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摘 要：本文主要分析了以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的必要性，在此基础上分析了我国工程造价专业创新创业人才培养方面存在的问题，并从原则和具体实施方面构建了以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养模式。这对工程造价专业创新创业人才的培养模式改革与转变有重要意义。
关键词：创新创业 工程造价 职业能力
一、引言
随着建筑业的发展，工程造价专业在人才培养方面逐渐呈现出一些问题，特别是在“万众创新，大众创业”的战略背景下，急需工程造价专业审时度势，与企业的岗位对接，培养出具有核心职业能力和创新创业能力的人才，来满足社会发展的需求。
二、以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的必要性
我国的高等教育长期以来都存在重理论、轻实践，重科研、轻技术的人才培养问题，这样导致培养出来的学生很难满足社会的多样化需求。特别是对于工程造价专业这样的应用技能型人才而言，这种传统的培养模式更不能适应社会对人才的需求。高等职业教育培养人才的主要目的应该是为社会经济发展提供具备职业能力或技术应用能力的一线应用型人才。所以，以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的必要性主要包括以下几个方面：
1.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养是社会主义市场经济和知识经济发展的需要。社会主义市场经济的良好发展离不开建筑业的健康发展，而建筑业的健康发展与劳动者的素质要求是分不开的。劳动者不仅要具备扎实的专业知识和业务能力，还要具备创新精神和创业能力。创新意识和创业能力能促进技术的创新和转化，推动经济的发展，对社会主义市场经济的发展具有重要意义。而知识经济的源泉在于创新，主要是知识创新和技术创新，它要求高等职业教育重视人才的综合素质方面的培养，追求的是创新和超越。
2.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养是我国高等职业教育发展的必然趋势。高等职业教育的建立和发展是面向企业生产的第一线，以社会经济的发展为导向，培养各类技术应用型、管理型人才为主。所以，大多以职业能力为核心开展教育，这是从根本上来保证职业教育实现自身的特点。而检验其标准就是社会实践和实际岗位。能不能适应职业的要求和岗位的需求，就在实际的工作岗位上进行检验。对于工程造价专业人才更是如此，工程造价专业本身就具有很强的应用性，培养的人才是不是和建筑行业发展的需要就需要我们在实际的岗位上进行检验。而在实际的工作岗位上不仅需要工程造价专业学生的业务能力，有时候更需要机动性和灵活性，这就从一定程度上体现对创新创业能力的需求，这也是我国高等职业教育发展的必然趋势。
三、我国工程造价创新创业人才培养存在的问题
工程造价专业在我国开设较晚，各大高校的人才培养模式也较为类似。随着创新创业教育的开展，各大院校逐渐开设转变工程造价专业的创新创业人才培养模式。虽然取得部分成效，但是还存在许多不足。主要的问题包括以下几个方面：
1.学校缺乏系统层面的关于创新创业教育的制度保障。工程造价专业创新创业人才的培养需要学校的高度重视和系统的制度保障。完善、系统的制度保障应该是自始至终、从上到下的全方位制度保障。目前大多高校对于工程造价专业只是阶段性开展创新创业教育，没有从根本上形成常规态的规范和制度，这对于工程造价专业创新创业人才的培养缺乏连贯性和动力，效果是不好的。
2.在实践教学方面相对较弱，学生在学校的学习主要是以课堂讲授、实验实训为主，到企业的实践机会较少，到施工现场学习锻炼的机会更少，导致创新创业教育较弱。这就导致学生在学习过程中大多停留在理论学习的层面，而对于实践经验方面的积累较少。
3.高等院校对于工程造价專业创新创业人才的培养目标不明确。学校要培养什么样的人才、企业需要什么样的人才，对于诸如此类的问题学校的培养目标不明确。如何将创新创业教育与专业人才培养模式相结合，成为很多学校探讨的难题。
四、构建以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养模式
1.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养原则。以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的原则主要遵循以下几个方面：第一，以职业能力和创新创业能力为核心进行教学设计。首先，要以能力为核心确定工程造价专业创新创业人才的培养目标，主要立足学生的职业能力培养。其次，在课程开发方面要以职业能力为依据，适应市场的需求，要强调其实践性。再次，在制定教学基本文件的时候也要根据培养目标的要求制定合理的教学基本问，注重职业能力和创新创业能力的培养。第二，以职业能力和创新创业能力为核心组织教学过程。这主要包括人才培养模式、教学组织和教学方法方面的创新。不论是人才培养方面还是教学组织、教学方法方面都要体现注重职业能力和创新创业能力的培养。比如在工程造价专业人才培养方面要注重产教结合的培养模式，应将实际施工与课堂教学结合起来，努力发展“第二课堂”，让学生在上课之余能更多的了解企业的实际情况；教学方法上多注重采用案例分析法、小组工作式教学法等，将工程造价专业的核心课程以企业的实际案例的方式呈现在课堂上，让学生参与到课堂案例的分析中来，这样对于知识的理解会更加透彻；也可以将最新的BIM技术引入到课堂教学中来，在课堂上通过3D模拟施工，让学生有亲临工地现场的感觉。通过人才培养模式、教学组织、教学方法的转变，来切实实现职业能力和创新创业能力的培养目标。
