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摘 要：信息技术作为课程整合的一个重要组成部分，信息技术已经渗透到教育的各个方面，信息技术为当下的课堂教学提供了一种直观有效的教学手段，高效课堂即立足于“学会、会学、乐学、创学”追求超越，信息技术与学科的有效整合也对促进学生学习起到事倍功半的作用。
关键词：信息技术 学科教学 整合
一、引言
信息技术作为课程整合的一个重要组成部分，信息技术已经渗透到教育的各个方面，整个教育界要跟上时代发展的潮流，信息技术辅助教学已成为各个学科教学的不可缺少的工具，是把视频、声音、图像和文字等整合到一起，利用信息技术的优势与学科教学的有效整合，达到快捷、高效的学习效果，因此，必须加强信息技术与学科课程的有效整合。
二、利用信息技术，有利于加强教师自我学习，努力钻研业务
教师要真正认识信息技术这个教学工具，并把理论和教学实践紧密结合，把培养学生的信息能力和提高学生的信息素养始终紧密结合，把培养学生的信息能力和提高学生的信息素养始终贯穿于教学活动的每一个环节。例如：在学习获取信息的过程与方法一节内容时，对采集信息的方法，不能简单就讲用计算机网络采集信息，应该从事物本身、他人、媒体等多种来源来讲述采集信息的方法，要使学生认识到采集信息的方法有很多，并且要让学生明白自己在平时的学生生活中，是通过哪些方法来采集信息的。
三、利用信息技术，培养学生创新精神和实践能力
在课堂上，我们要给学生营造一种自由宽松的创新环境，利用信息技术将重难点展出，让小组交流讨论，做到人人有话说。要还给学生自主的权利，教师要有创新意识，要在教学中大胆改革，改变原有评价体系。教师要交给学生学习方法，给学生思考的时间和空间，让学生形成积极动脑、主动思考的好习惯。如在学习《自然界的时钟》时，让小组合作找到各种花开放的时间和描写的词句，可以画下来，也可以写下来。其中一个小组独具匠心，用表格的形式呈现出来，一目了然，让人思路大开。及时夸赞此小组同学思维敏捷，有创新，并奖励小组星，请他们将自己的想法和其他小组分享。投影仪上的表格让其他學生赞不绝口，纷纷效仿。有了表格的介入，学生们在完成此项任务时，积极主动，速度非常快，展示时也更加直观，学生们感到有所收获，学生的劲头更足了。
四、利用信息技术，充实了教学内容，拓宽了阅读积累
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，可以构造一个大屏幕的教学环境。电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统，电子白板可以控制电脑。电子白板上的操作在计算机上同步显示。由于白板的这一功能，在语文教学中，可以事先做好课件，用U盘存上，再用计算机播放。这样图片、影像、还有声音（学校配有音箱），都能展现出来。由于白板较大，全班学生都能看得见，听得清，这无疑给了学生较大的刺激，充实了教学内容，提高了教学效率，也使语文的课堂容量加大。如在教授《古代神话六则》（长春版初中语文教材七年级上册第一八课）时，我找到了《精卫填海》、《夸父逐日》、《大禹治水》这几个故事的视频，都是带讲述的动画片。每个视频只有2、3分钟的时间。在课堂上，请学生先读课文，然后翻译文言文，在译文时出现不懂内容的时候，让学生看视频，点击白板上的播放功能，白板上就出现了视频画面。学生看了视频，有助于对文章内容的理解，也提高了学生学习的兴趣。再回过头来翻译学习课文，学生更易于理解掌握。这样运用电子白板大屏幕功能，学生对课文的理解更容易一些，也使学生不单纯的只依赖课本来学习，活跃了课堂气氛，也使学生更喜欢语文课。更多的时候，我都是用电子白板播放文字材料，这就使学生在课堂上接触了大量的文字信息，拓宽了阅读积累。
五、利用信息技术，解决课堂生成与做好的课件之间的困难和矛盾
电子白板信息技术的制作的课件，有效的发挥了语文学科的是它的注解、编辑功能。在播放课件的过程中，可以提起智能笔架上的笔，写注解和批注。在以往的课前准备中，教师需要利用PPT软件对文字进行添加，并且编辑这些文字，需要很多时间做课件。而且事先编写好的文字与课堂上学生所总结、概括出的文字内容不能完全一致，还不能适时修改，所以只好生拉硬拽地让学生跟从教师的总结词句。有时还不能依据课堂生成而归纳文字内容，这就造成了课堂生成与做好的课件之间的困难和矛盾。而利用交互式电子白板可以很容易处理这一矛盾，因为白板的交互性，可以直接在上面标注或书写文字。这就使学生的智慧与教师的预设相结合生成为有用的教育资源，更有利于学生的学习。如在学习《送东阳马生序》（语文九年级上册）这一课时，设计课件的板书中有：第一段，求学之难；第二段，从师之难。学生经过分析，概括出的是第一段，求学之难有求书之难、求师之难。而第二段，应是求师之苦。因为第二段中，一方面写了求师跋涉之苦；一方面写了从师食宿之苦；所以学生认为用求师之苦更能表现这一段的内容。所以，在白板中直接用笔写下了这一点，改写了原课件的文字。这样做，学生觉得自己的建议得到了老师的认可，有了成就感，更愿意参与到文本的理解分析中来，学生对文本的解读更有自信，也就更愿意发表自己的看法和见解，课堂上“以生为本”得到了充分体现。
