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转变学习方式，是本次课程改革的显著特征和核心任务，因此要以培养创新精神和实践力为主要目的，按照创新教育的指向，培养思维品质和自我超越力，鼓励学生富有个性的理解表达等。由此可见，让学生从学会到会学，及一个尤为重要的迫切的问题。下面，浅谈一下转变学生学习方式的几种有效途径：
一、学生主动参与
自主性是关于个体在活动中的地位问题，指在一定条件下，个人对自己的活动有支配和控制的权利与力。学生在教育教学中的自主性，首先表现在他具有独立的主题意识，有明确的学习目标和自觉积极的态度，够在教师的启发指导下，独立感知教材，理解教材，把学科课程的内容变成自己的精神财富，并够运用与实践：其次，学生对学习活动进行自我支配，自我调节和控制充分发挥自身潜，足东地去认识，学习和接受教育影响，积极向教师质疑，请教、相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标，这点在学生的自主学习中表现得尤为突出。
想激发学生主动参与意识，则需要教师在课堂上灵活多变，针对上、中、下等生进行分层次教学，让学生真正地从教师身上转移到学生身上，使学生自觉地担任起学习责任，学生的学习才会是真正有意义地学习。在教学中，为了使学生享受、体验愉快，让他们越学越想学，我会先把奖励放在教学过程的前面，不急于指出错在哪里、怎樣改进，因为这样实际上是一种变相压抑，也绝不强求学生统一。
二、有效改进合作学习的好处
合作式学习既是研究性学习的构成形式，又是研究性学习的方法策略。它是通过群体活动（个人、小组）共同完成的任务，有明确职责的互动性学习。
1进行合作学习，小组间可有效地交流意见，得到他人帮助，分享他人的成绩和来自于同伴的有利影响。
2处理解好问题中的冲突，并达到高度求异思维和风险思维，得到同伴的高度信任。
3几乎全体学生都积极投入学习并承担义务，得到同伴的承认和支持，充分利用他人的聪明才智，减少对失误的恐惧感。
4把每个人的量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间竞争，培养学生合作意识，并有利于优秀生对后进生在合作中的帮带。
三、为了每一位学生的发展，尊重差异
在教学中，为了尊重差异，学每课时，我都会安排选择学习，让学生针对于自己的实际情况选择。另外在课文学习时，在对课文有大致的理解后，我让学生找自己喜欢的部分读或背，这样一来学生会按不同的程度找自己喜欢的部分。结果学生的学习热情高涨，使他们排除压力。
四、鼓勵培养创新
创造性包括两层涵义：一是对外事物的超越，二是对自身的超越。比如鼓励在学习上举一反三，灵活运用知识，有丰富的想象力，喜欢出“新点子”和解难题，爱表新立异和发表与别人不同的见解，善于利用所学知识、解决日常生活中遇到的各种问题，包括小发明、小制作、小设计，培养学生创造性。
1以一种新方式感觉事物，把各种颜色随意混合后的新颜色意味着什么，想象一个无生命的东西怎么说话，试穿别人的衣服，感觉别人眼中的世界。
2可以使熟悉的事物更新，用树叶、贝壳等非传统的餐具吃一顿饭，旅行中随意以一个街道或缄镇的名称，编一个具有说服力的关于地名起源的故事。发明一个节日，与同伴一起庆祝它。
3以一种新方式去做一些你从未见过的事，打破常规做事，创造新事物之前，先要容忍无序和不完整等。
4为自己的“疯狂”念头、好奇心和发散性思想感到荣幸。
5提供促进想象力的活动，不要轻率出现那些看起来不现实或没有的想法。
6，在课程资源开发方面，我尽量引导学生们括展、改变课本知识并变成对话提供各式各样的机会，让学生来炫耀、展示、表现出他们的才华。
五、体验成功
（体验是知识内习，经验的升华，是个性化的知识，它是自得自悟的生命活动状态。）成功体验是使学生通过自主化的内容加工获得知识、情感、方法、逻辑等一体化的真实体验。它表现于参与行为，又反应为所学、所思、所得、所悟带来的认识与发展的愉悦。成功体验的基点是促进每个学生都在原有基础上有所发展。例如：
1将知识的学习作为一种“中介”，对话的材料用于学生认识加工的过程。学生的个性品质化为“加工”、“自主”的保障、意识、价值、情感态度等加以强化和升华。
