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【摘 要】在新课改背景下，提高数学课堂教学质量是关系到学生发展，学校发展的重要因素，因此作为农村中学要解决这一问题，首先就是要发现数学课堂教学中存在那些问题，然后我们才能根据相应的问题对症下药，以达到提高数学教学质量。
【关键词】农村中学 课堂教学 问题
我校是一所地处农村的完全中学，数学课堂教学质量是学校生存的生命线之一。但由于我省实施新课改较迟，我们的数学课堂教学存在着很多问题，这直接影响着我校的教学质量。经过调查研究，下面我就农村中学数学课堂教学存在的问题谈谈自己的一点认识。
一、教师对新课改理念认识不够，教学观念陈旧
《普通高中数学课程标准》中的课程基本理念是：一是构建共同基础，提供发展平台；二是提供多样课程，适应个性选择；三是倡导积极主动、勇于探索的学习方式；四是注重提高学生的数学思维能力；五是发展学生的数学应用意识；六是与时俱进地认识“双基”；七是强调本质，注意适度形式化；八是体现数学的文化价值；九是注重信息技术与数学课程的整合；10、建立合理、科学的评价体系。我省是在2010年才实施高中新课改的，是最后一批实施新课改省份之一。至今，新课改已经实施了将近七年，应该来说在七年的时间里我们的老师完全可以深入研究新课改，对其中的理念应该了如指掌。可是在调查或观课中发现，很多老师对课改理念认识不到位，有的对新课改了解甚少，有的甚至不知道什么是新课改理念。他们在教学过程中仍然采用传统的、较为陈旧的方法，这直接制约着数学教学质量的提高。
二、教师不能及时走下讲台，课堂缺乏有效互动
新课改下的课堂应该提倡积极互动，这里的互动包括师生之间的互动也包括生生之间的互动。作为老师，我们应该更多的走近學生和学生交流，让学生相互交流，看看他们的探究情况，练习情况等，要和学生互动起来，这样才能形成较为宽松的课堂学习环境，达到师生共鸣。我觉得作为农村中学更应该如此，因为我们的学生都来自农村，他们的自我约束能力差，老师如果不能适时走下讲台，他们会在下面干一些与学习无关的事情。当班主任的老师经常会在其他老师的课堂上发现学生玩手机，看小说，说闲话等等。在实际中，我们的一部分老师在上课的时候一直站在讲台上或者坐着讲课，他们很少走下讲台到学生中间去，也很少提问学生，很少让学生之间相互交流，这样的课堂严重缺少互动，也缺少对学生的监控。
三、教师不能适时放手，学生主体性体现不充分
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。数学学习需要个性的理解与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好……”。由此可见，学生主体性的突显是多么的重要。但我们的老师在课堂上，大多数采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，把课堂的主动权牢牢掌握在自己手中，让学生被动接受，课堂效率低下。我认为老师要时刻记住自己在课堂上的身份，我们是课堂的主导者，学生才是课堂的主体，在适当的时候放手，让学生自主、合作、探究学习，让他们体验知识生成的过程，从而获得成就感。这样，学生对知识点的记忆会非常深刻，也为灵活运用知识解决问题打下基础。
四、教师对课堂气氛的调动不够，缺少应有的评价
在农村中学，绝大多数学生在课堂上表现的比较沉稳，他们有好多害怕回答问题，也害怕答错问题，所以他们在课堂上很少主动的表现自己，这就导致我们的数学课堂气氛比较沉闷。对此，教师就应该调动课堂气氛，鼓励学生积极参与探究，积极回答问题，要对他们的表现给予评价，以此来激发他们的求知欲和表现欲。就像“你进步了”，“你真棒”，“你很聪明”等话语要经常说。当然也可以给学生以热烈的掌声，在条件允许的条件下也可以给予他们物质上的奖励。经过一段时间，学生一定会积极主动的去学习，从而提高数学成绩。我以前带过一个学生叫郭鑫雨，高三时我接的课。她的数学成绩在高一、高二时一直不好。在高三的第一次月考时由于题目较简单她的数学考的较好，可是在接下来的两次月考中她的成绩一落千丈，可以说是回到了应有的水平。我就找她谈话，她告诉我她以前成绩很差，让我不要把她当成好学生，她会让我失望的。我没有批评她，相反告诉她“我一直认为你是一个好学生，一两次没考好很正常。不要气馁，不要灰心，你一定能学好数学，我看好你。”在接下来的学习中，她上课非常积极，争着抢着回答问题，当然有时也有答错的，但我从来没有批评她，相反给她以鼓励，最终这位同学在高考中取得了较好的成绩。
总之，在农村中学，学生的基础薄弱，学习能力较差又层次不齐，我们的课堂教学又存在着很多问题，所以我们的教师要及时发现自身在数学课堂教学中存在的问题并逐步改正，农村中学的数学教学质量才能大幅度提高，农村中学才能立于不败之地。