六、利用信息技术，丰富教学资源，提高课堂教学效率
利用电子白板信息技术，尤其是白板的擦除功能，它能进行局部擦除和一次性擦除，非常方便。而且电子白板板擦的大小还可以选择，这很利于我们对写在白板上的文字信息进行修改。这点在PPT课件中是无法办到的，而使用电子白板课件却能轻松做到，这对教学来说，更加便捷，更有利于课堂生成，有利于学生的学习和参与，也就更有利于学生的成长。使用交互式电子白板播放课件的过程中，需要做一定的讲解和文字的批注，利用白板上的笔可以轻松完成教学任务，如果书写空间不够，还可以使用漫游，这样就可以在页面旁进行更多的书写批注。而且还能随时灵活地引入多种类型的信息资源。除了文字的书写以外，还可以插入图形、图片、视频等，能随时调用丰富的教学资源（教学资源库中存储的），这是PPT所不能比拟的，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。如可以放大缩小图片，可以更换背景，随意地插入音频、视频资料，这些做法，都有利于学生对知识的理解吸收，能实现教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。而且，白板上多触点显示，使课堂教学显得更生动、更容易展示学生的学习成果，加深了学生的上课体验和参与的积极性，提高了教学和学习效率，扩充了课堂的知识容量，使课堂真正成为学生孜孜求学的圣地。
七、结语
信息技术的迅速发展已经给教育教学改革带来了翻天覆地的变化，合理地应用信息技术的各个功能，把所学知识点串联在一起，很好地完成了各学科的教学目标。还使预设知识和课堂生成有机地结合在一起，提高了课堂教学的互动性。通过运用信息技术辅助教学，可设计更多互动性的活动，利用更多更丰富的教学资源，激发了学生的兴趣和求知欲，帮助学生理解掌握学习内容，使学生在学习中有更多的收获。利用现代化信息技术与学科教学有效整合，让学生更多地参与到课堂教学中来，体现了教学中以学生为主体的思想，使学生成为课堂的真正主人，使学习变得生动、有趣。
参考文献：
[1]刘红学.信息技术与课堂教学有效融合的研究和实践[J].山西教育（管理），2013，06（05）.
[2]张永涛，藏智超. 信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].大学教育，2013，07.
[3]李睿.信息技术与课程整合的新趋向[D].华东师范大学，2013.
关键词：信息技术 学科教学 整合
一、引言
信息技术作为课程整合的一个重要组成部分，信息技术已经渗透到教育的各个方面，整个教育界要跟上时代发展的潮流，信息技术辅助教学已成为各个学科教学的不可缺少的工具，是把视频、声音、图像和文字等整合到一起，利用信息技术的优势与学科教学的有效整合，达到快捷、高效的学习效果，因此，必须加强信息技术与学科课程的有效整合。
二、利用信息技术，有利于加强教师自我学习，努力钻研业务
教师要真正认识信息技术这个教学工具，并把理论和教学实践紧密结合，把培养学生的信息能力和提高学生的信息素养始终紧密结合，把培养学生的信息能力和提高学生的信息素养始终贯穿于教学活动的每一个环节。例如：在学习获取信息的过程与方法一节内容时，对采集信息的方法，不能简单就讲用计算机网络采集信息，应该从事物本身、他人、媒体等多种来源来讲述采集信息的方法，要使学生认识到采集信息的方法有很多，并且要让学生明白自己在平时的学生生活中，是通过哪些方法来采集信息的。
三、利用信息技术，培养学生创新精神和实践能力
在课堂上，我们要给学生营造一种自由宽松的创新环境，利用信息技术将重难点展出，让小组交流讨论，做到人人有话说。要还给学生自主的权利，教师要有创新意识，要在教学中大胆改革，改变原有评价体系。教师要交给学生学习方法，给学生思考的时间和空间，让学生形成积极动脑、主动思考的好习惯。如在学习《自然界的时钟》时，让小组合作找到各种花开放的时间和描写的词句，可以画下来，也可以写下来。其中一个小组独具匠心，用表格的形式呈现出来，一目了然，让人思路大开。及时夸赞此小组同学思维敏捷，有创新，并奖励小组星，请他们将自己的想法和其他小组分享。投影仪上的表格让其他學生赞不绝口，纷纷效仿。有了表格的介入，学生们在完成此项任务时，积极主动，速度非常快，展示时也更加直观，学生们感到有所收获，学生的劲头更足了。
四、利用信息技术，充实了教学内容，拓宽了阅读积累
