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常言道：兴趣是最好的老师。高中学生学习英语，而且十分重视英语的学习，在英语上投入了大量的时间和精力，但并非每个学生都能成功。从几年的教学心得来看。兴趣、方法这两点在高中阶段的英语教学中起了至关重要的作用。兴趣即是一种学习的动力。当学生对某学科的学习发生兴趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在动力。同样学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果当然也就可想而知了。从教学角度讲，想要取得好的教学效果，作为教师就必须想方设法使学生明确学习目的，激发学生学英语的兴趣，寓教于乐。启发思维。在教学过程中遵循“以人为本”原则，不断激发和巩固学生学习英语的兴趣。下面谈以下几点：
一、选择科学的教学方法，增强学生学英语的兴趣
英语教学方法多种多样，但一定要因人而异。每个教师都有自己的特点和风格，但教师必须根据实际情况充分备好教材后，还要进一步去备学生，要仔细观察学生反应，努力吸引其注意力。
如果方法得当，学生情绪轻松，学习主动，参与意识高；反之，注意力不集中，提不起精神而无法完全接受课堂教学内容，从而有抵触的情绪。这种情况下，我们应该改变教学方法，使学生跟上你的节奏。理解所学内容。这样学生不仅可以掌握书本上的知识。还可以引经据典，运用自己所学知识来发表自己的见解，使课堂气氛生动有趣。
二、创造轻松、愉快的课堂气氛。培养学习兴趣
一个著名外语教学专家认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机会产生积极影响。教学过程是教师与学生双向的交流活动，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。教师在课堂上要不断向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕困难，不怕犯错、敢于开口的学习心理。在语言讲解过程中，教师应精练、明确、有趣，可以用体态、手势等来辅助。要多创造各种语境，利用卡片、实物、录像、幻灯片等灵活多样的方法提高学生兴趣，还可以用唱歌、跳舞、讲故事、表演、画画等来缓解学生紧张和疲劳情绪。多以鼓励为主，这样能增强学生的自信心，从而使学生在愉快、轻松的环境中得心应手地掌握所学知识。
三、面向全体学生。延续学习兴趣
兴趣是学习的原动力，对于学生来说，学习的积极性更是与兴趣相连。但由于智力和非智力因素的影响。学生的水平参差不齐，要使得不同层次的学生都对英语发生兴趣，对不同层次的学生提出不同的要求并施之不同的方法，使每个学生能在自己原有的基础上得到发展。但是学生是自觉能动性的人，具有一定认知能力的主体，而不是被动、等待喂食知识的学习者，因此绝不能用“填鸭式”的教学方法。而是应从学生实际、学生的需要。学生的发展出发选择教学内容、方法和手段，充分挖掘、利用学生自身的知识和经验，让学生成为学习过程的中心。所以授之以鱼不如授之以渔，培养学生的自学能力和习惯，教会其学习英语的方法显得尤为重要。
1，培养学生良好的预习习惯
首先。预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高学生的自学能力。学生可以在预习过程中，学会运用自己已学过的知识来理解新课文。必须做到：(1)过单词关，在记忆、了解生词用法的同时，要学会运用工具书，把已学过的词语与所学内容结合起来并拓宽其用法，做到温故知新。如：vary-various-variety；pride-proud-proudly(take pride in-he proud of-with prid)从一个词的用法，派生出其他。(2)教师从整体原则角度，就课文内容提出相关的理解要求。New Zealand(SB SI)一课。预习时，让学生结合所学地理知识，围绕①Location②Climate③Natural beautyHistory四项主要内容去理解，使学生形成整体印象。(3)指导学生分析课文篇章结构，由学生提出预习中所遇到的难点。为上好每一堂课做好充分准备。
2，加强阅读理解能力的培养
阅读能力是要经过一定数量的阅读实践才能培养和提高的。学生阅读的选材要多样化，语言地道，最好是选自原版材料。课外阅读以泛读(Intensive Reading)为主，通过掠读(Skimming)、扫读(Scanning)、猜读(Guessing)、悟读(Realizing)等方法，目的是拓宽视野，掌握文章大意，抓住文章中心思想。同时，阅读还要讲究技巧，注意速度，边读边思考，在阅读过程中不断培养和增强语感。每读完一篇文章或一本书，要养成“回味”的习惯，对其主要内容做到心中有数，除了问一些when、how、where、what等问题外。还可以猜测作者意图、观点，加上自己的理解与评价。另外对有用的生词、习惯用法以及佳句可做一些摘记，还可以写写读后感等。所以在英语教学中，对学生阅读能力的训练和培养是英语教学的重要手段和最终目的之一。学生只有通过不断的输入，充实自己的知识，灵活运用到实践中，才能真正学会并学好英语。
3，充分利用可行性时间，不断练习实践
