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这些年的班主任工作让我了解到：随着学段的增加，高中学生的各方面在逐步走向理性和成熟，他们对事物会有自己独到的见解。然而，高中班主任与学生之间又存在着年龄、知识、修养和社会见识等各个方面的差异，所以在班主任和学生之间必然有一定的隔阂和代沟，对这种现象视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的距离拉近。怎样才能够缩小师生间的代沟，相互理解，零距离接触呢？我认为班主任应从下几个方面开展工作。
首先，班主任需要加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一。古言道：学高为师，身正为范，作为学校基层班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，尤其是高中班主任，其人格魅力在班风的形成过程中会起到重要作用。可以这样说，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。“桃李不言，下自成蹊”这句至理名言说明班主任应树立榜样形象。教师运用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。我在班主任工作中，要求学生做到的我也一定要做到，比如，不准学生携带手机、不准迟到等，我也对学生说，如果在课堂上我的手机响了，如果我上课迟到了等，按照班级公约对我实行双倍的处罚，做到与学生平等，不搞特殊化，学生在接受我的批评教育时自然不会有微词，口服心服。所谓严爱有加，既要树立班主任的威信，又要与学生打成一片，作为班主任先要把自己融入到班集体中，不能高高在上。班主任是班级的“一把手”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这不是班主任高高在上的发号施令就能水到渠成的，严格要求学生的同时，又要与学生多进行思想沟通和交流，和学生做朋友。只有你走进学生的心，才能充分了解学生的内心，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
其次，作为班主任，我们要一切为了学生，为了学生的一切。班主任在工作中，要平等对待每一位学生，尤其是要注意观察那些学困生的言行。金无赤足，人无完人。班主任需要有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生的优点，引导他们积极学习，发挥他们的特长优势。记得有一个特别让人头疼的学生，在与其谈话的过程中，我发现该生善于表达，于是我让他参加学校的活动主持人，后来在主持节目时还发挥得很好，逐渐的该生的许多坏毛病少了，高三时他选择学体育，考上了黔南师院体育本科。面对犯错误的学生，我会请他到办公室，用亲切的言语交谈。比如，某学生打架了，我不是训斥，而是拍着他的肩膀，说兄弟，这段时间过得怎样？这样自然就缩小了心理差距，他自然也就会主动承认自己的错误，并会对自己的错误深刻反省。人都有自信心，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，一旦失去自信心，他们在学习上就会背上阴影。如果不平等的对待学生，师生间就会产生误会，还有可能导致部分学生失去对你的信任，学生不愿意和你交心，自然你就不能了解学生，使自己的工作陷入被动局面。
最后，我们需要跟上时代步伐，为学生的个性发展留出空间。在平时的班主任工作和交流中，常会听到许多同事有这样的困惑：学生多么不听话，如何难沟通。事实上，这都是因为没有了解我们学生的内心世界。21世纪的青少年学生生活世界多姿多彩、色彩斑斓，他们的现实生活是鲜活的、动态的。而书本世界却是缺乏色彩、缺乏变化，是冷冰冰的、静态的。这种反差让许多学生面对困难时非常迷茫：学了高中知识到底有什么用啊？因此学生就会把学习当作是一种负担、一种累赘而不是一种乐趣、一种责任，课堂上没有动力、聊无生机。在这个日新月异的信息时代，除接受教育外，大量社会信息充斥着学生们的大脑，他们的行为准则、思想观念很现实，他们的个性越来越鲜明，是非判断能力也逐渐清晰，如果我们依旧用过去的眼光看待他们，其结果可想而知。我们提倡以人为本，一切为了学生，那么我们就要知道：学生们需要的是一个自由发展的空间，而不是一个静态的空间。我们必须尽可能地走进学生的世界，和学生进行有效沟通，让他们的个性得到合理发展。生活是多姿多彩的舞台，生活中蕴藏着巨大的教育资源。我们在平时的教育中要关注学生的生活世界，了解学生所特有的学生文化，上课也可以贴近学生的心理和生活。例如，我们在和学生沟通过程中，用一些最新的流行语言，既能够让课堂一乐，又能够活跃课堂气氛。多尝试深入了解学生的世界，创新的开展工作，给学生创设一个发展个性的空间，从而打破班主任与学生之间的隔阂，缩小二者的心理距离，使班主任在教育教学中取得良好的效果。
