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【摘 要】课程源于文化，随着幼儿园课程的改革与发展，国家鼓励城乡各类幼儿园充分利用本地的文化教育资源，探讨出适合本地幼儿发展的课程。将家乡本土文化融入幼儿园课程，幼儿从小耳濡目染，让家乡的文化背景能扎根于他们心里，只有他们内心热爱，心系家乡，将来才能够更好弘扬家乡文化。因此，在加强幼儿园课程时融入家乡本土文化，不仅可以挖掘本土文化，还能提高幼儿教学的趣味性、多样性。
【关键词】家乡 本土文化 幼儿园课程
随着国家进一步加强对学前教育的重视，幼儿园教学课程内容的适宜性也是课程改革的重点。幼儿园在加强课程的建设时中以本土文化资源为依托，让幼儿从小接触本地区、本民族传统的优秀文化，贴近他们的日常生活，这些本土文化又具有科学性、多样性，这样的资源是极好的教育资源，我们应该充分把本土文化资源利用起来。
一、研究的背景与价值
1.研究的背景
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“中小学基础教育课程改革要积极开发并合理利用校内外的各种课程资源。”我们在进行改进时，一定要找准课程发展的方向，定好课程的基本方向，从而有效地改革幼儿园课程，为孩子提供最好的教育。新课改和《纲要》鼓励多方面开发和结合各种有利的资源，教师们根据本园的实际情况出发，结合当地文化特色，制定适合当地学前教育发展的方针和计划，让幼儿园课程丰富多彩。
2.对幼儿发展的价值
我们从来到这个世间就受周围环境的影响，同时周围的文化也会伴随幼儿的成长，无论是当地的文化，还是我们整个民族的文化，每个人的发展都离不开文化的傳播与学习。孩子除了在平时生活中能够学习知识，幼儿园的教育是孩子最直接获取知识的途径，所以，将让家乡本土文化融入幼儿园课程，既能合理地开发与利用地方文化资源，又能提高幼儿教育的质量，意义深远。
二、如何选择适宜的家乡本土文化
1.选择的原则
究竟哪些家乡本土文化适合融入幼儿园课程，有利于幼儿学习和发展，创造出更大的课程价值是教师们应该考虑的问题，在选择家乡的本土文化时应遵循以下原则：
第一，发展的适宜性。幼儿们都是独立的个体，大家在身体和身心发展上存在差异。在我们选择家乡本土文化时，要考虑适合每一位儿童，充分尊重幼儿年龄及个体身心发展的差异，因材施教。
第二，地方特色性。在选择本土文化时，一定要抓住当地特色，最好是当地比较著名突出的文化。贴近生活，让幼儿感到更亲切，接受起来更快。他们会通过已有的生活经验，来获得知识、快乐。在选择家乡本土文化时，注重彰显地方特色，可以充分发挥乡土资源的价值，从当地的自然风光、风土人情、独特习俗来培养幼儿热爱家乡文化的情感。
第三，趣味性。针对的人群是小朋友，都说兴趣是最好的老师，我们想要吸引小朋友的注意，那必定是有趣的事物。一旦有趣，孩子们积极性便会提高，他们愿意主动的学习，自愿参与到其中，教学效果也会很好，整个学习的过程轻松愉快，有利于他们身心健康发展。
第四，多元性。在教育的过程中，我们应依据幼儿已有的认知，以及他们平时的兴趣爱好，有弹性地安排开展各项教学工作。因此，教师应注重整合各方面是教育知识，让这些知识有效地结合在一起，浓缩提炼成对幼儿最有益的教学内容。将幼儿教学同语言、科学、艺术、健康、社会五大领域结合起来，注重幼儿的全面发展。
2.考虑的因素
第一，是否贴近幼儿的生活。在我们选择本土文化时，我们首先应选择他们平时有所了解或接触过的事物，比如他们在坐校车上学路上可以看到的风景，植物、花、建筑等等。或者在过节时会参与的，包饺子、贴春联等。只有密切联系他们的生活，激发他们的兴趣，他们才会了解得更好。
第二，幼儿能否认知和接受。有些太过陌生和久远的文化，不宜再融入幼儿园课程学习了。对于一个幼小的孩子，他们对事物的接受能力不足，对一些简单新鲜的事物，他们有能力去接受。当有些事物超过了他们的能力范围，这也是不可行的。
三、如何开展本土文化教育课程活动
1.主题班会
在班级活动中，教师可以布置与本土文化相关的场景，也可以和孩子们围绕家乡文化来开展游戏，通过视、听、说来教学，寓教于乐，让孩子在活动中感受家乡文化。
2.“解说员”大比拼
每位小朋友可以选择自己喜欢的家乡文化，在课堂向大家介绍，最后全班大比拼，看哪一位小朋友讲得最好。
四、结束语
作为本土文化，应该从娃娃抓起。我们世世代代传承下来的文化，应该从小在孩子心里埋下种子。让家乡本土文化融入幼儿园课程，不仅使教育增添了趣味性和丰富性，让幼儿从小汲取故土文化，进而去不断探索和学习，同时还能传递民族文化，将地方的本土文化发扬光大。
参考文献
[1]黄桂梅.利用本土文化资源开发园本课程[J].甘肃教育.2016（2）：44-46.
[2]张安琪. 地方文化资源在幼儿园中开发利用的比较研究[D].鞍山师范学院，2016.
[3]张莉.园本课程建设中本土文化资源的整合利用-以贵州省黔南地区为例[J].教育导刊（下半月），2014（4）：34-36.