学习语言是一个吸收并不断实践的过程。教师在教学的同时使学生对英语不失去兴趣。教师应加强理论教学，潜心钻研教材教法，从学生身心发展和认知水平实际出发，利用一切可利用的机会使学生置身于英语环境朗读、背诵。可是实践同时又证明。只是具有单方面的英语语言知识而不注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感，那只是一堆废料。所以我们自身也必须要坚强的在课堂上形成多样的师生双边活动，运用现代化教学手段克服一切可以克服的困难我们才能真正掌握这门学科。地道的原声带、生动有趣的画面，充分调动学生的积极性，激发学生的听说欲望。另外，通过丰富多彩的课外活动，更使学生大开眼界，置身于英语的氛围。
一、选择科学的教学方法，增强学生学英语的兴趣
英语教学方法多种多样，但一定要因人而异。每个教师都有自己的特点和风格，但教师必须根据实际情况充分备好教材后，还要进一步去备学生，要仔细观察学生反应，努力吸引其注意力。
如果方法得当，学生情绪轻松，学习主动，参与意识高；反之，注意力不集中，提不起精神而无法完全接受课堂教学内容，从而有抵触的情绪。这种情况下，我们应该改变教学方法，使学生跟上你的节奏。理解所学内容。这样学生不仅可以掌握书本上的知识。还可以引经据典，运用自己所学知识来发表自己的见解，使课堂气氛生动有趣。
二、创造轻松、愉快的课堂气氛。培养学习兴趣
一个著名外语教学专家认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机会产生积极影响。教学过程是教师与学生双向的交流活动，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。教师在课堂上要不断向学生传递亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕困难，不怕犯错、敢于开口的学习心理。在语言讲解过程中，教师应精练、明确、有趣，可以用体态、手势等来辅助。要多创造各种语境，利用卡片、实物、录像、幻灯片等灵活多样的方法提高学生兴趣，还可以用唱歌、跳舞、讲故事、表演、画画等来缓解学生紧张和疲劳情绪。多以鼓励为主，这样能增强学生的自信心，从而使学生在愉快、轻松的环境中得心应手地掌握所学知识。
三、面向全体学生。延续学习兴趣
兴趣是学习的原动力，对于学生来说，学习的积极性更是与兴趣相连。但由于智力和非智力因素的影响。学生的水平参差不齐，要使得不同层次的学生都对英语发生兴趣，对不同层次的学生提出不同的要求并施之不同的方法，使每个学生能在自己原有的基础上得到发展。但是学生是自觉能动性的人，具有一定认知能力的主体，而不是被动、等待喂食知识的学习者，因此绝不能用“填鸭式”的教学方法。而是应从学生实际、学生的需要。学生的发展出发选择教学内容、方法和手段，充分挖掘、利用学生自身的知识和经验，让学生成为学习过程的中心。所以授之以鱼不如授之以渔，培养学生的自学能力和习惯，教会其学习英语的方法显得尤为重要。
1，培养学生良好的预习习惯
首先。预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高学生的自学能力。学生可以在预习过程中，学会运用自己已学过的知识来理解新课文。必须做到：(1)过单词关，在记忆、了解生词用法的同时，要学会运用工具书，把已学过的词语与所学内容结合起来并拓宽其用法，做到温故知新。如：vary-various-variety；pride-proud-proudly(take pride in-he proud of-with prid)从一个词的用法，派生出其他。(2)教师从整体原则角度，就课文内容提出相关的理解要求。New Zealand(SB SI)一课。预习时，让学生结合所学地理知识，围绕①Location②Climate③Natural beautyHistory四项主要内容去理解，使学生形成整体印象。(3)指导学生分析课文篇章结构，由学生提出预习中所遇到的难点。为上好每一堂课做好充分准备。
2，加强阅读理解能力的培养
阅读能力是要经过一定数量的阅读实践才能培养和提高的。学生阅读的选材要多样化，语言地道，最好是选自原版材料。课外阅读以泛读(Intensive Reading)为主，通过掠读(Skimming)、扫读(Scanning)、猜读(Guessing)、悟读(Realizing)等方法，目的是拓宽视野，掌握文章大意，抓住文章中心思想。同时，阅读还要讲究技巧，注意速度，边读边思考，在阅读过程中不断培养和增强语感。每读完一篇文章或一本书，要养成“回味”的习惯，对其主要内容做到心中有数，除了问一些when、how、where、what等问题外。还可以猜测作者意图、观点，加上自己的理解与评价。另外对有用的生词、习惯用法以及佳句可做一些摘记，还可以写写读后感等。所以在英语教学中，对学生阅读能力的训练和培养是英语教学的重要手段和最终目的之一。学生只有通过不断的输入，充实自己的知识，灵活运用到实践中，才能真正学会并学好英语。
3，充分利用可行性时间，不断练习实践
学习语言是一个吸收并不断实践的过程。教师在教学的同时使学生对英语不失去兴趣。教师应加强理论教学，潜心钻研教材教法，从学生身心发展和认知水平实际出发，利用一切可利用的机会使学生置身于英语环境朗读、背诵。可是实践同时又证明。只是具有单方面的英语语言知识而不注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感，那只是一堆废料。所以我们自身也必须要坚强的在课堂上形成多样的师生双边活动，运用现代化教学手段克服一切可以克服的困难我们才能真正掌握这门学科。地道的原声带、生动有趣的画面，充分调动学生的积极性，激发学生的听说欲望。另外，通过丰富多彩的课外活动，更使学生大开眼界，置身于英语的氛围。