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摘要：如何提高初中生英语的综合语言运用能力，是英语教学改革要思考的问题。我认为在课堂上创设真实的英语语言环境是提高英语教学成效最关键、最有效的途径之一。因为学生通过真实的英语语言环境，可以在浓厚的氛围中学英语，从而体会到学英语的乐趣，增加学英语的兴趣!
关键词：初中 英语课堂 语言环境
前言：随着社会的进步和国家经济的发展，中国已经融入国际社会，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，而英语作为国际通行的语言是每个中国人参与国际社会活动必不可少的重要工具。因此，我们应该重视学生英语的教学。在我几年的教学生涯中，我深刻体会到初中生在英语学习中所遇到的困惑。为此我进行了分析和总结，并提出了自己的解决方法——在课堂上尽可能地构建真实的语言情景。下面我就进行一一地阐述。
一、当前初中生在学习英语中所遇到的困惑
为了找到问题的根源。我对本校初三的两个班进行了问卷调查。在收回的109份问卷中，有81.2％的学生认为英语语法学习枯燥无味，50.6％的人把词汇学习停留在死记硬背上，因此他们学习英语的兴趣不够浓厚，投入到英语学习中的时间很少。还有643％的学生认为老师在课堂上应该创设更加真实的语言环境，活跃课堂气氛。
初中英语新课程标准强调的是培养学生综合语言运用的能力。语言和环境是密不可分的。如浙江师大著名学者陈昌义说：“语言环境可分为自然语言环境和课堂语言环境两种，自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语言环境。课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语言环境。”对于我国的初中生而言，他们缺乏自然的语言环境，所以他们学习英语主要依靠课堂来进行。因此，课堂语言环境构建得好与坏直接影响到教师的教学效果。廊坊师范学院著名学者王伟对创设真实语言环境的必要性做了深刻的阐述，他说：“创设真实的语言情景可以摆脱教学重知识轻技能，重背记轻交际，重书本轻运用的教学模式，学生可以在学中用，在用中学。”
二、在课堂上如何构建真实的语言环境
1，单词教学寓教于乐
单词是英语的基础，也是学生头疼的问题。经常使用一种方法教词汇会使学生感到乏味。
因此在词汇教学中要经常变换教学方法，给学生新鲜感。吸引学生的注意力。要做到这一点，需要平时多留心一些有趣的句子，课堂上。把这些贴近现实生活的句子放在真实的语言环境中运用。这样学生可以学得轻松，而且在短时间内不易忘记。比如在教新课程初中英语三年级下册Module 6 Unit 1的新单词时，我看到班上正好有一位男同学缺席，我马上问：Is everyone here?学生说：No，我又借此机会说：Who is missing?同学们很快就猜出了missing这个词的意思。紧接着我又问了几个问题：What is he going to do?What may happen to him?学生大胆地发挥了他们的想象力。他们说：He may get hurt in the badminton matoh，He will get the first place in thematoh，由此我引出了accident这个新单词，随即抛出一个问题：What should we pay attention to when we take part，in a competition?学生自然过渡到本课的主题Look after yourself，从而轻松地掌握了这个知识点。另外我在教inside和outside这两个单词时我用一道脑筋急转弯来引出单词。我指着教室说：How many sides does the dassmom have?(Two—inside and outsidel这一下活跃了课堂气氛，寓教于乐。对记忆单词是大有裨益的。
2，在语法教学中创设真实语言情景
语法是最令学生感到头疼的问题，如果把语法的学习放到现实生活中去。效果又大不一样。一个阳光明媚的早晨，上课铃声一响，我就大踏步地走进教室。“Good afternoon，boys and gids!学生立刻意识到我讲错了，哈哈大笑起来。我紧接着说：What should I say?学生自然说到：You should say good mommg to us，我趁机表扬了学生：How clever you are!由此我引入了情态动词。并鼓励学生大胆地造贴近生活的句子，同时我让学生对情态动词的用法进行自我归纳和总结，他们通过分组讨论归纳出很多日常生活中使用情态动词的句子，因此他们会记得特别牢，应用起来也格外自如。又如，在教反意疑问句时，我指着班上的一位男孩问大家。He isn't a boy，is he?学生回答No，我又说：You mean he isn't a boy。学生马上纠正Yes。he is，我再解释道：“反意疑问句根据客观事实回答。”于是我让学生立即进行操练，You aren't Chinese，are you?--Yes，we are，You aren't English， are you?——No，we aren't，学生很快就掌握了。
