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一、“真适教育”的理性思考
（一）时代背景
虽然科举制度早已废除，但不可否认，科举制度依然对近现代教育有着深远影响。本真教育和适合教育融合提炼而成的新教育主张——“真适教育”即在此时代背景下提出，其以学生为主体的理念，无疑对科举制度的影响有了一定的消除。
（二）社会背景
在我国目前的学校制度和师生关系中，老师与学生相处时，“管理”的意味十分浓，因此，在教学制度的制定过程中，仍然存在许多以老师个人意志为主，而不以小学生的实际学习成长情况为主的情况。这种情况，皆与成全学生生命成长的“真适教育”的愿望背离，对于学生快乐学习和快乐课堂的建立都十分不利。
（三）文化背景
把本真教育和适合教育融合提炼而成的新的教育主张——“真适教育”是在当下所推崇的陶行知的“以生为本”、新课改下“以学生为主体”的理念上产生的，其审时度势，化古今教育结晶为启迪，力求为学生营造合适、本真的教学环境。
（四）生活背景
在灌输式教育模式下，容易被忽略的一点，就是学生团队意识。当下，很多学生是独生子女，父母的宠溺、社会的关注，很可能会导致他们以自我为中心，不愿意去倾听别人的观点、去主动与他人交流。因此，老师不应当忽视当代学生的自身特点，而应当更新教育观念，发挥对学生行为的引导作用，积极鼓励学生一起交流问题，并且帮助学生汇总问题，达到更好的数学知识交流成效。
二、“真适教育”的指导原则
（一）以学生主体为主导，树立本真师生关系
针对应试教育下的“框架式”教育和以老师为主导的“灌输式”教育的情况，老师的教育理念必须与当下素质教育中崇尚平等、自由、开放、全面发展的要求相契合，将自己放在与学生平等的位置上进行交流和沟通，而非以命令和强制的口吻要求学生。
（二）关注学生的情感变化，制订合适的教育方案
构建适合学生发展的小学数学科学、有趣的课堂，首先必须革新老师的教育理念，在教育中始终坚持以学生为中心，时刻关注学生的心理状况，关注学生的情感变化。不仅如此，对于老师而言，在教学过程中，还要时刻关注学生对于教学的反应和感受，通过学生的反馈来调整自己讲课的速度和方式，让学生逐渐适应小学数学课的内容，首先做到不排斥，再慢慢接纳，逐渐喜欢上数学这门课。
三、“真适教育”实施策略
（一）家长教育
1.榜样作用
以身作则。对小学生而言，他们的认知和学习主要来源于模仿，针对这一关键点，家长就应当认真履行身为家长率先垂范的榜样作用。
2.尊重孩子
每个家庭成员地位都是平等的，只是在家庭中的角色和责任不同。要互相尊重，用礼貌语言与人交往。要平等对待孩子，尊重孩子，关心孩子，做学生生活中的家长、情感上的倾诉者，孩子长大以后，必然会尊敬你、孝敬你。
（二）学习方式转变
1.探究性学习
让学生获取知识（某概念），引导学生理解所要学习的内容，要求学生讲解所获得的主要内容，让学生用自己的方式以潜意识的形式再次复述所学到的知识。
2.勤学善思
自古以来，勤学是体现学习文化知识的一种韧性，学习是需要耐心和韧劲的。书读千遍自会吟。但光有勤学没有思考，学不到真知。只有善于思考的人才能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，才能有自己的见解。
（三）行为习惯养成
著名的美国社会学家卡耐基在他的《人性的弱点》中强调，思维对于人的一生有着极其重要的作用。因此，老师应当在教学中注重发挥学生学习数学的主观能动性，让学生避免传统教育下的被动学习，让学生在积极主动的心态下学习数学，完成思维的进一步拓展。用思维上对数学学习的主动性来驱使数学学习行为上的自主学习性，同时，促进学生综合素养的提升。针对老师如何引导学生独立自主地开展学习的行为，培育学生的自主学习能力，笔者有以下几点建议。
