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《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。所以学校大力提出让孩子们逐步养成自主管理的班级管理模式。
一、明确要求，教师垂范
孩子们的模仿能力强，而教师工作的师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。
二、分工合作，全员参与
1人人都是管理者。经常听到家长中有这样一种言论：让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情，为了让孩子们不存在“他是官”“我是民”“他管我”“我被管”的想法，我在班级中设立了大大小小四十多个岗位：班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、三操负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。”这种“人人有事做，事事有人做”的措施，既增强了孩子的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到了人类社会中的自我角色。
2值日班长制度：为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长，体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，能进行换位思考。值日班长职责范围：（1）考核出勤；（2）记载课堂学习纪律情况；（3）协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护。
3班级卫生岗位负责制：班级卫生是班级日常管理中的一项重要任务，为了从小增强孩子们的环境保护意识，养成良好的个人的卫生习惯，培养孩子们的动手能力，我把教室卫生细致地分成了各个岗位，让孩子们自由认领，把岗位当成自己的“责任田”，随时观察孩子们的责任心。
（1）值日工作：我还记得同学们刚刚升入五年级时，每一次的值日工作还都得我亲自过问、检查，我一不在，他们就会搞得一团糟，而且磨洋工现象普遍。现在我决定裁员，把取饭和取水的学生抽出来固定下来，不参加值日。负责外分担区的同学也抽出来，对剩下的人员再进行分组。这部分同学自由结伴组合，自然分成五各小组，此时的每个值日小组只有六个人，他们通过民主选举推选出各自的小队长，并且每个小组干一周。刚开始也不是很好，但是经过一轮的指导，我发现各小组学生会干活了，即使老师去开会了，也不会再出现以前乱糟糟的情况了，因为他们知道，如果本周干谁不好，下周还得接着干。经过一年的锻炼，渐渐的，班里的值日工作进入了良性循环。
（2）纪律方面：班级管理中最头痛的要算纪律管理，本班的大多数同学都能较好的遵守纪律，可是要求每一名学生都规规矩矩的遵守纪律也不太现实，于是，班里每天都安排值日班长站岗管纪律，及时做好记录，并结合评比栏及时进行表扬与纠正。但对于个别学生，我安排了专人进行监督，要求他们必须做到上课遵守纪律，下课不追逐打闹，不说粗话、脏话等。班里有些成绩不太好，纪律性差的同学，如经常不写作业的杜祥坤，没有父母管教、愛冲动的尹德嘉等，他们平时在班级中得到锻炼的机会不多，甚至在同学们心中的形象不大好，为了调动这些同学的积极性，帮助他们重新塑造形象，我就设置一些特殊的岗位：如尹德嘉同学，特别爱管闲事，我就让他担任检查班级同学穿校服和戴红领巾的工作，他每天早上一来就积极地进行检查、记录，有没带红领巾的，他就主动拿出多余的红领巾借给同学，打那以后，他受到老师的表扬的次数多了许多，性格也开朗了许多。五年级上学期，我班就统一罩了桌布，但是每天都有学生忘带。于是我安排了班里性格比较内向的鲁旋同学负责检查。别看他平时少言寡语的，可干起事来积极性特别高，也很负责任。班里的赵思萌和郐玉辛是许多科任老師和同学们公认的“刺儿头”，没有人愿意跟她们一组值日。她们也很苦恼。于是我就给她们安排了一项特殊任务，给班级里的外分担区擦玻璃。这下可好了，她们非常满意这项工作，每天都早早来给分担区清理，干的尽心尽力。而且两个人配合得特别好。分担区的门窗和瓷砖总是很干净。看到他们又有了自信，又得到了同学们的肯定，我心里还是很高兴的。
让学生进行自主管理不是一成不变的，作为教师，要在一旁不断进行观察，随时发现问题，随时与学生进行沟通，解决。
一、明确要求，教师垂范
孩子们的模仿能力强，而教师工作的师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。
二、分工合作，全员参与
1人人都是管理者。经常听到家长中有这样一种言论：让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情，为了让孩子们不存在“他是官”“我是民”“他管我”“我被管”的想法，我在班级中设立了大大小小四十多个岗位：班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、三操负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。”这种“人人有事做，事事有人做”的措施，既增强了孩子的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到了人类社会中的自我角色。
2值日班长制度：为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长，体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，能进行换位思考。值日班长职责范围：（1）考核出勤；（2）记载课堂学习纪律情况；（3）协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护。
3班级卫生岗位负责制：班级卫生是班级日常管理中的一项重要任务，为了从小增强孩子们的环境保护意识，养成良好的个人的卫生习惯，培养孩子们的动手能力，我把教室卫生细致地分成了各个岗位，让孩子们自由认领，把岗位当成自己的“责任田”，随时观察孩子们的责任心。
（1）值日工作：我还记得同学们刚刚升入五年级时，每一次的值日工作还都得我亲自过问、检查，我一不在，他们就会搞得一团糟，而且磨洋工现象普遍。现在我决定裁员，把取饭和取水的学生抽出来固定下来，不参加值日。负责外分担区的同学也抽出来，对剩下的人员再进行分组。这部分同学自由结伴组合，自然分成五各小组，此时的每个值日小组只有六个人，他们通过民主选举推选出各自的小队长，并且每个小组干一周。刚开始也不是很好，但是经过一轮的指导，我发现各小组学生会干活了，即使老师去开会了，也不会再出现以前乱糟糟的情况了，因为他们知道，如果本周干谁不好，下周还得接着干。经过一年的锻炼，渐渐的，班里的值日工作进入了良性循环。
（2）纪律方面：班级管理中最头痛的要算纪律管理，本班的大多数同学都能较好的遵守纪律，可是要求每一名学生都规规矩矩的遵守纪律也不太现实，于是，班里每天都安排值日班长站岗管纪律，及时做好记录，并结合评比栏及时进行表扬与纠正。但对于个别学生，我安排了专人进行监督，要求他们必须做到上课遵守纪律，下课不追逐打闹，不说粗话、脏话等。班里有些成绩不太好，纪律性差的同学，如经常不写作业的杜祥坤，没有父母管教、愛冲动的尹德嘉等，他们平时在班级中得到锻炼的机会不多，甚至在同学们心中的形象不大好，为了调动这些同学的积极性，帮助他们重新塑造形象，我就设置一些特殊的岗位：如尹德嘉同学，特别爱管闲事，我就让他担任检查班级同学穿校服和戴红领巾的工作，他每天早上一来就积极地进行检查、记录，有没带红领巾的，他就主动拿出多余的红领巾借给同学，打那以后，他受到老师的表扬的次数多了许多，性格也开朗了许多。五年级上学期，我班就统一罩了桌布，但是每天都有学生忘带。于是我安排了班里性格比较内向的鲁旋同学负责检查。别看他平时少言寡语的，可干起事来积极性特别高，也很负责任。班里的赵思萌和郐玉辛是许多科任老師和同学们公认的“刺儿头”，没有人愿意跟她们一组值日。她们也很苦恼。于是我就给她们安排了一项特殊任务，给班级里的外分担区擦玻璃。这下可好了，她们非常满意这项工作，每天都早早来给分担区清理，干的尽心尽力。而且两个人配合得特别好。分担区的门窗和瓷砖总是很干净。看到他们又有了自信，又得到了同学们的肯定，我心里还是很高兴的。
让学生进行自主管理不是一成不变的，作为教师，要在一旁不断进行观察，随时发现问题，随时与学生进行沟通，解决。