2.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的具体实施。
2.1培养目标。以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的实施首要的、也是最重要的就是要确定培养目标。具体的目标如下：第一，要突出工程造价专业的岗位职业能力体系，以职业能力为核心配置课程体系，使学生在学校能学到造价岗位需要的知识体系；第二，强化专业的创新创业能力，增强学生的创新精神和创业能力；第三，强化学生在职业技能方面的训练，要与职业能力对接，更具有实用性；第四，要推行订单式人才培养模式，加强校企合作。努力做到工程造价专业的技能训练和创新创业能力训练与工作岗位要求相一致，以最大能力为企业输送应用型人才。
2.2培养方法。具体的培养方法包括以下几个方面：首先，以职业能力为核心、社会需求为导向、就业创业为根本，构建出工程造价专业具有特色的招生就业服务体系。工程造价专业的毕业生只有具备了职业能力、创新创业能力，与社会需求想吻合，才能实现就业、创业。其次，加大工程造价专业教学体系的改革，构建涵盖创新意识、创业知识、创业战略、创业实战的新型教学体系。教学体系不再仅仅包含专业知识，也应适应时代发展的趋势，增加创新与创业部分。再次，加强校企合作，打造订单式培养模式。学校与企业联合，共同开发、打造出适合创新创业人才培养的实训、实习体系，增强学生的动手能力和创新创业能力。企业也可以担任学生的创业导师，让学生在学校中就具有创业意识，这样学生一毕业即就业、创业。另外，构建全面的、科学合理的工程造价专业创新创业人才评价标准。评价标准应该涉及到基础专业知识、业务能力、创新精神、创业能力、职业素养等几个方面。应结合工程造价专业的特点，从多方面、综合的进行创新创业人才评价。最后，要建立学校层面的机构和制度保障。以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养需要组织机构和制度保障，需要学校资源的大力支持，这样才能保证顺利运作。
五、结语
以职业能力为核心的工程造价创新创业人才的培养，既要突出学生的职业技能，又要使学生兼具创新创业能力。这不仅适应了创新创业教育发展的趋势，同时也符合我国高等职业教育的目标。这对于社会经济的发展、技能人才的培养水平都具有重要的意义。
参考文献：
[1]高恒山.德国高等职业教育.辽宁人民出版社，1997.
[2]安建强.高校创业型人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（3）：32-33.
[3]王莹.基于能力本位的高等职业教育人才培养模式探索[J].济南：山东师范大学， 2006.
作者简介：王秀云（1987—）女。民族：汉。山东省烟台市。专业教师。研究方向：项目管理、工程造价。
关键词：创新创业 工程造价 职业能力
一、引言
随着建筑业的发展，工程造价专业在人才培养方面逐渐呈现出一些问题，特别是在“万众创新，大众创业”的战略背景下，急需工程造价专业审时度势，与企业的岗位对接，培养出具有核心职业能力和创新创业能力的人才，来满足社会发展的需求。
二、以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的必要性
我国的高等教育长期以来都存在重理论、轻实践，重科研、轻技术的人才培养问题，这样导致培养出来的学生很难满足社会的多样化需求。特别是对于工程造价专业这样的应用技能型人才而言，这种传统的培养模式更不能适应社会对人才的需求。高等职业教育培养人才的主要目的应该是为社会经济发展提供具备职业能力或技术应用能力的一线应用型人才。所以，以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的必要性主要包括以下几个方面：
1.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养是社会主义市场经济和知识经济发展的需要。社会主义市场经济的良好发展离不开建筑业的健康发展，而建筑业的健康发展与劳动者的素质要求是分不开的。劳动者不仅要具备扎实的专业知识和业务能力，还要具备创新精神和创业能力。创新意识和创业能力能促进技术的创新和转化，推动经济的发展，对社会主义市场经济的发展具有重要意义。而知识经济的源泉在于创新，主要是知识创新和技术创新，它要求高等职业教育重视人才的综合素质方面的培养，追求的是创新和超越。
2.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养是我国高等职业教育发展的必然趋势。高等职业教育的建立和发展是面向企业生产的第一线，以社会经济的发展为导向，培养各类技术应用型、管理型人才为主。所以，大多以职业能力为核心开展教育，这是从根本上来保证职业教育实现自身的特点。而检验其标准就是社会实践和实际岗位。能不能适应职业的要求和岗位的需求，就在实际的工作岗位上进行检验。对于工程造价专业人才更是如此，工程造价专业本身就具有很强的应用性，培养的人才是不是和建筑行业发展的需要就需要我们在实际的岗位上进行检验。而在实际的工作岗位上不仅需要工程造价专业学生的业务能力，有时候更需要机动性和灵活性，这就从一定程度上体现对创新创业能力的需求，这也是我国高等职业教育发展的必然趋势。
