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摘要：幼儿园是我国及幼儿家长较为关注的教育机构，教育水平对于幼儿的成长具有较大的影响。由于当前教育的目标是实现德育教育并促进幼儿健康地成长与发展，幼儿园在培养幼儿时应将德育教育融入其中，在不断感染幼儿思想意识并成为幼儿思想与行为的指导思想后，进而促进幼儿在面对各类事物时能够应用正确的思想观念及道德观念采取正确的行为。而幼儿园如何实现德育教育目标成为当前幼儿园重点研究课题。
关键词：幼儿园;德育教育;有效途径
目前，我国教育目标中以德育教育为重点教育内容，目的是通过德育教育的引导能够为国家及社会各界培养出道德品质优良的人才，进而在推动社会各界健康、稳定发展的同时促进国家进一步良好发展。由于幼儿园是我国教育行业中的重要组成部分，自然要以国家教育目标为教育核心，将德育教育融入幼儿培养中并对幼儿思想意识进行渗透，让幼儿的思想中能够拥有明辨是非的能力，并将德育教育内容作为自身的行为准则，在实现我国教育目标的同时促进幼儿健康且快速的成长与发展[1]。
一、在幼儿园实施德育教育具有的重要性
幼儿园中的幼儿在思想方面处于空白期，幼儿接受怎样的教育其思想认知会与教育的内容相一致。可以说，幼儿园阶段的幼儿是实施德育教育的重要阶段。在幼儿园实施德育教育的重要性体现在如下三个方面：首先，满足我国教育要求。目前，我国教育的目标是实现素质教育，要求各教育机构在教育教学中除了要注重幼儿理论知识教学、各项能力的培养外，还要重视德育教育，实现培养出的人才达到全面发展的目标。幼儿园教育中融入德育教育后，可以根据国家教育要求利用德育教育提升幼儿道德素养，可满足我国教育要求。其次，促进幼儿形成正确的思想观念与道德观念。幼儿园中的幼儿思想中并未对任何事物存在正确的认知，并不能正确分辨各类事物是正确的还是错误的。幼儿园将德育教育融入幼儿培养中后，可以帮助幼儿拥有正确的思想观念与道德观念，能够应用正确的观念去分辨各类事物，进而促进幼儿健康成长与发展并实现幼儿园教育目标。
二、幼儿园实施德育教育的有效途径
（一）利用幼儿的“爱”实现德育教育
在幼儿园教育中存在着绘本教学的过程，并且在教育教学中占比较大，原因是绘本中的图片丰富且颜色鲜艳，能够快速吸引幼儿的注意力，再通过教师如同讲故事的方式将绘本内容描述出来，幼儿可以了解绘本的内容并拓展了知识面。幼儿教师在开展德育教育时可以在绘本教学中渗透德育内容，在选择绘本时可以选择出能够激发出幼儿情感并蕴含德育内容的绘本，实现利用幼儿的“爱”实现德育教育目标[2]。
例如，幼儿教师可以选择《幸福的大桌子》绘本，并且利用此绘本内容开展德育教育过程。幼儿教师在运用“讲故事”的方式缓慢地阐述绘本内容时，教师应避免课堂中只存在自己的声音，而是让幼儿积极参与进来，可以在讲故事的过程中向幼儿提出相应的问题，在调动幼儿思维的同时帮助幼儿认知更多的事物，并在幼儿运用思维思考时可以准确理解绘本内容，再为后续德育教育内容做好准备工作。比如，幼儿教师在读到兔奶奶的家庭成员时，故事内容阐述出“兔爷爷老了，得病去世了！”幼儿教师询问幼儿：“你们知道‘去世’是什么意思吗？”大部分幼儿从未听到过这一词汇，教师可告知幼儿是：“离开我们上了天堂！”运用好听的词汇帮助幼儿去理解。然后，在边讲故事边提问完成绘本内容讲述后，教师要融入德育教育过程，询问学生：“你们觉得兔奶奶幸福吗？”幼儿会回答“幸福”。此时，幼儿教师将幼兒的生活引入其中：“我们想你们的家里也有老人，比如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，他们是不是很疼爱你们呢？”幼儿会点头或者回答“是”，幼儿教师引出幼儿的“爱”：“你们‘爱’他们吗？”幼儿自然也是点头称是，教师再引导：“听完这个故事，你们要怎样关爱他们呢？他们的岁数越来越大了，如何让他们感觉到幸福呢？”此时，幼儿的思想中会形成关爱老人的思想意识，实现了德育教育有效渗透的目标。
（二）利用友谊之爱实现德育教育
