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随着科学技术的不断进步，教育领域的教学模式发生了很大的改变。微课作为信息时代的产物，在小学语文课堂中的运用，有效弥补了传统教学的不足，打破了语文课堂的限制，学生可以不受时间和空间的限制学习，使学生在学习中充满兴趣，更积极主动地投入语文知识学习，使学生学习更轻松。本文结合小学语文教学实际情况，从四个方面分析探讨了小学语文课堂中微课的应用策略。
一、激發学生学习兴趣，调动学生学习热情
小学语文课堂教学活动的开展中，学习兴趣是学生主动探究语文知识的内动力，也是学生学好语文知识的关键。因此，在语文课堂中教师要采取有效方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。传统教学中，教师通常采取口头讲述与板书相结合的方式开展教学活动，这样的语文课堂氛围沉闷、教学方法单一，学生普遍学习兴趣不高。为了避免情况的产生，教师可以尝试引入微课辅助课堂导入，从而有效集中学生的课堂注意力;发挥微课的图片、影像、声音等优势，为学生带来全新的视听体验，学生对微课呈现出的语文知识会产生强烈的学习兴趣，从而积极投入语文知识的学习，有效提高学生课堂学习的积极性和参与性。例如，在《桂林山水》一课教学时，课文内容非常精彩，但真正去过的学生很少，大部分学生都只是听过这个地方，因而学生在学习中体验感就会降低，对课文内容的学习兴趣不高。鉴于此，教师可以借助微课在课堂中为学生展现如诗如画的桂林山水景色，同时配合优美的音乐，将学生带入文本情境中，激发学生对桂林山水的向往之情，从而对即将学习的内容产生浓厚的学习兴趣。
二、营造良好学习环境，提高课堂活跃性
学生对语文产生兴趣，并乐于主动学习语文，在学习中感受到快乐且身心愉悦，是新课程标准对小学语文教育提出的基本要求之一。然而，应试教育下的语文课堂，教师以灌输教学模式为主，教师说教式地教，学生机械式地学，课堂氛围非常压抑。而将微课引入小学语文课堂，创新小学语文教学模式，能提高语文课堂的活跃性，为学生打造一个放松、愉悦的全新学习环境。借助微课讲解文本中的生字、语句，将生字的字形、字音、字义，以及文本中的描写方式、修辞手法等制作成微课，用这种新型的教学形式开展语文教学，能有效调动学生学习积极性，为高效课堂的构建创造条件。例如，在教学《五彩池》一课时，文中有一段话是这样描述的：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个彩蝶……像一圈圈彩带……”这段描述中使用了比喻、排比的修辞手法，表达出水池多，而且水池的形状各异。在实际课堂教学中，教师可以运用微课为学生展示排比句、比喻等修辞手法的定义、句式和实例等，创新板书形式。这样，学生就可以更好地掌握修辞手法，从而调动学生的学习积极性，使学生主动参与到活跃的课堂学习中，真正实现寓教于乐。
三、直观呈现教材内容，辅助学生高效学习
小学语文教学内容丰富多彩，其中很多内容都是学生没有听过和见过的。小学阶段学生经验不足，即便是在学习中通过想象配合教师的讲解，也很难体会文本的意境和传达的情感，无法深入理解文本的中心思想。鉴于此，在小学语文教学中，教师可以采用微课视频为学生展现文本内容，将抽象的难以理解的文本内容转变为生动形象的视频，给学生带来身临其境的学习体验，在真实的体验中帮助学生透彻理解文本内容，从而掌握文章的中心思想。例如，在教学《洞庭湖》一课时，由于古诗词内容会让学生感觉离自己现实生活很远，因而会感觉到很陌生，无法体会诗人所抒发的情感。对此，教师采用微课资源开展教学活动，以声音、视频的方式为学生呈现洞庭湖的美景，使学生在课堂中可以听到洞庭湖的水声和鸟鸣，洞庭湖的美景就仿佛呈现在学生的眼前，让学生在欣赏和学习中，理解作者对大自然的热爱之情。
四、丰富课堂教学资源，拓宽学生知识视野
在小学语文教学中，由于受到教材容量等因素的影响，对作者的介绍、创作意图、写作背景等内容较少，而这些内容则是对学生理解文本中心思想产生重要影响的资料。因此，在实际教学中，教师可以借助微课为学生介绍作者、创作意图和写作背景等内容，丰富语文课堂教学资源，拓宽学生的知识视野，为学生提供大量的资料，辅助学生高效学习，从而更好地掌握和理解文本中心思想。在小学语文教学中，教师可以将关于作者的介绍、创作背景和意图等内容制作成微课，在课堂上为学生播放，让学生了解到作者是在什么样的社会背景下写作的，从而帮助学生更深入地理解文本中心思想。例如，在教学《最后一头战象》一课时，教师便可在课堂上先播放微课，为学生介绍作者生平、创作背景和创作意图，使学生了解到最后一头战象是抗日战争后留下来的，它自知生命大限已至，来到打洛江畔缅怀往事，把自己埋葬的故事。在微课与教师语言讲解的配合下，使学生了解到更多的资料，从而更好地理解战象的忠诚和善良。
