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一、班会的主题：尽量求“小”求“深”
一堂好的班会课，首先应该有一个明确的主题，主题的确定要尽量化大为小，小中求深。即，把握主题——切入点要“小”，提升主题——内涵要“深”。
那么，如何确定班会的主题呢？我想需要综合考虑两方面的情况：一是要服从上级德育部门或是学校工作的统一安排；二是要依据班级的实际情况而定。主題要从学生中来，要有针对性，要与學生的生活实际紧密结合在一起。简单的说，就是学生在成长中遇到问题，不直接告诉学生对与错，而是通过寻找或创设一个教育契机，让所设定的主题与学生的生活实际、内心的情感紧密的联系在一起，并通过丰富而具体的活动，让学生在参与和体验中深刻的感知是与非。
接下来说一下提升主题。主题的提升要小中求深，拓展视角，放眼社会，还要给学生多一些思考。引导学生联系现今社会的种种现象来思考，可以让学生更深刻认识到公德心缺失的危害。
提升主题要想在前，做在后。即，在班会准备前要以它为核心，班会过程中要以它做总结。这个角色应由班主任承担，它是一堂班会能否成功的最核心的一个要素。当然，班主任的发言不是简单的归纳，一定要有前瞻性，要有感染力，有深度。
二、班会的准备：求“细”求“实”
凡事预则立不预则废。在这一阶段班主任要做细做实几件事：
第一、把对班会的精心设计和构思，形成文本材料：即要写出具体的设计方案。在方案中要明确设计背景、设计理念、学情分析、活动目标、重点及难点分析、班会准备，班会实施过程及每个环节的设计意图。
第二、根据设定好的班会方案，充分调动学生积极参与。班会的准备决不能仅凭一人之力，不能让班主任大包大揽。要充分相信学生，发动全体班集体成员共同参与。学生能做的，让学生去做，学生做不好的，引导学生做好。
说教的无效性很大程度是因为缺少亲历性，道德教育必须要深入到学生的内心，通过丰富多彩的形式让学生自己去感知，去体验，学生才是班会的主角。只有让学生实实在在地去做、去体悟，去思考，才会达到教育的实效。
三、班会的形式：求“新”求“巧”
所谓的“新”，就是形式的创设上要有既在情理之中又在意料之外的效果。力求做到新颖独特，争取每个环节都能给学生带来不同的感受。所谓“巧”，是把德育目标，把老师想要对学生说的话，巧妙地变成学生自己的体验，把知、情、意、行巧妙的渗透在各个环节之中让他们在班会中尽情的表达、表演、表现出来。
开场的三句半表演，幽默诙谐，增强了班会的趣昧；FLASH《公德心》是动画形式、视频《传递文明》取材于学生的生活实际……班会中每个环节力求出新，不拘一格，如果形式不新，内容也要新，让学生在看看、听听、说说、做做的过程中，得到教育和熏陶。
四、班会的过程：求“活”求“真”
我们往往会有这样的体验，一说开班会课，孩子们难免就会成为“小大人”。殊不知，当学生们正襟危坐的时候，他们的天性就隐匿起来了，这样的班会往往会流于形式。要想让班会达到教育的实效，一定要以丰富多彩的活动为载体，想尽一切办法让学生真正的“活”起来、“动”起来、“乐”起来，让学生们在班会中调动真挚的情感，表达真切的体验，获得真正的成长。整个班会的过程，应动静结合，让同学们眼动、口动、手动、脚动、心动。
当然，形式是为内容服务的，一堂的优质的班会课决不能成为表演课，一切的预设都是为了更好的生成，我们期待着精心设计的班会可以影响学生的心灵，促进他们的成长，达到育人育心的目的。
一堂好的班会课，首先应该有一个明确的主题，主题的确定要尽量化大为小，小中求深。即，把握主题——切入点要“小”，提升主题——内涵要“深”。
那么，如何确定班会的主题呢？我想需要综合考虑两方面的情况：一是要服从上级德育部门或是学校工作的统一安排；二是要依据班级的实际情况而定。主題要从学生中来，要有针对性，要与學生的生活实际紧密结合在一起。简单的说，就是学生在成长中遇到问题，不直接告诉学生对与错，而是通过寻找或创设一个教育契机，让所设定的主题与学生的生活实际、内心的情感紧密的联系在一起，并通过丰富而具体的活动，让学生在参与和体验中深刻的感知是与非。
接下来说一下提升主题。主题的提升要小中求深，拓展视角，放眼社会，还要给学生多一些思考。引导学生联系现今社会的种种现象来思考，可以让学生更深刻认识到公德心缺失的危害。
提升主题要想在前，做在后。即，在班会准备前要以它为核心，班会过程中要以它做总结。这个角色应由班主任承担，它是一堂班会能否成功的最核心的一个要素。当然，班主任的发言不是简单的归纳，一定要有前瞻性，要有感染力，有深度。
二、班会的准备：求“细”求“实”
凡事预则立不预则废。在这一阶段班主任要做细做实几件事：
第一、把对班会的精心设计和构思，形成文本材料：即要写出具体的设计方案。在方案中要明确设计背景、设计理念、学情分析、活动目标、重点及难点分析、班会准备，班会实施过程及每个环节的设计意图。
第二、根据设定好的班会方案，充分调动学生积极参与。班会的准备决不能仅凭一人之力，不能让班主任大包大揽。要充分相信学生，发动全体班集体成员共同参与。学生能做的，让学生去做，学生做不好的，引导学生做好。
说教的无效性很大程度是因为缺少亲历性，道德教育必须要深入到学生的内心，通过丰富多彩的形式让学生自己去感知，去体验，学生才是班会的主角。只有让学生实实在在地去做、去体悟，去思考，才会达到教育的实效。
三、班会的形式：求“新”求“巧”
所谓的“新”，就是形式的创设上要有既在情理之中又在意料之外的效果。力求做到新颖独特，争取每个环节都能给学生带来不同的感受。所谓“巧”，是把德育目标，把老师想要对学生说的话，巧妙地变成学生自己的体验，把知、情、意、行巧妙的渗透在各个环节之中让他们在班会中尽情的表达、表演、表现出来。
开场的三句半表演，幽默诙谐，增强了班会的趣昧；FLASH《公德心》是动画形式、视频《传递文明》取材于学生的生活实际……班会中每个环节力求出新，不拘一格，如果形式不新，内容也要新，让学生在看看、听听、说说、做做的过程中，得到教育和熏陶。
四、班会的过程：求“活”求“真”
我们往往会有这样的体验，一说开班会课，孩子们难免就会成为“小大人”。殊不知，当学生们正襟危坐的时候，他们的天性就隐匿起来了，这样的班会往往会流于形式。要想让班会达到教育的实效，一定要以丰富多彩的活动为载体，想尽一切办法让学生真正的“活”起来、“动”起来、“乐”起来，让学生们在班会中调动真挚的情感，表达真切的体验，获得真正的成长。整个班会的过程，应动静结合，让同学们眼动、口动、手动、脚动、心动。
当然，形式是为内容服务的，一堂的优质的班会课决不能成为表演课，一切的预设都是为了更好的生成，我们期待着精心设计的班会可以影响学生的心灵，促进他们的成长，达到育人育心的目的。