1.教授严谨科学的数学学习方法，规避自主学习产生误区的风险
为了让学生有正确的自主学习的能力，最根本的就是，老师应该给学生传授严谨、有效的数学知识、数学方法。为此，学校可以成立数学研究小组，积极为学生研究更好的数学教育方法，力求数学知识结构清晰、脉络清楚、逻辑分明，让学生掌握灵活多变的数学技能，以促进学生数学思维的发展。学生在掌握更灵巧的数学方法的同时，积极地寻求多样的方法，追求数学突破，在突破中获得成功的快乐。
2.设计独立数学作业，提高学生自主学习能力
一定的检查和审核是有效运行的最简单直接且便捷有效的手段，对于培育小学生数学自主学习能力也一样。而针对此处的数学自主学习能力培养，笔者所要提出的作业形式，并不是简简单单的家庭作业，而是有针对性的“每日一练”的作业模式。
①个性化——培育学生的纠错能力
为了起到让学生独立思考的作用，“每日一练”应当个性化，针对每個学生都是不同的，这样可以避免学生私下交流而影响自主学习能力的培育效果。例如，当天老师批改的作业是“平行四边形的面积公式”的相关习题，老师在批改后发现，A学生对平行四边形的面积公式掌握不熟练，从而导致错误连篇，而B同学则是粗心大意，计算时常出错，而公式运用倒有理有据。那么，老师就可以针对这两个学生各自不同的情况，让他们自行去寻找一些相应的习题练习，或者老师亲自给学生布置有针对性的“每日一练”。这种“每日一练”既能培养学生在自主学习时独立发现错误并纠正错误的能力，又能让教学有针对性，避免出现“批量”教学下的遗漏和偏差。
②前瞻性——培育学生的预习能力
所谓“前瞻性”，就是注重培育学生自主独立学习数学能力中的预习能力。“每日一练”并不仅仅局限于一个作业的布置，而是着眼于对学生自主学习能力的培养。因此，老师可以给学生布置预习没有学过的教学内容的任务，以培养学生的自主学习能力。
（一）时代背景
虽然科举制度早已废除，但不可否认，科举制度依然对近现代教育有着深远影响。本真教育和适合教育融合提炼而成的新教育主张——“真适教育”即在此时代背景下提出，其以学生为主体的理念，无疑对科举制度的影响有了一定的消除。
（二）社会背景
在我国目前的学校制度和师生关系中，老师与学生相处时，“管理”的意味十分浓，因此，在教学制度的制定过程中，仍然存在许多以老师个人意志为主，而不以小学生的实际学习成长情况为主的情况。这种情况，皆与成全学生生命成长的“真适教育”的愿望背离，对于学生快乐学习和快乐课堂的建立都十分不利。
（三）文化背景
把本真教育和适合教育融合提炼而成的新的教育主张——“真适教育”是在当下所推崇的陶行知的“以生为本”、新课改下“以学生为主体”的理念上产生的，其审时度势，化古今教育结晶为启迪，力求为学生营造合适、本真的教学环境。
（四）生活背景
在灌输式教育模式下，容易被忽略的一点，就是学生团队意识。当下，很多学生是独生子女，父母的宠溺、社会的关注，很可能会导致他们以自我为中心，不愿意去倾听别人的观点、去主动与他人交流。因此，老师不应当忽视当代学生的自身特点，而应当更新教育观念，发挥对学生行为的引导作用，积极鼓励学生一起交流问题，并且帮助学生汇总问题，达到更好的数学知识交流成效。
二、“真适教育”的指导原则
（一）以学生主体为主导，树立本真师生关系
针对应试教育下的“框架式”教育和以老师为主导的“灌输式”教育的情况，老师的教育理念必须与当下素质教育中崇尚平等、自由、开放、全面发展的要求相契合，将自己放在与学生平等的位置上进行交流和沟通，而非以命令和强制的口吻要求学生。
（二）关注学生的情感变化，制订合适的教育方案
