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【摘 要】近年来，在素质教育背景下，我国各大音乐艺术学院的招生力度和规模越来越大，学习音乐专业的人随之越来越多，艺考变得十分热门，然而艺考生的艺考效果却差强人意。声乐教师作为艺考生学习声乐的引路人，其教学策略至关重要。本文分析了目前艺考声乐教学中存在的問题，重点探讨艺考声乐教学的有效策略。
【关键词】声乐教学 艺考 策略 学生
艺考是各大院校的艺术学校进行艺术专业招生的考试，学生在考试中表演音乐、舞蹈、美术等，艺考对学习艺术的考生十分重要。目前我国艺考声乐教学中仍旧存在重技巧轻感情、艺考歌曲选择不到位、声乐训练过度等问题，影响了艺考水平和效果。因此如何有效进行艺考声乐教学，提高教学质量，帮助学生在艺考中最大化发挥出自己的能力和优势，是每一个声乐教师需要思考的重要问题。
一、目前艺考声乐教学中存在的问题
1.重技巧、轻感情
音乐是表达感情、传递感情的有效载体。很多歌曲的歌词中都饱含着丰富的感情和哲理。唱歌不只要唱出声音，更要打动人心传递情感。目前我国艺考声乐教学中，教师受传统教学观念的影响错误认为只要提高学生的演唱技巧就能够让学生在艺考中获得好成绩，因此在教学中只重视演唱技巧的教学，没有重视情感教学，教师没有引导学生深入研究、感悟歌词内容，指导学生将自己的感悟和情感通过歌唱表达出来，导致很多学生在演唱中只是炫技般注重演唱技巧的运用，而没有带着真情实感诠释歌曲，影响了声乐艺术表演的效果，这不符合声乐艺术演唱的准则。
2.艺考歌曲选择不到位
艺考歌曲的选择直接影响着学生艺考的成绩和效果。歌曲的难易程度不一样，学生的歌唱水平和学习能力也存在差异性。学生的所有声乐训练和演唱技巧学习都是围绕选择的艺考歌曲进行的。参加艺考的学生日常文化课学习任务很重，对于声乐的训练更多是在课余时间完成的，一旦选择了不适合自己的艺考歌曲，不仅不能最大化发挥出学生的优势，还影响了学生未来的学习和发展。有些教师在艺考生选择歌曲时没有给与全面的引导，没有通过分析学生音域、音色、演唱优势等实际情况指导学生选择最适合自己的艺考歌曲，导致学生在艺考演唱时自己的能力无法驾驭歌曲本身，同时有些艺考生受考张气氛影响，在考试中过于紧张，将本来就不适合自己的歌曲演唱得失误连连，给考生的艺考带来了极大的影响。
3.声乐训练过度
嗓子对于艺考生来说就像是战士手中作战的武器一样，只有保护好嗓子才能保证学生艺考的顺利进行。不合理的训练力度会损伤艺考生的嗓子，影响艺考生考试的发挥。有些音乐教师和学生错误解读了“台上一分钟，台下十年功”和“临阵磨枪，不快也光”这两句老话，认为只要训练量足够大就会得到满意的艺考结果，因此在考前过度训练学生，学生为了获得满意的考试结果也在艺考前人为加长了歌唱练习时间，造成嗓子嘶哑、过度疲劳的现象，以至于在艺考中不能更好的完成演唱，留下了一生的遗憾。
4.不够重视艺考生心理素质的培养
多年来常常有能力出众的艺考生在考试中由于紧张导致发挥失常，影响了考试结果。实际上艺考生在考前出现紧张的心理是很正常的现象，只要经过正确的指引和疏导就能够有效缓解保证艺考的正常发挥。有些教师在声乐教学中不够重视艺考生心理素质的培养，没有教会学生暗示自己、适应环境等疏导紧张情绪的方法，往往没有在考试前带领考生提前适应考试场所的环境，这些都导致艺考生在产生紧张情绪时无法排解从而出现忘词、停顿等演唱失误，降低了教学质量。
