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摘要：生物学是一门以实验为主要基础的自然学科，其目的性是作为培养创新精神与高综合素质能力创新人才的摇篮。随着社会经济的快速发展与城市规模扩大，社会逐渐需要大批高素质、高专业能力与高综合素质的创新型人才。高中生物实验课程是实验的直接组织方，在高中生物教学过程中，有效的进行有关课堂内容的相关实验，不断创新高中生物实验过程与教学实践，能有效提升学生的综合能力及专业能力素养。
关键词：高中生物;实验创新;教学实践
引言：
在新课改大教育背景下，提高学生的生物实验能力，是高中生物教学相对来说最重要，且也是最基础的教学任务。教师指导生物实验应当顺应时代背景发展，有效创新实验过程，满足学生对生物实验课程的基本需求，不应再去使用传统教学的单一生硬的被动灌输式教学方法。现阶段，学生思维开始不尽相同，教师不应再是单纯教学生物知识，应进一步发展与探索高中生物实验的创新与教学模式，构建出有效的、高质量的生物指导方式，逐步提高学生对课本生物内容的认知与理解。
一、当前生物实验教学的现状分析
生物教学中课程的具体实验操作是锻炼学生综合素质能力与专业能力的基础要求，在生物教学中占据着不可忽略的重要位置，也一直都是让教师感到困难的难点问题。为适应新时代的教育大背景，高中生必须要有一定的学科专业能力与其实际动手操作能力，才可以保证生物教学成果的最终质量与教学效率。
在传统教学模式下，受不同地区考点考试最终成绩影响，高中生物实验始终未受到一定程度的重视度，以至于多所高校的学生出现了死记硬背实验过程，对生物实验步骤进行原封不动百分百照搬的行为，使学生在实验中获取的生物认知理解较为零散且缺乏关键性知识。我国高中生物实验教学水平还具有提升的一定潜在空间，这部分需要教师和其学生共同实践努力，提高学生的实验操作水平，增加课堂教学过程中的趣味性与灵巧性，从而活跃课堂氛围，有效激发學生对生物实验教学的兴趣与具体知识认知理解能力。
二、创设课堂情境，培养创新思维
随着社会经济的繁荣发展，在多媒体技术手段的的实时推进下，信息技术逐渐走入各大高校课堂。高中生物实验教学模式应当与时俱进，巧妙运用多媒体投影等多种信息技术途径，激发学生对生物实验的兴趣爱好，打造生动形象的高中生物教学课堂，将较为晦涩、抽象理论化的课本文字直观呈现在学生面前，配合与之相对应的音乐、视频、图片等互联网资源素材，设立真实贴切的教学情境，深化其对课堂内容的理解与认知，并给学生带来一定程度上的视觉冲击力，提高自主实验的积极性，从而深化学生对生物实验的认知理解，继而提高高中生物的教学质量与目标。
例如在教学关乎“植物光合作用”这一课题时，问题本质较为理论抽象，无法让学生直观理解其光合作用具体含义以及内容，教师应有效的去设置适合学生生物课堂内容的情景氛围，通过现阶段快速发展的多媒体信息技术幻灯片投影、音乐氛围渲染等手段，为学生构建更为简单直观的生物实验成果，提高其对课本知识的理解能力与自身感悟能力，以此来激发学生对生物实验操作的的创作型与参与性，教师积极鼓励去引导学生根据不同情境、不同环境因素下选择不同的实验材料，因地制宜、因材施教，促进学生生物实验的创新思维能力发展。
三、开放实验教学，培养实际操作
为保证更好地生物实验教学质量与效率，应将教学重点放在学生的自主探究领悟方面，以其自发性为第一首要主体，教师从旁引导、鼓励、促进其自主探索生物实验问题，根据自身已知的专业能力储备知识数量去动手操作，亲身设计生物实验各个环节，探索实验成果的未知性，较好的调动学生对高中生物实验的积极性，突出实验本质要素及其关键特征，从而达到更好的教学成果与更高的教学效率。
例如在教学关乎“不同温度对酶活性的影响”这一课题实验时，可根据问题积极鼓励学生以小组合作的方式进行互动探讨，充分发挥学生的生物实验思维拓展性，在实际交流中对学习内容有了初步的第一印象，以此进一步加深对生物实验具体课程的认知能力，在合作探讨的过程中不断完善修改自己设计的实验过程与思维方式，通过教师的引导、点拨，找出实验设计中自身存在的纰漏问题，从而有效提升其生物实验学习能力与效率，继而挖掘出学生最大的学习潜力。
四、活跃课堂氛围，提高学习热情
为了更好地迎合新教育背景的大方向，教师应舍弃传统教学模式下过于单一乏味的枯燥教学模式，学生自身对生物学科产生的兴趣爱好就是其最好的兴奋剂，被动生硬的去给其灌输过于抽象化的理论知识，多数情况下只会造成适得其反的后果，令生物课堂教学氛围死板单一且无趣，极容易使学生对生物实验产生逆反心理与抵触心理。
教师应重视培养灵活且趣味的课堂氛围，通过现阶段日益完善的新媒体技术来提高学生的集中力与注意力，借助图文并茂的插画、视频、图片等互联网相关素材资源，给予学生一定的视觉与情感冲击力，以达到激发学生自主学习兴趣，调动其对生物实验的学习积极性的理想教学目标， 从而实现对生物实验教学的创新与实践教学质量的提升。
结束语：
总而言之，新时代背景下的生物实验教学要求教师应积极创新教学模式，结合全新的生物实验教学理念去针对性的对不同学生进行不同的知识培养与引导，突出生物实验的自主性与导向性教学方式，为开展后续的教学工作提供有效的前提条件，从而提升高中生物实验的创新与其教学成果的最终质量。
参考文献
[1]浅谈高中生物实验中学生创新能力的培养陈合岚《中国校外教育旬刊》2014.
