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摘 要：当前我国制造业正面临着转型的需要，这要求高职院校在“工匠精神”的视角下转换就业指导模式。本文首先分析了工匠精神的内涵，并论述了用工匠精神引领高职院校就业指导的意义。笔者指出了工匠精神视域下当前高职院校就业指导工作中存在的几个问题：当前高职院校学生职业认知缺少指导，师资队伍同人才培养需求不匹配，工学结合与校企结合发展不充分，职业素质教育的培养体系缺少系统性，并有针对性地提出了改善这些问题的建议。
关键词：工匠精神 高职院校 就业指导
制造业是我国国民经济中的重要组成部分，目前我国传统的制造业正面临着越来越多的挑战。在经济全球化的形势下，国内制造业要想提高自身竞争力，就必须加强产品质量，更多地关注产品细节，精益求精。要实现从“中国制造”向“中国智造”的转变，就必须要培养一批具备工匠精神的制造业人才大军。高职院校是制造业人才培养的一股重要力量，面临着制造业的全新发展要求，应当以工匠精神这一最新时代理念来实施当前的高职院校就业指导工作。这是制造业转型的需要，也是高职院校提高就业率和就业质量的必然要求。
一、工匠精神的内涵解读
“工匠精神”是劳动者对待职业的一种态度，代表了一种对待产品精益求精、追求极致的精神理念。对于产业的发展来说，工匠精神意味着对产品质量的信念；对于劳动者来说，工匠精神意味着昂扬的职业风貌和专业的职业素养。当前我国制造业正需要向精度和深度发展，要实现从“制造大国”向“制造强国”的转变，就一定要发扬这种工匠精神。
二、用工匠精神引领高职院校就业指导的意义
高等职业教育相比普通高等教育更加注重就业导向，其使命是培养应用型人才，为社会输送具有一定专业技能、具备较高职业素质的技术人才。为了促进高职院校学生就业，高职院校应当用工匠精神引领大学生就业创业，这不仅是广大高职院校学生就业发展前景的需要，也是高职院校实现可持续发展的必经之路。
三、工匠精神视域下当前高职院校就业指导工作中的问题
1.高职院校学生对“工匠精神”认知不够。目前我国高职院校学生大多是由于高考成绩不理想，而被迫选择在职业院校就读，对于职业发展缺少清晰的理念，缺少良好的职业规划。许多学生在专业选择上不够重视，在校期间对于专业技能的学习兴趣淡薄，更谈不上工匠精神的发展了。同时，我国高职院校在就业指导方面存在缺失，未能及时对学生的职业认知加以指导，使得部分学生长期处于职业发展上面的迷茫阶段，缺少工匠精神。
2.师资队伍现状不利于培养“工匠精神”。在高职院校中，教师对于学生的就业指导作用是非常重要的。只有教师具备了扎实的专业技术，有了对于行业的热爱，才会引导学生也自发地形成工匠精神。国家和高校一直重视“双师型”教师的培养，但是目前我国高职院校仍然存在教师实践能力不高的现象，不能充分地适应社会对于高素质人才的需要。部分“双师型”教师仅局限在持有教师资格和职业资格证书上，而无法对学生在职业能力、职业素养和职业精神方面提供充分的指导。
3.工学结合与校企结合发展不充分。只有通过工作实践才能真正培养学生的工匠精神，高职院校必须要积极探索“工学结合、校企合作”的教育培养模式。然而，目前部分高职院校虽然实践了工学结合、校企合作的模式，但是对其理解却存在偏差，进而导致这些人才培养模式没能起到该有的效果。例如，部分高职院校未能充分地探索工学结合和校企合作的模式，只局限于少数工作方法，例如认为帮毕业生找好实习单位就是校企合作等，对于实效不够重视。