3，创设逼真的交际机会
创设逼真的交际机会能够给学生营造一个宽松的学习氛围，培养学生的创新思维能力。学生也可以做到有话可说，在无拘无束交流的同时能够互相学习，从而提高学习的主动性。新课程初中英语三年级下册Module 11 population Unit 1 It's the biggest city in China谈的是人口问题。课堂上我举行了一次辩论赛，题目为 One child is better for a family，结合学生的实际情况，我把班上的学生分为两方。是独生子女的学生作为正方支持此观点，剩下部分作为反方反对此观点。并由此展开辩论。由于这话题和学生的生活息息相关，外加他们在辩论前翻阅了大量相关的资料，这场辩论赛非常激烈，超出了我预期的效果。如正方认为One child is better for a family because their parents will give dll their love to them and they can get better education，而反方认为The only child feels very lonely，he iust gets love from others and doesn't know how t0 care about others，What's more，if he meets trouble，he has no brothers or sisters to talk to， Above all，he has more burden when his parents get old，通过这次辩论，学生丰富了自己的词汇量。提高了自己的英语表达能力，锻炼了他们的思维能力。为以后英语的学习增强了信心。
语言学家Franklin曾经说过。“Tell me，I'll forget,teach tile，rll remember，involve me and I'll learn，”由此可见，让学生置身于真实的语言环境是多么的重要。这不仅能让学生学到书本以外的东西、大大拓宽学生的知识面，而且可以让学生学习英语就像呼吸一样自然，那提高考试成绩也并不是一件困难的事。
以上几点是我在初中阶段构建真实英语环境教学中的一点肤浅体会，但愿它能为英语教学起着抛砖引玉的作用。
关键词：初中 英语课堂 语言环境
前言：随着社会的进步和国家经济的发展，中国已经融入国际社会，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，而英语作为国际通行的语言是每个中国人参与国际社会活动必不可少的重要工具。因此，我们应该重视学生英语的教学。在我几年的教学生涯中，我深刻体会到初中生在英语学习中所遇到的困惑。为此我进行了分析和总结，并提出了自己的解决方法——在课堂上尽可能地构建真实的语言情景。下面我就进行一一地阐述。
一、当前初中生在学习英语中所遇到的困惑
为了找到问题的根源。我对本校初三的两个班进行了问卷调查。在收回的109份问卷中，有81.2％的学生认为英语语法学习枯燥无味，50.6％的人把词汇学习停留在死记硬背上，因此他们学习英语的兴趣不够浓厚，投入到英语学习中的时间很少。还有643％的学生认为老师在课堂上应该创设更加真实的语言环境，活跃课堂气氛。
初中英语新课程标准强调的是培养学生综合语言运用的能力。语言和环境是密不可分的。如浙江师大著名学者陈昌义说：“语言环境可分为自然语言环境和课堂语言环境两种，自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语言环境。课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语言环境。”对于我国的初中生而言，他们缺乏自然的语言环境，所以他们学习英语主要依靠课堂来进行。因此，课堂语言环境构建得好与坏直接影响到教师的教学效果。廊坊师范学院著名学者王伟对创设真实语言环境的必要性做了深刻的阐述，他说：“创设真实的语言情景可以摆脱教学重知识轻技能，重背记轻交际，重书本轻运用的教学模式，学生可以在学中用，在用中学。”
二、在课堂上如何构建真实的语言环境
1，单词教学寓教于乐
单词是英语的基础，也是学生头疼的问题。经常使用一种方法教词汇会使学生感到乏味。