二、艺考声乐教学的有效策略
1.重视音乐、文学的魅力，引导学生声情并茂的演唱
歌曲是音乐与文学的结合体，二者在音乐教学中缺一不可。因此想要达到更好的艺考声乐教学效果，教师就要在教学中重视音乐、文字的魅力，提高学生艺术素养，让学生能够带着感情演唱歌曲。向学生传达歌词中所蕴含的感情和文化，引起学生的情感共鸣，让学生能够声情并茂的演唱歌曲，打动听众的心。例如，由王洛宾创作的《可爱的一朵玫瑰花》这首歌，它是著名民族音乐家王洛宾在与西部民歌结缘后，创作的一首带有作者毕生情感和心血的代表作，歌曲为我们描述了一段哈萨克族青年男女的爱慕之情，是一首抒情的歌曲。教师在指导艺考生演唱这首歌曲的时候可以先为学生介绍歌曲创作者王洛宾创作这首歌曲的背景与哈萨克族民歌历程，让学生通过反诉诵读歌词体会其中蕴含的情感，在演唱过程中能够随着歌词与歌曲的起伏调整自己的演唱情感。在演唱第一部分时，通过平稳的声音、情绪与气息演唱重复的歌词，突出这一部分的叙事性，表达出年轻男女之间虽然存在爱慕情绪凡是仍旧很诗意很含蓄的感情状态，让学生在演唱第一部分过程中能够产生迫切想要与心爱人约会的幸福遐想。在第二部分演唱中抓住歌曲中的民族元素风格，通过曲式的变化，深入感受哈萨克歌曲独特的风格，通过歌词的变化，体会到歌曲中人物内心的起伏变化，在演唱中能够表达出哈萨克青年男女在情窦初开时对美好爱情的渴望。在歌曲最后，让学生发散思维充分想象，想象青年男女对美好爱情的期待与渴望，并且将自己感悟到的感情通过演唱准确表达出来。这样才能生动全面的诠释歌曲，达到更好的演唱效果。
2.通过实际示范，提高学生演唱能力
声乐教师是学生学习声乐的引路人，声乐教师具有高水平的演唱技巧和能力是艺考声乐教学的有力保障。在指导艺考生演唱过程中，有时候教师说的再多，学生也无法理解演唱技巧的运用。因此，为了提高艺考声乐教学质量，教师要在指导学生过程中通过实际示范，教会学生如何提高自己的演唱能力，正确运用声乐技巧。同时教师要不断提高自己的歌唱水平和技巧，欣赏并学习各种风格的音乐，让自己能够在示范过程中给学生最正确的范唱，避免由于自己能力不足，范唱错误引起学生的错误模仿。例如，上文《可爱的一朵玫瑰花》的指导教学中，如何训练艺考生的扩展音域是教学难点。教师可以通过自己示范扩展音域，示范用闭口音i带出高位置的发声，通过头腔共鸣达到头腔、鼻腔的全面共振，同时通过夸张的放大表情让学生能够观察到教师如何在i的位置上更换成a的开口音，如何保证气息的平稳达到a在i的箭头上发音至高八度，如何把声音放开流畅演唱，通过观察教师范唱学生能够更快掌握控制扩展音域的技巧和训练方法，从而更顺畅的演唱歌曲。 3.坚持以人为本教学原则
教师在艺考生的声乐教学中，要坚持以人为本的教学原则，加大对学生嗓子情況、演唱反应、身体素质等实际情况的关注力度，并且结合学生最新情况随时调整教学进度、训练时间，帮助学生在课余时间制定出适合自己的训练目标和时长，保障艺考生的嗓子在艺考时能够发挥出其最大优势和特色，提高艺考演唱效果。
4.准确定位学生，做到因材施教