4.职业素质教育的培养体系缺少系统性。工匠精神很大程度上意味着一种职业素质，包括了对职业的自豪感和奉献精神在内。目前许多高职院校的人才培养体系中都包含了对于职业素质的培养，但是浮于表面，未能产生实效。职业素质教育主要存在于公共基础类课程中，并没有真正地融入到专业人才培养方案中，并未真正在专业技能的培养中体现对于工匠精神的培养。目前高职院校对于职业素质教育还没有形成体系化培养模式，职业素质教育的目标是什么，要以什么方式培养，要以什么方式评估，这些问题都没有形成统一标准。
四、工匠精神视域下高职院校如何加强就业指导工作
1.将“工匠精神”的培养融入就业指导课程。现今越来越多的高校都开设了就业指导等课程，高职院校应从自身的人才培养定位出发，在教学过程中渗透对于“工匠精神”的培养。对于学生在就业方面的心理困惑要给予及时指导，帮助学生培养职业自豪感，建立对于职业发展的信念。可以邀请往届优秀毕业生走进班级同学生们面对面交流，向学生传授工作经验，同时也对师弟师妹给予心理上的鼓舞。
2.借用教师队伍培养“工匠精神”。要提高学生的工匠精神，必须要依靠具有丰富实践经验的高职教师来为学生提供指导。高职院校教师在学生的就业指导工作中能够发挥重大的作用。高职院校不仅要致力于建设一支“双师型”教师队伍，一方面要强化“内部培养”模式，鼓励教师校外挂职，先去企业进行生产实践，加深对于行业新工艺和新技术的了解，再将学到的实践技术和经验传授给学生。另一方面，要鼓励“外部引进”，目前许多企业技师经验丰富，高职院校要积极聘请他们担任兼职教师，为学生传授行业一线工作经验。
3.在 “工学结合、校企合作”中培养工匠精神。“工匠精神”的培养不是单纯理论性的学习，而一定要结合实践工作进行。同国外相比，我国“工学结合、校企合作”的人才培养模式发展历程较短，总体而言还不够成熟。通过工学结合和校企合作，学生不仅可以提高专业实践能力，还可以在企业的实际工作中，感受到职业精神的熏陶。通过在企业的学习，学生会了解到要想在职业上获得长远的发展，必须始终注意对于先進技术和工艺的学习，并保持一种奉献精神。从各行各业的前辈身上，学生可以实实在在地感知什么是工匠精神，认识到工匠精神对于行业发展和个人职业生涯的意义。
4.通过职业素质教育培养工匠精神。为了培养高职院校学生的工匠精神，高职院校必须要不断完善职业素质培养体系。要调整专业课程培养方案，淘汰和合并老旧专业门类，开设有助于学生学习新技术工艺的课程，同时课程中要体现出对于现代职业精神的教育。高职院校应当让学生了解如何适应现代企业文化，提高沟通与协作能力，从而有助于提升学生走向工作岗位后的表现。同时也要注意在思政教育中体现职业素养的培养目标，加入对于学生工匠精神的培养，提高学生对于职业价值的认识，发展学生的职业品格。
5.在校园文化建设中体现“工匠精神”。校园文化建设要结合学校的定位和人才培养目标进行，高职院校可以围绕“工匠精神”开展校园文化建设。学校可以举办以“工匠精神”为主题的社会实践活动，开展职业素质比赛，让学生在实践中感受什么是工匠精神。可以开展相关主题的演讲比赛，在校园中建立一种尊重“工匠精神”的良好气氛。学校要重视发掘正面典型，对于表现出了优秀职业素质的学生要给予奖励和宣传，充分发挥榜样的力量。要通过一套行之有效的措施，影响学生对于工匠精神的认知，帮助学生形成对于职业素质的积极观念。
参考文献：
[1]贾敏.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].中国培训，2016 （22）：258.
[2]刘美娟.工匠精神引领下大学生的就业指导模式研究[J].现代经济信息，2016 （19）：367-368.
[3]郝风平.高职院校“工匠精神”人才培养模式探索[J].江苏科技信息，2017（21）：55.
