论文部分内容阅读
摘 要：英美文学教学与大学英语教学并不是完全脱节的，而是将英美文学其文学性与大学英语教学的基础性相结合，在整合的过程之中能够形成英语语言教学的优势互补，从而加强学生们对于英语语言技能与英语语言的感知能力。本文将针对英美文学教学与大学英语教学整合这一课题进行具体探讨，从而提出合理的改进建议。
关键词：英美文学 大学英语教学 整合方式
大学英语教学与英美文学的教学目的上存在着差异，英美文学教学往往更加注重对于学生们英文语言兴趣的培养以及人文素养的提升，利用其国际语言的文化魅力提升学生们的人文修养。同时大学英语教学则是注重学生们的英语基础知识与基本语言运用技能的掌握，强调了语言的基础性，将英美文学教学与大学英语教学相整合，能够同时促进学生们英语基础与英语文化素养的巩固与提升，综合推动学生英语水平的提高，增强学生们的语言学习热情。下文将具体阐述英美文学教学与大学英语教学整合的具体措施，希望能够在一定程度上推动目前英语教学的发展与进步。
一、根据教学要求选择恰当的教学形式
在已知英美文学教学的人文性与大学英语教学的基础性特征的基础之上，进行英美文学教学与大学英语教学整合的时候，是需要根据教学要求选择恰当的教学形式，才能够充分发挥英美文学以及大学英语教学的自身优势的。
可以在结合大学英语教学要求与标准的条件下，利用英语阅读的教学形式，将大学英语教学模式与英美文学教学内容有机结合起来，而这也恰恰满足大学英语教学的教学要求与教学标准。让学生能够在了解英语国家文化的基础之上，实现英语阅读水平的提升，增强英语阅读技巧，实现英文作品背景的理解。因为在这一过程之中英美文学作品能够凭借其自身的魅力与故事情节吸引学生们的注意，学生们就会在理解与阅读的过程之中，实现自身阅读能力的提升。
在英美文学教学之中，主要的著名英国文学家有杰弗里乔叟、莎士比亚、简奥斯丁、华兹华斯、萧伯纳与雪莱等，杰弗里乔叟最主要的作品就是《坎特伯雷故事集》，其中描绘了不同朝圣者各个社会阶层的故事，在大学英语教学之中也有《坎特伯雷故事集》中的选段，所以面对一些重复的部分，可以在优化教学内容的基础之上，进行综合讲解，在深化基础内容以及字词赏析的过程之中，也能够培养学生们的人文素养。另外在教学材料的选取上需要综合考虑文学作品的表达形式、语言特征、历史意义、内容难度，还要考虑学生们语言的学习现状、审美要求、阅读兴趣等，选取教学内容，以此提升学习效果，实现英美文学教学与大学英语教学的有效整合。
二、丰富英美文学与大学英语教学整合方法
在传统的教学之中，通常教师会采用单方面讲解的形式，这种方式会使得英美文学与大学英语教学的整合缺乏趣味性，不够生动，所以需要丰富其教学手段，增强学生与学生之间的沟通，利用多种的教学模式，来促进教学的发展。可以将多媒体技术手段与小组合作学习方式有机结合起来，以《傲慢与偏见》的教学为例，在选取一段经典的片段之后，小组学生们可以分工进行讨论与合作，学生可以利用多种信息技术手段，进行文章背景的探究，通过电影配音、影视播放、文学作品故事演讲等多种方法，加强学生们对于文章情节的理解，然后其他学生们进行生词生句的研究与查找。
在赏析的过程之中也需要加强对于基础内容的巩固，促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动和交流，教师同样需要转变自身的基本职能，由直接指导向隐性引导方向进行转变，从而推动学生能够更加深刻地理解文学作品，体会文学作品的魅力，因为语言的学习更需要学生们具备感知能力与理解能力，通过丰富其教学方法与教学手段，能够较为直观地给予学生们更多的学习感受，增强学生们的能力培养。
三、优化整合后的教学流程
在英美文学与大学英语教学整合之后，需要优化其教学流程，明确教学内容设计、教学规划、教学评价等多个环节，从而落实整合工作。
以教学评价为例，往往在整合的过程之中，还存在着可调整的部分，所以需要加强对于教学任务与教学目标的细化，明确学生们的培养目标与培养要求的基础之上，进行相应的改进与调整。除此之外，还要改进对于学生们的评价考核机制，实现科学化、多元化的考核标准，英美文学教学强调的是对于基础文学知识的掌握以及对于文学理解能力、鉴赏能力的培养，而大学英语教学更加强调学生语言文化知识技能的运用，要将这不同的方面综合起来，作为对于学生们考核评价的综合指标，用过程性评价代替结果性评价，不能够仅仅注重基础知识的测试结果，相反地需要注重学生们学习的过程，以及对于语言文化知识的理解。
四、结语
在目前的英美文学教学与大学英语教學的整合过程之中还有很大的发展空间，教师需要在明确目前英美文学教学与大学英语教学整合要求的基础之上，针对目前的现状进行相应的改善，通过根据教学要求选择恰当的教学形式、丰富英美文学与大学英语教学整合方法、优化整合后的教学流程等多种方法，增强其教学质量与教学效果，促进英美文学与大学英语教学的发展与进步，综合培养学生们的英语思维能力。
参考文献：
[1]万雪梅.论界面研究视角下的英美文学教学[J].外国语文（四川外语学院学报），2015，31（3）：149-153.
[2]谭佳.英美文学教学与大学英语[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（12）：196-197.
[3]韩凌昊.试论大学英语与英美文学教学的结合[J].高等财经教育研究，2013，16（4）：60-63.