[4]张春丽. 浅谈幼儿园教育如何促进幼儿的全面发展[J].学周刊，2017（06）：203-204.
[5]陈宛兰.开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性[J].教育导刊（下半月），2013（2）：44-46.
【关键词】家乡 本土文化 幼儿园课程
随着国家进一步加强对学前教育的重视，幼儿园教学课程内容的适宜性也是课程改革的重点。幼儿园在加强课程的建设时中以本土文化资源为依托，让幼儿从小接触本地区、本民族传统的优秀文化，贴近他们的日常生活，这些本土文化又具有科学性、多样性，这样的资源是极好的教育资源，我们应该充分把本土文化资源利用起来。
一、研究的背景与价值
1.研究的背景
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“中小学基础教育课程改革要积极开发并合理利用校内外的各种课程资源。”我们在进行改进时，一定要找准课程发展的方向，定好课程的基本方向，从而有效地改革幼儿园课程，为孩子提供最好的教育。新课改和《纲要》鼓励多方面开发和结合各种有利的资源，教师们根据本园的实际情况出发，结合当地文化特色，制定适合当地学前教育发展的方针和计划，让幼儿园课程丰富多彩。
2.对幼儿发展的价值
我们从来到这个世间就受周围环境的影响，同时周围的文化也会伴随幼儿的成长，无论是当地的文化，还是我们整个民族的文化，每个人的发展都离不开文化的傳播与学习。孩子除了在平时生活中能够学习知识，幼儿园的教育是孩子最直接获取知识的途径，所以，将让家乡本土文化融入幼儿园课程，既能合理地开发与利用地方文化资源，又能提高幼儿教育的质量，意义深远。
二、如何选择适宜的家乡本土文化
1.选择的原则
究竟哪些家乡本土文化适合融入幼儿园课程，有利于幼儿学习和发展，创造出更大的课程价值是教师们应该考虑的问题，在选择家乡的本土文化时应遵循以下原则：
第一，发展的适宜性。幼儿们都是独立的个体，大家在身体和身心发展上存在差异。在我们选择家乡本土文化时，要考虑适合每一位儿童，充分尊重幼儿年龄及个体身心发展的差异，因材施教。
第二，地方特色性。在选择本土文化时，一定要抓住当地特色，最好是当地比较著名突出的文化。贴近生活，让幼儿感到更亲切，接受起来更快。他们会通过已有的生活经验，来获得知识、快乐。在选择家乡本土文化时，注重彰显地方特色，可以充分发挥乡土资源的价值，从当地的自然风光、风土人情、独特习俗来培养幼儿热爱家乡文化的情感。
第三，趣味性。针对的人群是小朋友，都说兴趣是最好的老师，我们想要吸引小朋友的注意，那必定是有趣的事物。一旦有趣，孩子们积极性便会提高，他们愿意主动的学习，自愿参与到其中，教学效果也会很好，整个学习的过程轻松愉快，有利于他们身心健康发展。
第四，多元性。在教育的过程中，我们应依据幼儿已有的认知，以及他们平时的兴趣爱好，有弹性地安排开展各项教学工作。因此，教师应注重整合各方面是教育知识，让这些知识有效地结合在一起，浓缩提炼成对幼儿最有益的教学内容。将幼儿教学同语言、科学、艺术、健康、社会五大领域结合起来，注重幼儿的全面发展。
2.考虑的因素
第一，是否贴近幼儿的生活。在我们选择本土文化时，我们首先应选择他们平时有所了解或接触过的事物，比如他们在坐校车上学路上可以看到的风景，植物、花、建筑等等。或者在过节时会参与的，包饺子、贴春联等。只有密切联系他们的生活，激发他们的兴趣，他们才会了解得更好。
第二，幼儿能否认知和接受。有些太过陌生和久远的文化，不宜再融入幼儿园课程学习了。对于一个幼小的孩子，他们对事物的接受能力不足，对一些简单新鲜的事物，他们有能力去接受。当有些事物超过了他们的能力范围，这也是不可行的。
三、如何开展本土文化教育课程活动
1.主题班会
在班级活动中，教师可以布置与本土文化相关的场景，也可以和孩子们围绕家乡文化来开展游戏，通过视、听、说来教学，寓教于乐，让孩子在活动中感受家乡文化。
2.“解说员”大比拼
每位小朋友可以选择自己喜欢的家乡文化，在课堂向大家介绍，最后全班大比拼，看哪一位小朋友讲得最好。
四、结束语
作为本土文化，应该从娃娃抓起。我们世世代代传承下来的文化，应该从小在孩子心里埋下种子。让家乡本土文化融入幼儿园课程，不仅使教育增添了趣味性和丰富性，让幼儿从小汲取故土文化，进而去不断探索和学习，同时还能传递民族文化，将地方的本土文化发扬光大。
参考文献
[1]黄桂梅.利用本土文化资源开发园本课程[J].甘肃教育.2016（2）：44-46.
[2]张安琪. 地方文化资源在幼儿园中开发利用的比较研究[D].鞍山师范学院，2016.
[3]张莉.园本课程建设中本土文化资源的整合利用-以贵州省黔南地区为例[J].教育导刊（下半月），2014（4）：34-36.
[4]张春丽. 浅谈幼儿园教育如何促进幼儿的全面发展[J].学周刊，2017（06）：203-204.
[5]陈宛兰.开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性[J].教育导刊（下半月），2013（2）：44-46.