构建适合学生发展的小学数学科学、有趣的课堂，首先必须革新老师的教育理念，在教育中始终坚持以学生为中心，时刻关注学生的心理状况，关注学生的情感变化。不仅如此，对于老师而言，在教学过程中，还要时刻关注学生对于教学的反应和感受，通过学生的反馈来调整自己讲课的速度和方式，让学生逐渐适应小学数学课的内容，首先做到不排斥，再慢慢接纳，逐渐喜欢上数学这门课。
三、“真适教育”实施策略
（一）家长教育
1.榜样作用
以身作则。对小学生而言，他们的认知和学习主要来源于模仿，针对这一关键点，家长就应当认真履行身为家长率先垂范的榜样作用。
2.尊重孩子
每个家庭成员地位都是平等的，只是在家庭中的角色和责任不同。要互相尊重，用礼貌语言与人交往。要平等对待孩子，尊重孩子，关心孩子，做学生生活中的家长、情感上的倾诉者，孩子长大以后，必然会尊敬你、孝敬你。
（二）学习方式转变
1.探究性学习
让学生获取知识（某概念），引导学生理解所要学习的内容，要求学生讲解所获得的主要内容，让学生用自己的方式以潜意识的形式再次复述所学到的知识。
2.勤学善思
自古以来，勤学是体现学习文化知识的一种韧性，学习是需要耐心和韧劲的。书读千遍自会吟。但光有勤学没有思考，学不到真知。只有善于思考的人才能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，才能有自己的见解。
（三）行为习惯养成
著名的美国社会学家卡耐基在他的《人性的弱点》中强调，思维对于人的一生有着极其重要的作用。因此，老师应当在教学中注重发挥学生学习数学的主观能动性，让学生避免传统教育下的被动学习，让学生在积极主动的心态下学习数学，完成思维的进一步拓展。用思维上对数学学习的主动性来驱使数学学习行为上的自主学习性，同时，促进学生综合素养的提升。针对老师如何引导学生独立自主地开展学习的行为，培育学生的自主学习能力，笔者有以下几点建议。
1.教授严谨科学的数学学习方法，规避自主学习产生误区的风险
为了让学生有正确的自主学习的能力，最根本的就是，老师应该给学生传授严谨、有效的数学知识、数学方法。为此，学校可以成立数学研究小组，积极为学生研究更好的数学教育方法，力求数学知识结构清晰、脉络清楚、逻辑分明，让学生掌握灵活多变的数学技能，以促进学生数学思维的发展。学生在掌握更灵巧的数学方法的同时，积极地寻求多样的方法，追求数学突破，在突破中获得成功的快乐。
2.设计独立数学作业，提高学生自主学习能力
一定的检查和审核是有效运行的最简单直接且便捷有效的手段，对于培育小学生数学自主学习能力也一样。而针对此处的数学自主学习能力培养，笔者所要提出的作业形式，并不是简简单单的家庭作业，而是有针对性的“每日一练”的作业模式。
①个性化——培育学生的纠错能力
为了起到让学生独立思考的作用，“每日一练”应当个性化，针对每個学生都是不同的，这样可以避免学生私下交流而影响自主学习能力的培育效果。例如，当天老师批改的作业是“平行四边形的面积公式”的相关习题，老师在批改后发现，A学生对平行四边形的面积公式掌握不熟练，从而导致错误连篇，而B同学则是粗心大意，计算时常出错，而公式运用倒有理有据。那么，老师就可以针对这两个学生各自不同的情况，让他们自行去寻找一些相应的习题练习，或者老师亲自给学生布置有针对性的“每日一练”。这种“每日一练”既能培养学生在自主学习时独立发现错误并纠正错误的能力，又能让教学有针对性，避免出现“批量”教学下的遗漏和偏差。
②前瞻性——培育学生的预习能力
所谓“前瞻性”，就是注重培育学生自主独立学习数学能力中的预习能力。“每日一练”并不仅仅局限于一个作业的布置，而是着眼于对学生自主学习能力的培养。因此，老师可以给学生布置预习没有学过的教学内容的任务，以培养学生的自主学习能力。