作者简介：赵菊菊（1981.01—）女。民族：汉。江苏宿迁人。学历：研究生。讲师。研究方向：应用学及应用语言学。
关键词：英美文学 大学英语教学 整合方式
大学英语教学与英美文学的教学目的上存在着差异，英美文学教学往往更加注重对于学生们英文语言兴趣的培养以及人文素养的提升，利用其国际语言的文化魅力提升学生们的人文修养。同时大学英语教学则是注重学生们的英语基础知识与基本语言运用技能的掌握，强调了语言的基础性，将英美文学教学与大学英语教学相整合，能够同时促进学生们英语基础与英语文化素养的巩固与提升，综合推动学生英语水平的提高，增强学生们的语言学习热情。下文将具体阐述英美文学教学与大学英语教学整合的具体措施，希望能够在一定程度上推动目前英语教学的发展与进步。
一、根据教学要求选择恰当的教学形式
在已知英美文学教学的人文性与大学英语教学的基础性特征的基础之上，进行英美文学教学与大学英语教学整合的时候，是需要根据教学要求选择恰当的教学形式，才能够充分发挥英美文学以及大学英语教学的自身优势的。
可以在结合大学英语教学要求与标准的条件下，利用英语阅读的教学形式，将大学英语教学模式与英美文学教学内容有机结合起来，而这也恰恰满足大学英语教学的教学要求与教学标准。让学生能够在了解英语国家文化的基础之上，实现英语阅读水平的提升，增强英语阅读技巧，实现英文作品背景的理解。因为在这一过程之中英美文学作品能够凭借其自身的魅力与故事情节吸引学生们的注意，学生们就会在理解与阅读的过程之中，实现自身阅读能力的提升。
在英美文学教学之中，主要的著名英国文学家有杰弗里乔叟、莎士比亚、简奥斯丁、华兹华斯、萧伯纳与雪莱等，杰弗里乔叟最主要的作品就是《坎特伯雷故事集》，其中描绘了不同朝圣者各个社会阶层的故事，在大学英语教学之中也有《坎特伯雷故事集》中的选段，所以面对一些重复的部分，可以在优化教学内容的基础之上，进行综合讲解，在深化基础内容以及字词赏析的过程之中，也能够培养学生们的人文素养。另外在教学材料的选取上需要综合考虑文学作品的表达形式、语言特征、历史意义、内容难度，还要考虑学生们语言的学习现状、审美要求、阅读兴趣等，选取教学内容，以此提升学习效果，实现英美文学教学与大学英语教学的有效整合。
二、丰富英美文学与大学英语教学整合方法
在传统的教学之中，通常教师会采用单方面讲解的形式，这种方式会使得英美文学与大学英语教学的整合缺乏趣味性，不够生动，所以需要丰富其教学手段，增强学生与学生之间的沟通，利用多种的教学模式，来促进教学的发展。可以将多媒体技术手段与小组合作学习方式有机结合起来，以《傲慢与偏见》的教学为例，在选取一段经典的片段之后，小组学生们可以分工进行讨论与合作，学生可以利用多种信息技术手段，进行文章背景的探究，通过电影配音、影视播放、文学作品故事演讲等多种方法，加强学生们对于文章情节的理解，然后其他学生们进行生词生句的研究与查找。
在赏析的过程之中也需要加强对于基础内容的巩固，促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动和交流，教师同样需要转变自身的基本职能，由直接指导向隐性引导方向进行转变，从而推动学生能够更加深刻地理解文学作品，体会文学作品的魅力，因为语言的学习更需要学生们具备感知能力与理解能力，通过丰富其教学方法与教学手段，能够较为直观地给予学生们更多的学习感受，增强学生们的能力培养。
三、优化整合后的教学流程
在英美文学与大学英语教学整合之后，需要优化其教学流程，明确教学内容设计、教学规划、教学评价等多个环节，从而落实整合工作。
以教学评价为例，往往在整合的过程之中，还存在着可调整的部分，所以需要加强对于教学任务与教学目标的细化，明确学生们的培养目标与培养要求的基础之上，进行相应的改进与调整。除此之外，还要改进对于学生们的评价考核机制，实现科学化、多元化的考核标准，英美文学教学强调的是对于基础文学知识的掌握以及对于文学理解能力、鉴赏能力的培养，而大学英语教学更加强调学生语言文化知识技能的运用，要将这不同的方面综合起来，作为对于学生们考核评价的综合指标，用过程性评价代替结果性评价，不能够仅仅注重基础知识的测试结果，相反地需要注重学生们学习的过程，以及对于语言文化知识的理解。
四、结语
在目前的英美文学教学与大学英语教學的整合过程之中还有很大的发展空间，教师需要在明确目前英美文学教学与大学英语教学整合要求的基础之上，针对目前的现状进行相应的改善，通过根据教学要求选择恰当的教学形式、丰富英美文学与大学英语教学整合方法、优化整合后的教学流程等多种方法，增强其教学质量与教学效果，促进英美文学与大学英语教学的发展与进步，综合培养学生们的英语思维能力。
参考文献：
[1]万雪梅.论界面研究视角下的英美文学教学[J].外国语文（四川外语学院学报），2015，31（3）：149-153.
[2]谭佳.英美文学教学与大学英语[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（12）：196-197.
[3]韩凌昊.试论大学英语与英美文学教学的结合[J].高等财经教育研究，2013，16（4）：60-63.
作者简介：赵菊菊（1981.01—）女。民族：汉。江苏宿迁人。学历：研究生。讲师。研究方向：应用学及应用语言学。