[2]浅析高中生物实验设计的原则和改进方法李海凤《中国科教创新导刊》2014.
关键词：高中生物;实验创新;教学实践
引言：
在新课改大教育背景下，提高学生的生物实验能力，是高中生物教学相对来说最重要，且也是最基础的教学任务。教师指导生物实验应当顺应时代背景发展，有效创新实验过程，满足学生对生物实验课程的基本需求，不应再去使用传统教学的单一生硬的被动灌输式教学方法。现阶段，学生思维开始不尽相同，教师不应再是单纯教学生物知识，应进一步发展与探索高中生物实验的创新与教学模式，构建出有效的、高质量的生物指导方式，逐步提高学生对课本生物内容的认知与理解。
一、当前生物实验教学的现状分析
生物教学中课程的具体实验操作是锻炼学生综合素质能力与专业能力的基础要求，在生物教学中占据着不可忽略的重要位置，也一直都是让教师感到困难的难点问题。为适应新时代的教育大背景，高中生必须要有一定的学科专业能力与其实际动手操作能力，才可以保证生物教学成果的最终质量与教学效率。
在传统教学模式下，受不同地区考点考试最终成绩影响，高中生物实验始终未受到一定程度的重视度，以至于多所高校的学生出现了死记硬背实验过程，对生物实验步骤进行原封不动百分百照搬的行为，使学生在实验中获取的生物认知理解较为零散且缺乏关键性知识。我国高中生物实验教学水平还具有提升的一定潜在空间，这部分需要教师和其学生共同实践努力，提高学生的实验操作水平，增加课堂教学过程中的趣味性与灵巧性，从而活跃课堂氛围，有效激发學生对生物实验教学的兴趣与具体知识认知理解能力。
二、创设课堂情境，培养创新思维
随着社会经济的繁荣发展，在多媒体技术手段的的实时推进下，信息技术逐渐走入各大高校课堂。高中生物实验教学模式应当与时俱进，巧妙运用多媒体投影等多种信息技术途径，激发学生对生物实验的兴趣爱好，打造生动形象的高中生物教学课堂，将较为晦涩、抽象理论化的课本文字直观呈现在学生面前，配合与之相对应的音乐、视频、图片等互联网资源素材，设立真实贴切的教学情境，深化其对课堂内容的理解与认知，并给学生带来一定程度上的视觉冲击力，提高自主实验的积极性，从而深化学生对生物实验的认知理解，继而提高高中生物的教学质量与目标。
例如在教学关乎“植物光合作用”这一课题时，问题本质较为理论抽象，无法让学生直观理解其光合作用具体含义以及内容，教师应有效的去设置适合学生生物课堂内容的情景氛围，通过现阶段快速发展的多媒体信息技术幻灯片投影、音乐氛围渲染等手段，为学生构建更为简单直观的生物实验成果，提高其对课本知识的理解能力与自身感悟能力，以此来激发学生对生物实验操作的的创作型与参与性，教师积极鼓励去引导学生根据不同情境、不同环境因素下选择不同的实验材料，因地制宜、因材施教，促进学生生物实验的创新思维能力发展。
三、开放实验教学，培养实际操作
为保证更好地生物实验教学质量与效率，应将教学重点放在学生的自主探究领悟方面，以其自发性为第一首要主体，教师从旁引导、鼓励、促进其自主探索生物实验问题，根据自身已知的专业能力储备知识数量去动手操作，亲身设计生物实验各个环节，探索实验成果的未知性，较好的调动学生对高中生物实验的积极性，突出实验本质要素及其关键特征，从而达到更好的教学成果与更高的教学效率。
例如在教学关乎“不同温度对酶活性的影响”这一课题实验时，可根据问题积极鼓励学生以小组合作的方式进行互动探讨，充分发挥学生的生物实验思维拓展性，在实际交流中对学习内容有了初步的第一印象，以此进一步加深对生物实验具体课程的认知能力，在合作探讨的过程中不断完善修改自己设计的实验过程与思维方式，通过教师的引导、点拨，找出实验设计中自身存在的纰漏问题，从而有效提升其生物实验学习能力与效率，继而挖掘出学生最大的学习潜力。
四、活跃课堂氛围，提高学习热情
为了更好地迎合新教育背景的大方向，教师应舍弃传统教学模式下过于单一乏味的枯燥教学模式，学生自身对生物学科产生的兴趣爱好就是其最好的兴奋剂，被动生硬的去给其灌输过于抽象化的理论知识，多数情况下只会造成适得其反的后果，令生物课堂教学氛围死板单一且无趣，极容易使学生对生物实验产生逆反心理与抵触心理。
教师应重视培养灵活且趣味的课堂氛围，通过现阶段日益完善的新媒体技术来提高学生的集中力与注意力，借助图文并茂的插画、视频、图片等互联网相关素材资源，给予学生一定的视觉与情感冲击力，以达到激发学生自主学习兴趣，调动其对生物实验的学习积极性的理想教学目标， 从而实现对生物实验教学的创新与实践教学质量的提升。
结束语：
总而言之，新时代背景下的生物实验教学要求教师应积极创新教学模式，结合全新的生物实验教学理念去针对性的对不同学生进行不同的知识培养与引导，突出生物实验的自主性与导向性教学方式，为开展后续的教学工作提供有效的前提条件，从而提升高中生物实验的创新与其教学成果的最终质量。
参考文献
[1]浅谈高中生物实验中学生创新能力的培养陈合岚《中国校外教育旬刊》2014.
[2]浅析高中生物实验设计的原则和改进方法李海凤《中国科教创新导刊》2014.