[4]汤艳，季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育[J]. 南通大学学报：社会科学版， 2017 ， 33（1）：142-148.
[5]于洪波，马立权.高职院校培育塑造学生工匠精神的路径探析[J].兰州教育学院学报， 2016（8）：110-112.
关键词：工匠精神 高职院校 就业指导
制造业是我国国民经济中的重要组成部分，目前我国传统的制造业正面临着越来越多的挑战。在经济全球化的形势下，国内制造业要想提高自身竞争力，就必须加强产品质量，更多地关注产品细节，精益求精。要实现从“中国制造”向“中国智造”的转变，就必须要培养一批具备工匠精神的制造业人才大军。高职院校是制造业人才培养的一股重要力量，面临着制造业的全新发展要求，应当以工匠精神这一最新时代理念来实施当前的高职院校就业指导工作。这是制造业转型的需要，也是高职院校提高就业率和就业质量的必然要求。
一、工匠精神的内涵解读
“工匠精神”是劳动者对待职业的一种态度，代表了一种对待产品精益求精、追求极致的精神理念。对于产业的发展来说，工匠精神意味着对产品质量的信念；对于劳动者来说，工匠精神意味着昂扬的职业风貌和专业的职业素养。当前我国制造业正需要向精度和深度发展，要实现从“制造大国”向“制造强国”的转变，就一定要发扬这种工匠精神。
二、用工匠精神引领高职院校就业指导的意义
高等职业教育相比普通高等教育更加注重就业导向，其使命是培养应用型人才，为社会输送具有一定专业技能、具备较高职业素质的技术人才。为了促进高职院校学生就业，高职院校应当用工匠精神引领大学生就业创业，这不仅是广大高职院校学生就业发展前景的需要，也是高职院校实现可持续发展的必经之路。
三、工匠精神视域下当前高职院校就业指导工作中的问题
1.高职院校学生对“工匠精神”认知不够。目前我国高职院校学生大多是由于高考成绩不理想，而被迫选择在职业院校就读，对于职业发展缺少清晰的理念，缺少良好的职业规划。许多学生在专业选择上不够重视，在校期间对于专业技能的学习兴趣淡薄，更谈不上工匠精神的发展了。同时，我国高职院校在就业指导方面存在缺失，未能及时对学生的职业认知加以指导，使得部分学生长期处于职业发展上面的迷茫阶段，缺少工匠精神。
2.师资队伍现状不利于培养“工匠精神”。在高职院校中，教师对于学生的就业指导作用是非常重要的。只有教师具备了扎实的专业技术，有了对于行业的热爱，才会引导学生也自发地形成工匠精神。国家和高校一直重视“双师型”教师的培养，但是目前我国高职院校仍然存在教师实践能力不高的现象，不能充分地适应社会对于高素质人才的需要。部分“双师型”教师仅局限在持有教师资格和职业资格证书上，而无法对学生在职业能力、职业素养和职业精神方面提供充分的指导。
3.工学结合与校企结合发展不充分。只有通过工作实践才能真正培养学生的工匠精神，高职院校必须要积极探索“工学结合、校企合作”的教育培养模式。然而，目前部分高职院校虽然实践了工学结合、校企合作的模式，但是对其理解却存在偏差，进而导致这些人才培养模式没能起到该有的效果。例如，部分高职院校未能充分地探索工学结合和校企合作的模式，只局限于少数工作方法，例如认为帮毕业生找好实习单位就是校企合作等，对于实效不够重视。
4.职业素质教育的培养体系缺少系统性。工匠精神很大程度上意味着一种职业素质，包括了对职业的自豪感和奉献精神在内。目前许多高职院校的人才培养体系中都包含了对于职业素质的培养，但是浮于表面，未能产生实效。职业素质教育主要存在于公共基础类课程中，并没有真正地融入到专业人才培养方案中，并未真正在专业技能的培养中体现对于工匠精神的培养。目前高职院校对于职业素质教育还没有形成体系化培养模式，职业素质教育的目标是什么，要以什么方式培养，要以什么方式评估，这些问题都没有形成统一标准。