2以愉悦的学习促成学习的愉悦，恰当运用愉快教育、成功教育和激励性评价等方式激发学生的学习兴趣、引导学生积极主动地参与，提升学生的学习素。
质与力。
总之走进新课程，让事实说话，加快走进新课程改革的步伐，让我们和每一节都成为精心策划、精心制作雕刻的艺术品而努力吧！
一、学生主动参与
自主性是关于个体在活动中的地位问题，指在一定条件下，个人对自己的活动有支配和控制的权利与力。学生在教育教学中的自主性，首先表现在他具有独立的主题意识，有明确的学习目标和自觉积极的态度，够在教师的启发指导下，独立感知教材，理解教材，把学科课程的内容变成自己的精神财富，并够运用与实践：其次，学生对学习活动进行自我支配，自我调节和控制充分发挥自身潜，足东地去认识，学习和接受教育影响，积极向教师质疑，请教、相互研讨，从而达到自己所预期的学习目标，这点在学生的自主学习中表现得尤为突出。
想激发学生主动参与意识，则需要教师在课堂上灵活多变，针对上、中、下等生进行分层次教学，让学生真正地从教师身上转移到学生身上，使学生自觉地担任起学习责任，学生的学习才会是真正有意义地学习。在教学中，为了使学生享受、体验愉快，让他们越学越想学，我会先把奖励放在教学过程的前面，不急于指出错在哪里、怎樣改进，因为这样实际上是一种变相压抑，也绝不强求学生统一。
二、有效改进合作学习的好处
合作式学习既是研究性学习的构成形式，又是研究性学习的方法策略。它是通过群体活动（个人、小组）共同完成的任务，有明确职责的互动性学习。
1进行合作学习，小组间可有效地交流意见，得到他人帮助，分享他人的成绩和来自于同伴的有利影响。
2处理解好问题中的冲突，并达到高度求异思维和风险思维，得到同伴的高度信任。
3几乎全体学生都积极投入学习并承担义务，得到同伴的承认和支持，充分利用他人的聪明才智，减少对失误的恐惧感。
4把每个人的量凝聚为团队精神，把个人之间的竞争转化为小组之间竞争，培养学生合作意识，并有利于优秀生对后进生在合作中的帮带。
三、为了每一位学生的发展，尊重差异
在教学中，为了尊重差异，学每课时，我都会安排选择学习，让学生针对于自己的实际情况选择。另外在课文学习时，在对课文有大致的理解后，我让学生找自己喜欢的部分读或背，这样一来学生会按不同的程度找自己喜欢的部分。结果学生的学习热情高涨，使他们排除压力。
四、鼓勵培养创新
创造性包括两层涵义：一是对外事物的超越，二是对自身的超越。比如鼓励在学习上举一反三，灵活运用知识，有丰富的想象力，喜欢出“新点子”和解难题，爱表新立异和发表与别人不同的见解，善于利用所学知识、解决日常生活中遇到的各种问题，包括小发明、小制作、小设计，培养学生创造性。
1以一种新方式感觉事物，把各种颜色随意混合后的新颜色意味着什么，想象一个无生命的东西怎么说话，试穿别人的衣服，感觉别人眼中的世界。
2可以使熟悉的事物更新，用树叶、贝壳等非传统的餐具吃一顿饭，旅行中随意以一个街道或缄镇的名称，编一个具有说服力的关于地名起源的故事。发明一个节日，与同伴一起庆祝它。
3以一种新方式去做一些你从未见过的事，打破常规做事，创造新事物之前，先要容忍无序和不完整等。
4为自己的“疯狂”念头、好奇心和发散性思想感到荣幸。
5提供促进想象力的活动，不要轻率出现那些看起来不现实或没有的想法。
6，在课程资源开发方面，我尽量引导学生们括展、改变课本知识并变成对话提供各式各样的机会，让学生来炫耀、展示、表现出他们的才华。
五、体验成功
（体验是知识内习，经验的升华，是个性化的知识，它是自得自悟的生命活动状态。）成功体验是使学生通过自主化的内容加工获得知识、情感、方法、逻辑等一体化的真实体验。它表现于参与行为，又反应为所学、所思、所得、所悟带来的认识与发展的愉悦。成功体验的基点是促进每个学生都在原有基础上有所发展。例如：
1将知识的学习作为一种“中介”，对话的材料用于学生认识加工的过程。学生的个性品质化为“加工”、“自主”的保障、意识、价值、情感态度等加以强化和升华。
2以愉悦的学习促成学习的愉悦，恰当运用愉快教育、成功教育和激励性评价等方式激发学生的学习兴趣、引导学生积极主动地参与，提升学生的学习素。
质与力。
总之走进新课程，让事实说话，加快走进新课程改革的步伐，让我们和每一节都成为精心策划、精心制作雕刻的艺术品而努力吧！