础上，我引导他们去回忆令自己记忆最深刻的一次活动，并以讲故事的方式将其分享出来，让老师、同学在倾听的过程中，实现与学生之间的情感共鸣。与此同时，我会通过引导，让学生将自己的故事写下来，以写的方式来帮助他们更好地完成对自己记忆内容的书面表达，为接下来的教学工作做好环境铺垫。
二、信息技术环境下的作文教学模式
信息技术作为现代教育技术中的重要部分，想要将其教学价值真正发挥出来，就必须保证其能够在作文教学环节中发挥出应有的作用。因此，做好信息技术在课堂教学环节的应用，是整个课堂中的重中之重，需要教师予以格外的关注。
在这一环节中，教师可以根据不同的课堂教学需求，对信息技术的应用予以不同设计，以确保信息技术的优势能够发挥出来，在带给学生良好课堂学习体验的同时，实现对他们的写作能力的有效培养。例如在进行“把一个人的特点写具体”的教学时，为了让学生更好地理解如何进行正确的人物描写，我就在课堂教学环节中为他们播放了一段“天安门仪仗队”的视频资料，视频通过远近景的来回切换，以及各种特写的穿插，让学生清晰地看到整齐划一的步伐、英气勃发的军人仪态。除此之外，视频中还展示了仪仗队训练的内容，在烈日炎炎下，仪仗队的军人一个迈步动作保持10分钟，任汗珠顺着脸颊流下，甚至有蜻蜓停在了他们的鼻子上，而他们却连眼睛都不眨。在视频观看完毕后，我会与学生进行互动交流，让他们说一说自己的感受，以及令自己记忆深刻的片段。之后，我会与他们一起进行以该视频为基础的作文阅读，让学生从自己的角度去分析作文中是否已将仪仗队队员的特点写了出来、描写得是否全面等，由此做到以范文的赏析品评进一步完成对学生的思维引导，让他们架构起自己的作文框架，找到自己想要描写的内容，实现对学生写作热情的激发，为接下来的写作教学工作开展做好铺垫。
三、信息技术环境下的作文训练
在小学语文作文课堂教学环节中，训练是考查学生课堂学习效果的关键方法。因此，做好作文训练策略的设计和实施是教师应非常重视的工作内容。在实际工作中，考虑到学生的认知水平和兴趣需求，教师可以通过应用信息技术来实现对学生的写作训练动力激发，让他们在训练的过程中获得进步。
例如在完成“二十年后的家乡”的习作课教学之后，我就在课堂训练阶段让学生依靠自己的想象进行二十年后家乡样子的勾勒，并以作文的形式将其描述出来。在这一环节中，为了帮助学生找到写作方向，我选择运用信息技术为他们播放二十年前的家乡与现在家乡的视频对比资料。在视频中，学生看到二十年前的家乡路还是土路，人们的主要交通工具是自行车，书信是主要的交流方式，有线电话少之又少。而现在的家乡不仅都是沥青路面，而且架起了立交桥，遍地都是小汽车，智能电话可以实现实时交流等。在这种视频的对比之下，学生会产生强烈的感官冲击，这会为他们的写作热情带来助力。与此同时，在观看视频后，学生的想象空间变得更大，这可以让学生在写作过程中有更为丰富的素材，带给他们更为主动的写作热情。小学语文作文训练因此变得更为科学有效，学生也可以在这一过程中获得写作能力的提升，小学语文作文教学目标由此得以实现。
对于心智尚未成熟的小学生而言，信息技术在作文课堂中的应用，不仅能让他们感受到作文的魅力，还能激发他们写作的热情，这让作文教学的效果实现了突破。在实际工作中，为了保证信息技术应用的有效性，教师要做好包括学生认知水平、兴趣需求、作文内容等多方面教学要素的分析，保证信息技术的应用能够满足学生的求知需求，带给他们良好的学习体验，从而进一步实现对他们的作文启发，为学生以后的语文知识学习打下良好的基础。■
一、信息技术环境下的作文教学情境构建
在小学语文作文教学中，构建教学情境是保证作文教学工作有效开展的基础。但在以往的教学中，教师常常会忽视这方面的工作，作文教学就在毫无环境建设和思想铺垫的方式下予以展开，这让学生非常不适，作文教学工作因此变得步履维艰。