幼儿教师在渗透德育教育时可以采取合作类游戏模式，让幼儿之间通力协作提升两人的友谊，并利用友谊之爱有效完成德育教育任务。合作类游戏需要幼儿之间通过有效地协作、互帮互助的过程才能达到合作的目标，而这一过程中的互帮互助属于德育教育内容，也是增强幼儿之间友谊的重要过程，幼儿教师可以充分利用此过程有效完成德育教育工作。
例如，幼儿教师可以实施“双人独木桥”合作类游戏，在此游戏中需要运用游戏工具“两个独木桥”，将两个独木桥之间的距离设置在合理化的范围内，两位幼儿则要牵手踏上各自的独木桥，从独木桥的一端走向另一端。在此过程中，某一幼儿可能会存在平衡把控不住的现象，另一个幼儿则需要帮助幼儿保持平衡，进而稳定的走向另一端。幼儿教师可以采取比赛的方式开展，每两位幼儿为一组并通过计时的方式进行比赛，哪个小组学生成功地走到独木桥的另一端并运用较少的时间，哪个小组获胜。幼儿教师在比赛结束后，可让幼儿总结“成功走到另一端的原因是什么呢？”幼儿对于这一问题很难进行有效地回答，幼儿教师则引导学生了解“只有帮助他人才能达到成功的目标，我们应该具有热心帮助他人的思想意识。”
（三）教师关爱幼儿实现灵活化的德育教育
德育教育并非是一门专门的课程，而是在教育各环节中都要有效渗透的内容。因此，幼儿教师在渗透德育教育时应采取灵活化实施的措施，并且在实施德育教育时应站在关爱学生的角度开展，避免采取批评式教育幼儿的方式，可实现幼儿信任教师并接受教师的教育达到教育目标。比如，在区角游戏中存在着幼儿抢夺玩具的行为，幼儿教师站在关爱的角度询问幼儿：“你喜欢和小朋友们一起玩吗？”幼儿当然是愿意的，幼儿教师则及时引导幼儿：“可你抢了他们的玩具，他们很伤心不想和你一起玩了怎么办呢？”幼儿也很无措，教师可以一起与幼儿向另外的幼儿道歉，教师与幼儿共同道歉会增强幼儿对教师的信任，教师再让幼儿换位思考帮助幼儿正确认知自己的行为并改善行为。
结束语：
幼儿园在教育教学中应重视德育教育并渗透至各环节中，应采取灵活化开展德育教育的过程实现德育教育始终作用于幼儿的思想，进而实现德育教育目标。
参考文献
[1]黄博伦.立德树人教育思想指导下的幼儿德育思考[J].基础教育论坛.2021，（19）：77+80.
[2]孟之君.幼儿园德育教育工作的有效开展[J].当代家庭教育.2021，（18）：53-54.
关键词：幼儿园;德育教育;有效途径
目前，我国教育目标中以德育教育为重点教育内容，目的是通过德育教育的引导能够为国家及社会各界培养出道德品质优良的人才，进而在推动社会各界健康、稳定发展的同时促进国家进一步良好发展。由于幼儿园是我国教育行业中的重要组成部分，自然要以国家教育目标为教育核心，将德育教育融入幼儿培养中并对幼儿思想意识进行渗透，让幼儿的思想中能够拥有明辨是非的能力，并将德育教育内容作为自身的行为准则，在实现我国教育目标的同时促进幼儿健康且快速的成长与发展[1]。
一、在幼儿园实施德育教育具有的重要性
幼儿园中的幼儿在思想方面处于空白期，幼儿接受怎样的教育其思想认知会与教育的内容相一致。可以说，幼儿园阶段的幼儿是实施德育教育的重要阶段。在幼儿园实施德育教育的重要性体现在如下三个方面：首先，满足我国教育要求。目前，我国教育的目标是实现素质教育，要求各教育机构在教育教学中除了要注重幼儿理论知识教学、各项能力的培养外，还要重视德育教育，实现培养出的人才达到全面发展的目标。幼儿园教育中融入德育教育后，可以根据国家教育要求利用德育教育提升幼儿道德素养，可满足我国教育要求。其次，促进幼儿形成正确的思想观念与道德观念。幼儿园中的幼儿思想中并未对任何事物存在正确的认知，并不能正确分辨各类事物是正确的还是错误的。幼儿园将德育教育融入幼儿培养中后，可以帮助幼儿拥有正确的思想观念与道德观念，能够应用正确的观念去分辨各类事物，进而促进幼儿健康成长与发展并实现幼儿园教育目标。
二、幼儿园实施德育教育的有效途径
（一）利用幼儿的“爱”实现德育教育