四、工匠精神视域下高职院校如何加强就业指导工作
1.将“工匠精神”的培养融入就业指导课程。现今越来越多的高校都开设了就业指导等课程，高职院校应从自身的人才培养定位出发，在教学过程中渗透对于“工匠精神”的培养。对于学生在就业方面的心理困惑要给予及时指导，帮助学生培养职业自豪感，建立对于职业发展的信念。可以邀请往届优秀毕业生走进班级同学生们面对面交流，向学生传授工作经验，同时也对师弟师妹给予心理上的鼓舞。
2.借用教师队伍培养“工匠精神”。要提高学生的工匠精神，必须要依靠具有丰富实践经验的高职教师来为学生提供指导。高职院校教师在学生的就业指导工作中能够发挥重大的作用。高职院校不仅要致力于建设一支“双师型”教师队伍，一方面要强化“内部培养”模式，鼓励教师校外挂职，先去企业进行生产实践，加深对于行业新工艺和新技术的了解，再将学到的实践技术和经验传授给学生。另一方面，要鼓励“外部引进”，目前许多企业技师经验丰富，高职院校要积极聘请他们担任兼职教师，为学生传授行业一线工作经验。
3.在 “工学结合、校企合作”中培养工匠精神。“工匠精神”的培养不是单纯理论性的学习，而一定要结合实践工作进行。同国外相比，我国“工学结合、校企合作”的人才培养模式发展历程较短，总体而言还不够成熟。通过工学结合和校企合作，学生不仅可以提高专业实践能力，还可以在企业的实际工作中，感受到职业精神的熏陶。通过在企业的学习，学生会了解到要想在职业上获得长远的发展，必须始终注意对于先進技术和工艺的学习，并保持一种奉献精神。从各行各业的前辈身上，学生可以实实在在地感知什么是工匠精神，认识到工匠精神对于行业发展和个人职业生涯的意义。
4.通过职业素质教育培养工匠精神。为了培养高职院校学生的工匠精神，高职院校必须要不断完善职业素质培养体系。要调整专业课程培养方案，淘汰和合并老旧专业门类，开设有助于学生学习新技术工艺的课程，同时课程中要体现出对于现代职业精神的教育。高职院校应当让学生了解如何适应现代企业文化，提高沟通与协作能力，从而有助于提升学生走向工作岗位后的表现。同时也要注意在思政教育中体现职业素养的培养目标，加入对于学生工匠精神的培养，提高学生对于职业价值的认识，发展学生的职业品格。
5.在校园文化建设中体现“工匠精神”。校园文化建设要结合学校的定位和人才培养目标进行，高职院校可以围绕“工匠精神”开展校园文化建设。学校可以举办以“工匠精神”为主题的社会实践活动，开展职业素质比赛，让学生在实践中感受什么是工匠精神。可以开展相关主题的演讲比赛，在校园中建立一种尊重“工匠精神”的良好气氛。学校要重视发掘正面典型，对于表现出了优秀职业素质的学生要给予奖励和宣传，充分发挥榜样的力量。要通过一套行之有效的措施，影响学生对于工匠精神的认知，帮助学生形成对于职业素质的积极观念。
参考文献：
[1]贾敏.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].中国培训，2016 （22）：258.
[2]刘美娟.工匠精神引领下大学生的就业指导模式研究[J].现代经济信息，2016 （19）：367-368.
[3]郝风平.高职院校“工匠精神”人才培养模式探索[J].江苏科技信息，2017（21）：55.
[4]汤艳，季爱琴.高等职业教育中工匠精神的培育[J]. 南通大学学报：社会科学版， 2017 ， 33（1）：142-148.
[5]于洪波，马立权.高职院校培育塑造学生工匠精神的路径探析[J].兰州教育学院学报， 2016（8）：110-112.