教师在艺考声乐教学开始之初就要根据学生个人的声音条件准确定位学生的声部及声部类型，确定艺考生更适合学习美声歌曲还是更适合学习民族性歌曲，做到因材施教的教学[6]。只有这样学生才能在接下来的学习中有方向和思路，保障了学生选择艺考曲目的有效性。例如，有些学生性格活泼外向，声乐教师在指导学生选择艺考歌曲时可以选择热情激昂、快节奏的歌曲；有些学生性格内敛沉稳，教师可以指导学生选择曲调婉转缠绵、慢节奏的歌曲；有些学生有点叛逆，具有极强的个性，教师可以指导学生选择摇滚、另类一点的歌曲，歌曲与学生性格相符，能够更好的引起学生的情感共鸣，从而达到更好的演唱效果。
5.重视艺考生心理素质的培养
教师在艺考生声乐教学中要重视艺考生心理素质的培养，增加对学生情绪、学习状态、演唱情况等实际情况的关注，及时了解学生在学习中所遇到的问题，并且及时给予适合的指引和疏导，帮助学生走出困境，让学生在每一次演唱中都能够充分发挥自己的实力。
三、结束语
综上所述，声乐教师教学方式对艺考生艺考有着重要的影响和作用，关系着艺考生今后的学习和发展。想要提高教学质量，达到更好的教学效果，声乐教师就要在教学中做到因材施教，指导学生选择适合自己的艺考歌曲，通过范唱提高学生声乐技巧和能力，重视音乐及文学的魅力，重视学生心理素质的培养，从而为学生的艺考奠定稳定的基础。
参考文献：
[1] 侯文艳，张安滨.对艺考生声乐教学的实践安排[J].速读（中旬），2017（3）：231.
[2] 柏乐.浅谈艺考生所面临的声乐问题[J].黄河之声，2017（15）：32.
[3] 张京江.针对高中音乐艺考生的教学培养研究[J].高考，2015（2）：156-156.
[4] 直运芳.声乐艺考教学指导存在的问题及建议[J].教学与管理（理论版），2017（8）：96-98.
[5] 杨旭.高中艺术考生的声乐教学有效性探索[J].文艺生活·文艺理论，2016（3）：249-249.
[6] 苏烨.如何有效提高艺术高考生的声乐教学[J].教学管理与教育研究，2017（16）：70-71.
【关键词】声乐教学 艺考 策略 学生
艺考是各大院校的艺术学校进行艺术专业招生的考试，学生在考试中表演音乐、舞蹈、美术等，艺考对学习艺术的考生十分重要。目前我国艺考声乐教学中仍旧存在重技巧轻感情、艺考歌曲选择不到位、声乐训练过度等问题，影响了艺考水平和效果。因此如何有效进行艺考声乐教学，提高教学质量，帮助学生在艺考中最大化发挥出自己的能力和优势，是每一个声乐教师需要思考的重要问题。
一、目前艺考声乐教学中存在的问题
1.重技巧、轻感情
音乐是表达感情、传递感情的有效载体。很多歌曲的歌词中都饱含着丰富的感情和哲理。唱歌不只要唱出声音，更要打动人心传递情感。目前我国艺考声乐教学中，教师受传统教学观念的影响错误认为只要提高学生的演唱技巧就能够让学生在艺考中获得好成绩，因此在教学中只重视演唱技巧的教学，没有重视情感教学，教师没有引导学生深入研究、感悟歌词内容，指导学生将自己的感悟和情感通过歌唱表达出来，导致很多学生在演唱中只是炫技般注重演唱技巧的运用，而没有带着真情实感诠释歌曲，影响了声乐艺术表演的效果，这不符合声乐艺术演唱的准则。
2.艺考歌曲选择不到位