三、我国工程造价创新创业人才培养存在的问题
工程造价专业在我国开设较晚，各大高校的人才培养模式也较为类似。随着创新创业教育的开展，各大院校逐渐开设转变工程造价专业的创新创业人才培养模式。虽然取得部分成效，但是还存在许多不足。主要的问题包括以下几个方面：
1.学校缺乏系统层面的关于创新创业教育的制度保障。工程造价专业创新创业人才的培养需要学校的高度重视和系统的制度保障。完善、系统的制度保障应该是自始至终、从上到下的全方位制度保障。目前大多高校对于工程造价专业只是阶段性开展创新创业教育，没有从根本上形成常规态的规范和制度，这对于工程造价专业创新创业人才的培养缺乏连贯性和动力，效果是不好的。
2.在实践教学方面相对较弱，学生在学校的学习主要是以课堂讲授、实验实训为主，到企业的实践机会较少，到施工现场学习锻炼的机会更少，导致创新创业教育较弱。这就导致学生在学习过程中大多停留在理论学习的层面，而对于实践经验方面的积累较少。
3.高等院校对于工程造价專业创新创业人才的培养目标不明确。学校要培养什么样的人才、企业需要什么样的人才，对于诸如此类的问题学校的培养目标不明确。如何将创新创业教育与专业人才培养模式相结合，成为很多学校探讨的难题。
四、构建以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养模式
1.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养原则。以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的原则主要遵循以下几个方面：第一，以职业能力和创新创业能力为核心进行教学设计。首先，要以能力为核心确定工程造价专业创新创业人才的培养目标，主要立足学生的职业能力培养。其次，在课程开发方面要以职业能力为依据，适应市场的需求，要强调其实践性。再次，在制定教学基本文件的时候也要根据培养目标的要求制定合理的教学基本问，注重职业能力和创新创业能力的培养。第二，以职业能力和创新创业能力为核心组织教学过程。这主要包括人才培养模式、教学组织和教学方法方面的创新。不论是人才培养方面还是教学组织、教学方法方面都要体现注重职业能力和创新创业能力的培养。比如在工程造价专业人才培养方面要注重产教结合的培养模式，应将实际施工与课堂教学结合起来，努力发展“第二课堂”，让学生在上课之余能更多的了解企业的实际情况；教学方法上多注重采用案例分析法、小组工作式教学法等，将工程造价专业的核心课程以企业的实际案例的方式呈现在课堂上，让学生参与到课堂案例的分析中来，这样对于知识的理解会更加透彻；也可以将最新的BIM技术引入到课堂教学中来，在课堂上通过3D模拟施工，让学生有亲临工地现场的感觉。通过人才培养模式、教学组织、教学方法的转变，来切实实现职业能力和创新创业能力的培养目标。
2.以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的具体实施。
2.1培养目标。以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养的实施首要的、也是最重要的就是要确定培养目标。具体的目标如下：第一，要突出工程造价专业的岗位职业能力体系，以职业能力为核心配置课程体系，使学生在学校能学到造价岗位需要的知识体系；第二，强化专业的创新创业能力，增强学生的创新精神和创业能力；第三，强化学生在职业技能方面的训练，要与职业能力对接，更具有实用性；第四，要推行订单式人才培养模式，加强校企合作。努力做到工程造价专业的技能训练和创新创业能力训练与工作岗位要求相一致，以最大能力为企业输送应用型人才。
2.2培养方法。具体的培养方法包括以下几个方面：首先，以职业能力为核心、社会需求为导向、就业创业为根本，构建出工程造价专业具有特色的招生就业服务体系。工程造价专业的毕业生只有具备了职业能力、创新创业能力，与社会需求想吻合，才能实现就业、创业。其次，加大工程造价专业教学体系的改革，构建涵盖创新意识、创业知识、创业战略、创业实战的新型教学体系。教学体系不再仅仅包含专业知识，也应适应时代发展的趋势，增加创新与创业部分。再次，加强校企合作，打造订单式培养模式。学校与企业联合，共同开发、打造出适合创新创业人才培养的实训、实习体系，增强学生的动手能力和创新创业能力。企业也可以担任学生的创业导师，让学生在学校中就具有创业意识，这样学生一毕业即就业、创业。另外，构建全面的、科学合理的工程造价专业创新创业人才评价标准。评价标准应该涉及到基础专业知识、业务能力、创新精神、创业能力、职业素养等几个方面。应结合工程造价专业的特点，从多方面、综合的进行创新创业人才评价。最后，要建立学校层面的机构和制度保障。以职业能力为核心的工程造价创新创业人才培养需要组织机构和制度保障，需要学校资源的大力支持，这样才能保证顺利运作。
五、结语
以职业能力为核心的工程造价创新创业人才的培养，既要突出学生的职业技能，又要使学生兼具创新创业能力。这不仅适应了创新创业教育发展的趋势，同时也符合我国高等职业教育的目标。这对于社会经济的发展、技能人才的培养水平都具有重要的意义。
参考文献：
[1]高恒山.德国高等职业教育.辽宁人民出版社，1997.
[2]安建强.高校创业型人才培养模式研究[J].教育与职业，2015（3）：32-33.
[3]王莹.基于能力本位的高等职业教育人才培养模式探索[J].济南：山东师范大学， 2006.
作者简介：王秀云（1987—）女。民族：汉。山东省烟台市。专业教师。研究方向：项目管理、工程造价。