参考文献
[1]喻平.走进高中新课改：数学教师必读[M].南京师范大学出版社.2005
[2]普通高中数学课程标准[J].2016
【关键词】农村中学 课堂教学 问题
我校是一所地处农村的完全中学，数学课堂教学质量是学校生存的生命线之一。但由于我省实施新课改较迟，我们的数学课堂教学存在着很多问题，这直接影响着我校的教学质量。经过调查研究，下面我就农村中学数学课堂教学存在的问题谈谈自己的一点认识。
一、教师对新课改理念认识不够，教学观念陈旧
《普通高中数学课程标准》中的课程基本理念是：一是构建共同基础，提供发展平台；二是提供多样课程，适应个性选择；三是倡导积极主动、勇于探索的学习方式；四是注重提高学生的数学思维能力；五是发展学生的数学应用意识；六是与时俱进地认识“双基”；七是强调本质，注意适度形式化；八是体现数学的文化价值；九是注重信息技术与数学课程的整合；10、建立合理、科学的评价体系。我省是在2010年才实施高中新课改的，是最后一批实施新课改省份之一。至今，新课改已经实施了将近七年，应该来说在七年的时间里我们的老师完全可以深入研究新课改，对其中的理念应该了如指掌。可是在调查或观课中发现，很多老师对课改理念认识不到位，有的对新课改了解甚少，有的甚至不知道什么是新课改理念。他们在教学过程中仍然采用传统的、较为陈旧的方法，这直接制约着数学教学质量的提高。
二、教师不能及时走下讲台，课堂缺乏有效互动
新课改下的课堂应该提倡积极互动，这里的互动包括师生之间的互动也包括生生之间的互动。作为老师，我们应该更多的走近學生和学生交流，让学生相互交流，看看他们的探究情况，练习情况等，要和学生互动起来，这样才能形成较为宽松的课堂学习环境，达到师生共鸣。我觉得作为农村中学更应该如此，因为我们的学生都来自农村，他们的自我约束能力差，老师如果不能适时走下讲台，他们会在下面干一些与学习无关的事情。当班主任的老师经常会在其他老师的课堂上发现学生玩手机，看小说，说闲话等等。在实际中，我们的一部分老师在上课的时候一直站在讲台上或者坐着讲课，他们很少走下讲台到学生中间去，也很少提问学生，很少让学生之间相互交流，这样的课堂严重缺少互动，也缺少对学生的监控。
三、教师不能适时放手，学生主体性体现不充分
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。数学学习需要个性的理解与体验，学生主动参与的程度越高，参与的积极性越大，效果越好……”。由此可见，学生主体性的突显是多么的重要。但我们的老师在课堂上，大多数采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，把课堂的主动权牢牢掌握在自己手中，让学生被动接受，课堂效率低下。我认为老师要时刻记住自己在课堂上的身份，我们是课堂的主导者，学生才是课堂的主体，在适当的时候放手，让学生自主、合作、探究学习，让他们体验知识生成的过程，从而获得成就感。这样，学生对知识点的记忆会非常深刻，也为灵活运用知识解决问题打下基础。
四、教师对课堂气氛的调动不够，缺少应有的评价
在农村中学，绝大多数学生在课堂上表现的比较沉稳，他们有好多害怕回答问题，也害怕答错问题，所以他们在课堂上很少主动的表现自己，这就导致我们的数学课堂气氛比较沉闷。对此，教师就应该调动课堂气氛，鼓励学生积极参与探究，积极回答问题，要对他们的表现给予评价，以此来激发他们的求知欲和表现欲。就像“你进步了”，“你真棒”，“你很聪明”等话语要经常说。当然也可以给学生以热烈的掌声，在条件允许的条件下也可以给予他们物质上的奖励。经过一段时间，学生一定会积极主动的去学习，从而提高数学成绩。我以前带过一个学生叫郭鑫雨，高三时我接的课。她的数学成绩在高一、高二时一直不好。在高三的第一次月考时由于题目较简单她的数学考的较好，可是在接下来的两次月考中她的成绩一落千丈，可以说是回到了应有的水平。我就找她谈话，她告诉我她以前成绩很差，让我不要把她当成好学生，她会让我失望的。我没有批评她，相反告诉她“我一直认为你是一个好学生，一两次没考好很正常。不要气馁，不要灰心，你一定能学好数学，我看好你。”在接下来的学习中，她上课非常积极，争着抢着回答问题，当然有时也有答错的，但我从来没有批评她，相反给她以鼓励，最终这位同学在高考中取得了较好的成绩。
总之，在农村中学，学生的基础薄弱，学习能力较差又层次不齐，我们的课堂教学又存在着很多问题，所以我们的教师要及时发现自身在数学课堂教学中存在的问题并逐步改正，农村中学的数学教学质量才能大幅度提高，农村中学才能立于不败之地。
参考文献
[1]喻平.走进高中新课改：数学教师必读[M].南京师范大学出版社.2005
[2]普通高中数学课程标准[J].2016