艺考歌曲的选择直接影响着学生艺考的成绩和效果。歌曲的难易程度不一样，学生的歌唱水平和学习能力也存在差异性。学生的所有声乐训练和演唱技巧学习都是围绕选择的艺考歌曲进行的。参加艺考的学生日常文化课学习任务很重，对于声乐的训练更多是在课余时间完成的，一旦选择了不适合自己的艺考歌曲，不仅不能最大化发挥出学生的优势，还影响了学生未来的学习和发展。有些教师在艺考生选择歌曲时没有给与全面的引导，没有通过分析学生音域、音色、演唱优势等实际情况指导学生选择最适合自己的艺考歌曲，导致学生在艺考演唱时自己的能力无法驾驭歌曲本身，同时有些艺考生受考张气氛影响，在考试中过于紧张，将本来就不适合自己的歌曲演唱得失误连连，给考生的艺考带来了极大的影响。
3.声乐训练过度
嗓子对于艺考生来说就像是战士手中作战的武器一样，只有保护好嗓子才能保证学生艺考的顺利进行。不合理的训练力度会损伤艺考生的嗓子，影响艺考生考试的发挥。有些音乐教师和学生错误解读了“台上一分钟，台下十年功”和“临阵磨枪，不快也光”这两句老话，认为只要训练量足够大就会得到满意的艺考结果，因此在考前过度训练学生，学生为了获得满意的考试结果也在艺考前人为加长了歌唱练习时间，造成嗓子嘶哑、过度疲劳的现象，以至于在艺考中不能更好的完成演唱，留下了一生的遗憾。
4.不够重视艺考生心理素质的培养
多年来常常有能力出众的艺考生在考试中由于紧张导致发挥失常，影响了考试结果。实际上艺考生在考前出现紧张的心理是很正常的现象，只要经过正确的指引和疏导就能够有效缓解保证艺考的正常发挥。有些教师在声乐教学中不够重视艺考生心理素质的培养，没有教会学生暗示自己、适应环境等疏导紧张情绪的方法，往往没有在考试前带领考生提前适应考试场所的环境，这些都导致艺考生在产生紧张情绪时无法排解从而出现忘词、停顿等演唱失误，降低了教学质量。
二、艺考声乐教学的有效策略
1.重视音乐、文学的魅力，引导学生声情并茂的演唱
歌曲是音乐与文学的结合体，二者在音乐教学中缺一不可。因此想要达到更好的艺考声乐教学效果，教师就要在教学中重视音乐、文字的魅力，提高学生艺术素养，让学生能够带着感情演唱歌曲。向学生传达歌词中所蕴含的感情和文化，引起学生的情感共鸣，让学生能够声情并茂的演唱歌曲，打动听众的心。例如，由王洛宾创作的《可爱的一朵玫瑰花》这首歌，它是著名民族音乐家王洛宾在与西部民歌结缘后，创作的一首带有作者毕生情感和心血的代表作，歌曲为我们描述了一段哈萨克族青年男女的爱慕之情，是一首抒情的歌曲。教师在指导艺考生演唱这首歌曲的时候可以先为学生介绍歌曲创作者王洛宾创作这首歌曲的背景与哈萨克族民歌历程，让学生通过反诉诵读歌词体会其中蕴含的情感，在演唱过程中能够随着歌词与歌曲的起伏调整自己的演唱情感。在演唱第一部分时，通过平稳的声音、情绪与气息演唱重复的歌词，突出这一部分的叙事性，表达出年轻男女之间虽然存在爱慕情绪凡是仍旧很诗意很含蓄的感情状态，让学生在演唱第一部分过程中能够产生迫切想要与心爱人约会的幸福遐想。在第二部分演唱中抓住歌曲中的民族元素风格，通过曲式的变化，深入感受哈萨克歌曲独特的风格，通过歌词的变化，体会到歌曲中人物内心的起伏变化，在演唱中能够表达出哈萨克青年男女在情窦初开时对美好爱情的渴望。在歌曲最后，让学生发散思维充分想象，想象青年男女对美好爱情的期待与渴望，并且将自己感悟到的感情通过演唱准确表达出来。这样才能生动全面的诠释歌曲，达到更好的演唱效果。
2.通过实际示范，提高学生演唱能力