因此在词汇教学中要经常变换教学方法，给学生新鲜感。吸引学生的注意力。要做到这一点，需要平时多留心一些有趣的句子，课堂上。把这些贴近现实生活的句子放在真实的语言环境中运用。这样学生可以学得轻松，而且在短时间内不易忘记。比如在教新课程初中英语三年级下册Module 6 Unit 1的新单词时，我看到班上正好有一位男同学缺席，我马上问：Is everyone here?学生说：No，我又借此机会说：Who is missing?同学们很快就猜出了missing这个词的意思。紧接着我又问了几个问题：What is he going to do?What may happen to him?学生大胆地发挥了他们的想象力。他们说：He may get hurt in the badminton matoh，He will get the first place in thematoh，由此我引出了accident这个新单词，随即抛出一个问题：What should we pay attention to when we take part，in a competition?学生自然过渡到本课的主题Look after yourself，从而轻松地掌握了这个知识点。另外我在教inside和outside这两个单词时我用一道脑筋急转弯来引出单词。我指着教室说：How many sides does the dassmom have?(Two—inside and outsidel这一下活跃了课堂气氛，寓教于乐。对记忆单词是大有裨益的。
2，在语法教学中创设真实语言情景
语法是最令学生感到头疼的问题，如果把语法的学习放到现实生活中去。效果又大不一样。一个阳光明媚的早晨，上课铃声一响，我就大踏步地走进教室。“Good afternoon，boys and gids!学生立刻意识到我讲错了，哈哈大笑起来。我紧接着说：What should I say?学生自然说到：You should say good mommg to us，我趁机表扬了学生：How clever you are!由此我引入了情态动词。并鼓励学生大胆地造贴近生活的句子，同时我让学生对情态动词的用法进行自我归纳和总结，他们通过分组讨论归纳出很多日常生活中使用情态动词的句子，因此他们会记得特别牢，应用起来也格外自如。又如，在教反意疑问句时，我指着班上的一位男孩问大家。He isn't a boy，is he?学生回答No，我又说：You mean he isn't a boy。学生马上纠正Yes。he is，我再解释道：“反意疑问句根据客观事实回答。”于是我让学生立即进行操练，You aren't Chinese，are you?--Yes，we are，You aren't English， are you?——No，we aren't，学生很快就掌握了。
3，创设逼真的交际机会
创设逼真的交际机会能够给学生营造一个宽松的学习氛围，培养学生的创新思维能力。学生也可以做到有话可说，在无拘无束交流的同时能够互相学习，从而提高学习的主动性。新课程初中英语三年级下册Module 11 population Unit 1 It's the biggest city in China谈的是人口问题。课堂上我举行了一次辩论赛，题目为 One child is better for a family，结合学生的实际情况，我把班上的学生分为两方。是独生子女的学生作为正方支持此观点，剩下部分作为反方反对此观点。并由此展开辩论。由于这话题和学生的生活息息相关，外加他们在辩论前翻阅了大量相关的资料，这场辩论赛非常激烈，超出了我预期的效果。如正方认为One child is better for a family because their parents will give dll their love to them and they can get better education，而反方认为The only child feels very lonely，he iust gets love from others and doesn't know how t0 care about others，What's more，if he meets trouble，he has no brothers or sisters to talk to， Above all，he has more burden when his parents get old，通过这次辩论，学生丰富了自己的词汇量。提高了自己的英语表达能力，锻炼了他们的思维能力。为以后英语的学习增强了信心。
语言学家Franklin曾经说过。“Tell me，I'll forget,teach tile，rll remember，involve me and I'll learn，”由此可见，让学生置身于真实的语言环境是多么的重要。这不仅能让学生学到书本以外的东西、大大拓宽学生的知识面，而且可以让学生学习英语就像呼吸一样自然，那提高考试成绩也并不是一件困难的事。
以上几点是我在初中阶段构建真实英语环境教学中的一点肤浅体会，但愿它能为英语教学起着抛砖引玉的作用。