在幼儿园教育中存在着绘本教学的过程，并且在教育教学中占比较大，原因是绘本中的图片丰富且颜色鲜艳，能够快速吸引幼儿的注意力，再通过教师如同讲故事的方式将绘本内容描述出来，幼儿可以了解绘本的内容并拓展了知识面。幼儿教师在开展德育教育时可以在绘本教学中渗透德育内容，在选择绘本时可以选择出能够激发出幼儿情感并蕴含德育内容的绘本，实现利用幼儿的“爱”实现德育教育目标[2]。
例如，幼儿教师可以选择《幸福的大桌子》绘本，并且利用此绘本内容开展德育教育过程。幼儿教师在运用“讲故事”的方式缓慢地阐述绘本内容时，教师应避免课堂中只存在自己的声音，而是让幼儿积极参与进来，可以在讲故事的过程中向幼儿提出相应的问题，在调动幼儿思维的同时帮助幼儿认知更多的事物，并在幼儿运用思维思考时可以准确理解绘本内容，再为后续德育教育内容做好准备工作。比如，幼儿教师在读到兔奶奶的家庭成员时，故事内容阐述出“兔爷爷老了，得病去世了！”幼儿教师询问幼儿：“你们知道‘去世’是什么意思吗？”大部分幼儿从未听到过这一词汇，教师可告知幼儿是：“离开我们上了天堂！”运用好听的词汇帮助幼儿去理解。然后，在边讲故事边提问完成绘本内容讲述后，教师要融入德育教育过程，询问学生：“你们觉得兔奶奶幸福吗？”幼儿会回答“幸福”。此时，幼儿教师将幼兒的生活引入其中：“我们想你们的家里也有老人，比如爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，他们是不是很疼爱你们呢？”幼儿会点头或者回答“是”，幼儿教师引出幼儿的“爱”：“你们‘爱’他们吗？”幼儿自然也是点头称是，教师再引导：“听完这个故事，你们要怎样关爱他们呢？他们的岁数越来越大了，如何让他们感觉到幸福呢？”此时，幼儿的思想中会形成关爱老人的思想意识，实现了德育教育有效渗透的目标。
（二）利用友谊之爱实现德育教育
幼儿教师在渗透德育教育时可以采取合作类游戏模式，让幼儿之间通力协作提升两人的友谊，并利用友谊之爱有效完成德育教育任务。合作类游戏需要幼儿之间通过有效地协作、互帮互助的过程才能达到合作的目标，而这一过程中的互帮互助属于德育教育内容，也是增强幼儿之间友谊的重要过程，幼儿教师可以充分利用此过程有效完成德育教育工作。
例如，幼儿教师可以实施“双人独木桥”合作类游戏，在此游戏中需要运用游戏工具“两个独木桥”，将两个独木桥之间的距离设置在合理化的范围内，两位幼儿则要牵手踏上各自的独木桥，从独木桥的一端走向另一端。在此过程中，某一幼儿可能会存在平衡把控不住的现象，另一个幼儿则需要帮助幼儿保持平衡，进而稳定的走向另一端。幼儿教师可以采取比赛的方式开展，每两位幼儿为一组并通过计时的方式进行比赛，哪个小组学生成功地走到独木桥的另一端并运用较少的时间，哪个小组获胜。幼儿教师在比赛结束后，可让幼儿总结“成功走到另一端的原因是什么呢？”幼儿对于这一问题很难进行有效地回答，幼儿教师则引导学生了解“只有帮助他人才能达到成功的目标，我们应该具有热心帮助他人的思想意识。”
（三）教师关爱幼儿实现灵活化的德育教育
德育教育并非是一门专门的课程，而是在教育各环节中都要有效渗透的内容。因此，幼儿教师在渗透德育教育时应采取灵活化实施的措施，并且在实施德育教育时应站在关爱学生的角度开展，避免采取批评式教育幼儿的方式，可实现幼儿信任教师并接受教师的教育达到教育目标。比如，在区角游戏中存在着幼儿抢夺玩具的行为，幼儿教师站在关爱的角度询问幼儿：“你喜欢和小朋友们一起玩吗？”幼儿当然是愿意的，幼儿教师则及时引导幼儿：“可你抢了他们的玩具，他们很伤心不想和你一起玩了怎么办呢？”幼儿也很无措，教师可以一起与幼儿向另外的幼儿道歉，教师与幼儿共同道歉会增强幼儿对教师的信任，教师再让幼儿换位思考帮助幼儿正确认知自己的行为并改善行为。
结束语：
幼儿园在教育教学中应重视德育教育并渗透至各环节中，应采取灵活化开展德育教育的过程实现德育教育始终作用于幼儿的思想，进而实现德育教育目标。
参考文献
[1]黄博伦.立德树人教育思想指导下的幼儿德育思考[J].基础教育论坛.2021，（19）：77+80.
[2]孟之君.幼儿园德育教育工作的有效开展[J].当代家庭教育.2021，（18）：53-54.