声乐教师是学生学习声乐的引路人，声乐教师具有高水平的演唱技巧和能力是艺考声乐教学的有力保障。在指导艺考生演唱过程中，有时候教师说的再多，学生也无法理解演唱技巧的运用。因此，为了提高艺考声乐教学质量，教师要在指导学生过程中通过实际示范，教会学生如何提高自己的演唱能力，正确运用声乐技巧。同时教师要不断提高自己的歌唱水平和技巧，欣赏并学习各种风格的音乐，让自己能够在示范过程中给学生最正确的范唱，避免由于自己能力不足，范唱错误引起学生的错误模仿。例如，上文《可爱的一朵玫瑰花》的指导教学中，如何训练艺考生的扩展音域是教学难点。教师可以通过自己示范扩展音域，示范用闭口音i带出高位置的发声，通过头腔共鸣达到头腔、鼻腔的全面共振，同时通过夸张的放大表情让学生能够观察到教师如何在i的位置上更换成a的开口音，如何保证气息的平稳达到a在i的箭头上发音至高八度，如何把声音放开流畅演唱，通过观察教师范唱学生能够更快掌握控制扩展音域的技巧和训练方法，从而更顺畅的演唱歌曲。 3.坚持以人为本教学原则
教师在艺考生的声乐教学中，要坚持以人为本的教学原则，加大对学生嗓子情況、演唱反应、身体素质等实际情况的关注力度，并且结合学生最新情况随时调整教学进度、训练时间，帮助学生在课余时间制定出适合自己的训练目标和时长，保障艺考生的嗓子在艺考时能够发挥出其最大优势和特色，提高艺考演唱效果。
4.准确定位学生，做到因材施教
教师在艺考声乐教学开始之初就要根据学生个人的声音条件准确定位学生的声部及声部类型，确定艺考生更适合学习美声歌曲还是更适合学习民族性歌曲，做到因材施教的教学[6]。只有这样学生才能在接下来的学习中有方向和思路，保障了学生选择艺考曲目的有效性。例如，有些学生性格活泼外向，声乐教师在指导学生选择艺考歌曲时可以选择热情激昂、快节奏的歌曲；有些学生性格内敛沉稳，教师可以指导学生选择曲调婉转缠绵、慢节奏的歌曲；有些学生有点叛逆，具有极强的个性，教师可以指导学生选择摇滚、另类一点的歌曲，歌曲与学生性格相符，能够更好的引起学生的情感共鸣，从而达到更好的演唱效果。
5.重视艺考生心理素质的培养
教师在艺考生声乐教学中要重视艺考生心理素质的培养，增加对学生情绪、学习状态、演唱情况等实际情况的关注，及时了解学生在学习中所遇到的问题，并且及时给予适合的指引和疏导，帮助学生走出困境，让学生在每一次演唱中都能够充分发挥自己的实力。
三、结束语
综上所述，声乐教师教学方式对艺考生艺考有着重要的影响和作用，关系着艺考生今后的学习和发展。想要提高教学质量，达到更好的教学效果，声乐教师就要在教学中做到因材施教，指导学生选择适合自己的艺考歌曲，通过范唱提高学生声乐技巧和能力，重视音乐及文学的魅力，重视学生心理素质的培养，从而为学生的艺考奠定稳定的基础。
参考文献：
[1] 侯文艳，张安滨.对艺考生声乐教学的实践安排[J].速读（中旬），2017（3）：231.
[2] 柏乐.浅谈艺考生所面临的声乐问题[J].黄河之声，2017（15）：32.
[3] 张京江.针对高中音乐艺考生的教学培养研究[J].高考，2015（2）：156-156.
[4] 直运芳.声乐艺考教学指导存在的问题及建议[J].教学与管理（理论版），2017（8）：96-98.
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[6] 苏烨.如何有效提高艺术高考生的声乐教学[J].教学管理与教育研究，2017（16）：70-71.