总之，微课作为新型教学方法，在小学语文课堂中运用，对促进语文教学质量的提升具有重要意义。微课运用下的小学语文课堂，课堂学习氛围更活跃，学生学习兴趣更高，为学生带来了全新的学习体验。因此，在小学语文教学中，教师要善于运用微课，实现微课与语文教学的有机结合，发挥出微课的优势，促进小学语文教学活动高效开展。■
一、激發学生学习兴趣，调动学生学习热情
小学语文课堂教学活动的开展中，学习兴趣是学生主动探究语文知识的内动力，也是学生学好语文知识的关键。因此，在语文课堂中教师要采取有效方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。传统教学中，教师通常采取口头讲述与板书相结合的方式开展教学活动，这样的语文课堂氛围沉闷、教学方法单一，学生普遍学习兴趣不高。为了避免情况的产生，教师可以尝试引入微课辅助课堂导入，从而有效集中学生的课堂注意力;发挥微课的图片、影像、声音等优势，为学生带来全新的视听体验，学生对微课呈现出的语文知识会产生强烈的学习兴趣，从而积极投入语文知识的学习，有效提高学生课堂学习的积极性和参与性。例如，在《桂林山水》一课教学时，课文内容非常精彩，但真正去过的学生很少，大部分学生都只是听过这个地方，因而学生在学习中体验感就会降低，对课文内容的学习兴趣不高。鉴于此，教师可以借助微课在课堂中为学生展现如诗如画的桂林山水景色，同时配合优美的音乐，将学生带入文本情境中，激发学生对桂林山水的向往之情，从而对即将学习的内容产生浓厚的学习兴趣。
二、营造良好学习环境，提高课堂活跃性
学生对语文产生兴趣，并乐于主动学习语文，在学习中感受到快乐且身心愉悦，是新课程标准对小学语文教育提出的基本要求之一。然而，应试教育下的语文课堂，教师以灌输教学模式为主，教师说教式地教，学生机械式地学，课堂氛围非常压抑。而将微课引入小学语文课堂，创新小学语文教学模式，能提高语文课堂的活跃性，为学生打造一个放松、愉悦的全新学习环境。借助微课讲解文本中的生字、语句，将生字的字形、字音、字义，以及文本中的描写方式、修辞手法等制作成微课，用这种新型的教学形式开展语文教学，能有效调动学生学习积极性，为高效课堂的构建创造条件。例如，在教学《五彩池》一课时，文中有一段话是这样描述的：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个彩蝶……像一圈圈彩带……”这段描述中使用了比喻、排比的修辞手法，表达出水池多，而且水池的形状各异。在实际课堂教学中，教师可以运用微课为学生展示排比句、比喻等修辞手法的定义、句式和实例等，创新板书形式。这样，学生就可以更好地掌握修辞手法，从而调动学生的学习积极性，使学生主动参与到活跃的课堂学习中，真正实现寓教于乐。
三、直观呈现教材内容，辅助学生高效学习
小学语文教学内容丰富多彩，其中很多内容都是学生没有听过和见过的。小学阶段学生经验不足，即便是在学习中通过想象配合教师的讲解，也很难体会文本的意境和传达的情感，无法深入理解文本的中心思想。鉴于此，在小学语文教学中，教师可以采用微课视频为学生展现文本内容，将抽象的难以理解的文本内容转变为生动形象的视频，给学生带来身临其境的学习体验，在真实的体验中帮助学生透彻理解文本内容，从而掌握文章的中心思想。例如，在教学《洞庭湖》一课时，由于古诗词内容会让学生感觉离自己现实生活很远，因而会感觉到很陌生，无法体会诗人所抒发的情感。对此，教师采用微课资源开展教学活动，以声音、视频的方式为学生呈现洞庭湖的美景，使学生在课堂中可以听到洞庭湖的水声和鸟鸣，洞庭湖的美景就仿佛呈现在学生的眼前，让学生在欣赏和学习中，理解作者对大自然的热爱之情。
四、丰富课堂教学资源，拓宽学生知识视野
在小学语文教学中，由于受到教材容量等因素的影响，对作者的介绍、创作意图、写作背景等内容较少，而这些内容则是对学生理解文本中心思想产生重要影响的资料。因此，在实际教学中，教师可以借助微课为学生介绍作者、创作意图和写作背景等内容，丰富语文课堂教学资源，拓宽学生的知识视野，为学生提供大量的资料，辅助学生高效学习，从而更好地掌握和理解文本中心思想。在小学语文教学中，教师可以将关于作者的介绍、创作背景和意图等内容制作成微课，在课堂上为学生播放，让学生了解到作者是在什么样的社会背景下写作的，从而帮助学生更深入地理解文本中心思想。例如，在教学《最后一头战象》一课时，教师便可在课堂上先播放微课，为学生介绍作者生平、创作背景和创作意图，使学生了解到最后一头战象是抗日战争后留下来的，它自知生命大限已至，来到打洛江畔缅怀往事，把自己埋葬的故事。在微课与教师语言讲解的配合下，使学生了解到更多的资料，从而更好地理解战象的忠诚和善良。
总之，微课作为新型教学方法，在小学语文课堂中运用，对促进语文教学质量的提升具有重要意义。微课运用下的小学语文课堂，课堂学习氛围更活跃，学生学习兴趣更高，为学生带来了全新的学习体验。因此，在小学语文教学中，教师要善于运用微课，实现微课与语文教学的有机结合，发挥出微课的优势，促进小学语文教学活动高效开展。■