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，可以构造一个大屏幕的教学环境。电子白板、电脑、投影机组成交互式演示系统，电子白板可以控制电脑。电子白板上的操作在计算机上同步显示。由于白板的这一功能，在语文教学中，可以事先做好课件，用U盘存上，再用计算机播放。这样图片、影像、还有声音（学校配有音箱），都能展现出来。由于白板较大，全班学生都能看得见，听得清，这无疑给了学生较大的刺激，充实了教学内容，提高了教学效率，也使语文的课堂容量加大。如在教授《古代神话六则》（长春版初中语文教材七年级上册第一八课）时，我找到了《精卫填海》、《夸父逐日》、《大禹治水》这几个故事的视频，都是带讲述的动画片。每个视频只有2、3分钟的时间。在课堂上，请学生先读课文，然后翻译文言文，在译文时出现不懂内容的时候，让学生看视频，点击白板上的播放功能，白板上就出现了视频画面。学生看了视频，有助于对文章内容的理解，也提高了学生学习的兴趣。再回过头来翻译学习课文，学生更易于理解掌握。这样运用电子白板大屏幕功能，学生对课文的理解更容易一些，也使学生不单纯的只依赖课本来学习，活跃了课堂气氛，也使学生更喜欢语文课。更多的时候，我都是用电子白板播放文字材料，这就使学生在课堂上接触了大量的文字信息，拓宽了阅读积累。
五、利用信息技术，解决课堂生成与做好的课件之间的困难和矛盾
电子白板信息技术的制作的课件，有效的发挥了语文学科的是它的注解、编辑功能。在播放课件的过程中，可以提起智能笔架上的笔，写注解和批注。在以往的课前准备中，教师需要利用PPT软件对文字进行添加，并且编辑这些文字，需要很多时间做课件。而且事先编写好的文字与课堂上学生所总结、概括出的文字内容不能完全一致，还不能适时修改，所以只好生拉硬拽地让学生跟从教师的总结词句。有时还不能依据课堂生成而归纳文字内容，这就造成了课堂生成与做好的课件之间的困难和矛盾。而利用交互式电子白板可以很容易处理这一矛盾，因为白板的交互性，可以直接在上面标注或书写文字。这就使学生的智慧与教师的预设相结合生成为有用的教育资源，更有利于学生的学习。如在学习《送东阳马生序》（语文九年级上册）这一课时，设计课件的板书中有：第一段，求学之难；第二段，从师之难。学生经过分析，概括出的是第一段，求学之难有求书之难、求师之难。而第二段，应是求师之苦。因为第二段中，一方面写了求师跋涉之苦；一方面写了从师食宿之苦；所以学生认为用求师之苦更能表现这一段的内容。所以，在白板中直接用笔写下了这一点，改写了原课件的文字。这样做，学生觉得自己的建议得到了老师的认可，有了成就感，更愿意参与到文本的理解分析中来，学生对文本的解读更有自信，也就更愿意发表自己的看法和见解，课堂上“以生为本”得到了充分体现。
六、利用信息技术，丰富教学资源，提高课堂教学效率
利用电子白板信息技术，尤其是白板的擦除功能，它能进行局部擦除和一次性擦除，非常方便。而且电子白板板擦的大小还可以选择，这很利于我们对写在白板上的文字信息进行修改。这点在PPT课件中是无法办到的，而使用电子白板课件却能轻松做到，这对教学来说，更加便捷，更有利于课堂生成，有利于学生的学习和参与，也就更有利于学生的成长。使用交互式电子白板播放课件的过程中，需要做一定的讲解和文字的批注，利用白板上的笔可以轻松完成教学任务，如果书写空间不够，还可以使用漫游，这样就可以在页面旁进行更多的书写批注。而且还能随时灵活地引入多种类型的信息资源。除了文字的书写以外，还可以插入图形、图片、视频等，能随时调用丰富的教学资源（教学资源库中存储的），这是PPT所不能比拟的，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。如可以放大缩小图片，可以更换背景，随意地插入音频、视频资料，这些做法，都有利于学生对知识的理解吸收，能实现教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。而且，白板上多触点显示，使课堂教学显得更生动、更容易展示学生的学习成果，加深了学生的上课体验和参与的积极性，提高了教学和学习效率，扩充了课堂的知识容量，使课堂真正成为学生孜孜求学的圣地。
七、结语
信息技术的迅速发展已经给教育教学改革带来了翻天覆地的变化，合理地应用信息技术的各个功能，把所学知识点串联在一起，很好地完成了各学科的教学目标。还使预设知识和课堂生成有机地结合在一起，提高了课堂教学的互动性。通过运用信息技术辅助教学，可设计更多互动性的活动，利用更多更丰富的教学资源，激发了学生的兴趣和求知欲，帮助学生理解掌握学习内容，使学生在学习中有更多的收获。利用现代化信息技术与学科教学有效整合，让学生更多地参与到课堂教学中来，体现了教学中以学生为主体的思想，使学生成为课堂的真正主人，使学习变得生动、有趣。
参考文献：
[1]刘红学.信息技术与课堂教学有效融合的研究和实践[J].山西教育（管理），2013，06（05）.
[2]张永涛，藏智超. 信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].大学教育，2013，07.
[3]李睿.信息技术与课程整合的新趋向[D].华东师范大学，2013.