简而言之，沟通是艺术，没有固定的程序与方法；沟通是一门科学，需要有科学的态度；教育是一种责任，需要默默的耕耘。作为班主任，要想让学生对你钦佩，需要多了解学生的内心世界，掌握学生的思想动态，走近学生，了解学生，这样才能创造一个良好的教育教学氛围，使班主任管理工作其乐融融，让师生间的沟通取得最佳效果，实现师生零距离沟通。
首先，班主任需要加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一。古言道：学高为师，身正为范，作为学校基层班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，尤其是高中班主任，其人格魅力在班风的形成过程中会起到重要作用。可以这样说，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。“桃李不言，下自成蹊”这句至理名言说明班主任应树立榜样形象。教师运用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。我在班主任工作中，要求学生做到的我也一定要做到，比如，不准学生携带手机、不准迟到等，我也对学生说，如果在课堂上我的手机响了，如果我上课迟到了等，按照班级公约对我实行双倍的处罚，做到与学生平等，不搞特殊化，学生在接受我的批评教育时自然不会有微词，口服心服。所谓严爱有加，既要树立班主任的威信，又要与学生打成一片，作为班主任先要把自己融入到班集体中，不能高高在上。班主任是班级的“一把手”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这不是班主任高高在上的发号施令就能水到渠成的，严格要求学生的同时，又要与学生多进行思想沟通和交流，和学生做朋友。只有你走进学生的心，才能充分了解学生的内心，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
其次，作为班主任，我们要一切为了学生，为了学生的一切。班主任在工作中，要平等对待每一位学生，尤其是要注意观察那些学困生的言行。金无赤足，人无完人。班主任需要有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生的优点，引导他们积极学习，发挥他们的特长优势。记得有一个特别让人头疼的学生，在与其谈话的过程中，我发现该生善于表达，于是我让他参加学校的活动主持人，后来在主持节目时还发挥得很好，逐渐的该生的许多坏毛病少了，高三时他选择学体育，考上了黔南师院体育本科。面对犯错误的学生，我会请他到办公室，用亲切的言语交谈。比如，某学生打架了，我不是训斥，而是拍着他的肩膀，说兄弟，这段时间过得怎样？这样自然就缩小了心理差距，他自然也就会主动承认自己的错误，并会对自己的错误深刻反省。人都有自信心，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，一旦失去自信心，他们在学习上就会背上阴影。如果不平等的对待学生，师生间就会产生误会，还有可能导致部分学生失去对你的信任，学生不愿意和你交心，自然你就不能了解学生，使自己的工作陷入被动局面。
最后，我们需要跟上时代步伐，为学生的个性发展留出空间。在平时的班主任工作和交流中，常会听到许多同事有这样的困惑：学生多么不听话，如何难沟通。事实上，这都是因为没有了解我们学生的内心世界。21世纪的青少年学生生活世界多姿多彩、色彩斑斓，他们的现实生活是鲜活的、动态的。而书本世界却是缺乏色彩、缺乏变化，是冷冰冰的、静态的。这种反差让许多学生面对困难时非常迷茫：学了高中知识到底有什么用啊？因此学生就会把学习当作是一种负担、一种累赘而不是一种乐趣、一种责任，课堂上没有动力、聊无生机。在这个日新月异的信息时代，除接受教育外，大量社会信息充斥着学生们的大脑，他们的行为准则、思想观念很现实，他们的个性越来越鲜明，是非判断能力也逐渐清晰，如果我们依旧用过去的眼光看待他们，其结果可想而知。我们提倡以人为本，一切为了学生，那么我们就要知道：学生们需要的是一个自由发展的空间，而不是一个静态的空间。我们必须尽可能地走进学生的世界，和学生进行有效沟通，让他们的个性得到合理发展。生活是多姿多彩的舞台，生活中蕴藏着巨大的教育资源。我们在平时的教育中要关注学生的生活世界，了解学生所特有的学生文化，上课也可以贴近学生的心理和生活。例如，我们在和学生沟通过程中，用一些最新的流行语言，既能够让课堂一乐，又能够活跃课堂气氛。多尝试深入了解学生的世界，创新的开展工作，给学生创设一个发展个性的空间，从而打破班主任与学生之间的隔阂，缩小二者的心理距离，使班主任在教育教学中取得良好的效果。
简而言之，沟通是艺术，没有固定的程序与方法；沟通是一门科学，需要有科学的态度；教育是一种责任，需要默默的耕耘。作为班主任，要想让学生对你钦佩，需要多了解学生的内心世界，掌握学生的思想动态，走近学生，了解学生，这样才能创造一个良好的教育教学氛围，使班主任管理工作其乐融融，让师生间的沟通取得最佳效果，实现师生零距离沟通。