将信息技术应用于作文课堂，就要发挥其内容丰富、形式多元的优势，借助各种素材的应用，构建优质教学环境，在给予学生良好的心理建设基础上，进一步实现对他们的思维启发，调动学生的写作热情。以“多彩的活动”习作课的教学为例，在课前导入阶段我就运用信息技术为学生播放了一个“课间”的视频资料。在视频中，学生可以看到同学们有的在踢球，有的在跳绳，有的在玩“木头人”，有的在跑步，等等。由于小学生的情绪状态容易受到影响，当他们看到视频中的各类活动时，也会产生想要参与的热情，并获得积极的情感体验。在这种基础上，我引导他们去回忆令自己记忆最深刻的一次活动，并以讲故事的方式将其分享出来，让老师、同学在倾听的过程中，实现与学生之间的情感共鸣。与此同时，我会通过引导，让学生将自己的故事写下来，以写的方式来帮助他们更好地完成对自己记忆内容的书面表达，为接下来的教学工作做好环境铺垫。
二、信息技术环境下的作文教学模式
信息技术作为现代教育技术中的重要部分，想要将其教学价值真正发挥出来，就必须保证其能够在作文教学环节中发挥出应有的作用。因此，做好信息技术在课堂教学环节的应用，是整个课堂中的重中之重，需要教师予以格外的关注。
在这一环节中，教师可以根据不同的课堂教学需求，对信息技术的应用予以不同设计，以确保信息技术的优势能够发挥出来，在带给学生良好课堂学习体验的同时，实现对他们的写作能力的有效培养。例如在进行“把一个人的特点写具体”的教学时，为了让学生更好地理解如何进行正确的人物描写，我就在课堂教学环节中为他们播放了一段“天安门仪仗队”的视频资料，视频通过远近景的来回切换，以及各种特写的穿插，让学生清晰地看到整齐划一的步伐、英气勃发的军人仪态。除此之外，视频中还展示了仪仗队训练的内容，在烈日炎炎下，仪仗队的军人一个迈步动作保持10分钟，任汗珠顺着脸颊流下，甚至有蜻蜓停在了他们的鼻子上，而他们却连眼睛都不眨。在视频观看完毕后，我会与学生进行互动交流，让他们说一说自己的感受，以及令自己记忆深刻的片段。之后，我会与他们一起进行以该视频为基础的作文阅读，让学生从自己的角度去分析作文中是否已将仪仗队队员的特点写了出来、描写得是否全面等，由此做到以范文的赏析品评进一步完成对学生的思维引导，让他们架构起自己的作文框架，找到自己想要描写的内容，实现对学生写作热情的激发，为接下来的写作教学工作开展做好铺垫。
三、信息技术环境下的作文训练
在小学语文作文课堂教学环节中，训练是考查学生课堂学习效果的关键方法。因此，做好作文训练策略的设计和实施是教师应非常重视的工作内容。在实际工作中，考虑到学生的认知水平和兴趣需求，教师可以通过应用信息技术来实现对学生的写作训练动力激发，让他们在训练的过程中获得进步。
例如在完成“二十年后的家乡”的习作课教学之后，我就在课堂训练阶段让学生依靠自己的想象进行二十年后家乡样子的勾勒，并以作文的形式将其描述出来。在这一环节中，为了帮助学生找到写作方向，我选择运用信息技术为他们播放二十年前的家乡与现在家乡的视频对比资料。在视频中，学生看到二十年前的家乡路还是土路，人们的主要交通工具是自行车，书信是主要的交流方式，有线电话少之又少。而现在的家乡不仅都是沥青路面，而且架起了立交桥，遍地都是小汽车，智能电话可以实现实时交流等。在这种视频的对比之下，学生会产生强烈的感官冲击，这会为他们的写作热情带来助力。与此同时，在观看视频后，学生的想象空间变得更大，这可以让学生在写作过程中有更为丰富的素材，带给他们更为主动的写作热情。小学语文作文训练因此变得更为科学有效，学生也可以在这一过程中获得写作能力的提升，小学语文作文教学目标由此得以实现。
对于心智尚未成熟的小学生而言，信息技术在作文课堂中的应用，不仅能让他们感受到作文的魅力，还能激发他们写作的热情，这让作文教学的效果实现了突破。在实际工作中，为了保证信息技术应用的有效性，教师要做好包括学生认知水平、兴趣需求、作文内容等多方面教学要素的分析，保证信息技术的应用能够满足学生的求知需求，带给他们良好的学习体验，从而进一步实现对他们的作文启发，为学生以后的语文知识学习打下良好的基础。■