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作为一名教师，我们深知教育是有目的的培养人的社会活动，教育的价值是促进人的发展和社会发展的统一。它与其它社会实践活动的本质区别在于它主要解决受教育者个体身心发展与社会需求之间的矛盾，促使人的身心发展向社会所要求的方向发展，从而培养出社会所需要的人才。教育为促进社会发展就必须满足学生自身发展的需要。那么，英语教学作为教育的一部分内容当然应当从学生自身发展的需要出发，满足其发展的要求。教学中，我们不难发现中西文化和语言存在差异，作为文化差异的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。要帮助学生认识中西文化差异的本质。才能使学生正确地理解语言差异，灵活运用英语进行跨文化的交际。再有，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。根据“课程整合”的理念，利用现代化的信息技术手段为学生创设学习的情境，有助于学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。所以在教学过程中，教师应热情地关心和爱护学生。充分理解和信任学生，了解学生的需要，创设英语情境，让学生感悟英语文化，提高英语交际能力。只有这样，英语教学才能找准目标，有的放矢，顺利有效的进行。
一、创设英语文化情境，培养主动参与交际的能力
还记得在一年的暑假，我赴马来西亚这个号称拥有最具语言天赋国民的国度(为什么这么说呢?因为每位马来人基本都熟练掌握马来语，英语，汉语或印度语以及本民族语言。)学习。究竟是什么样的环境以及语言教育造就了这一状况呢?怀着崇拜的心情。我进入了他们的英语课堂。参加英语培训时，Ms Ann的诗歌教学让人耳目一新：从诗歌朗读到文化欣赏，从理解诗歌到小组活动交际，让人既感受到了诗歌的美伦美奂，充分体悟到文化内涵，又学到了相应的语言知识；Ms Indra的歌曲听力课更是别具一格，令人难忘：老师播放一段歌曲，结合歌曲创作的文化背景，让你在优美的歌声中自己随意想象，体会，绘画，然后交流各自的感受，这一方法让我们在欣赏歌曲的同时得到了多方面的提高，值得我们借鉴；Ms Ann的故事教学生动有趣。从她画的一棵树开始，让每人画一幅画写一个单词，直至形成一幅大画面。然后要求学生用这幅画的所有单词编一个小故事，呈现给大家。在这个过程中很自然的从个人行为到小组活动交际，从拼写词汇到语法运用，口语交流，自然成章，值得我们在教学中尝试。
是啊!成功的言语交际应该是自然的、真实的。让人感到亲切的。现在我们学习的英语不是学习者生活的语言环境。生活中不必为交际而实践新语言，也不必为生活中的各种需要而产生交际的心理障碍。因此英语不可能成为生活中的语言。它的交际阵地主要存在于课堂中。但并不是英语课就是英语交际，也并不是让学生开口说就实现了交际。英语教学中存在着语言训练和言语能力两个不同的概念。语言训练是有目的。有顺序的进行。例如教完一段日常对话，可以让学生进行小组对话，或者按角色表演。但这些都属于语言训练，是一种趋向于言语的模仿，还不是语言能力的表现，还未达到运用的能力。
真正的交际应该不受老师的支配和控制，不受内容的限制。是非常随意的、非常自由的活动。因此，我们不妨给学生一个自由的环境，设置一个主题，让他们开放性，尝试性的去参与交际。鼓励学生随意的去找伙伴交流。想说什么就说什么。这样，也让较差的学生有机会或多或少说上几句英语。在整个过程中，教师不必去在意学生的语法错误。有时，可以让一个学生随意的找同学谈话，让其他学生听一听，让他们进行评价。评价时只要看对话内容是否恰当。如：当在下午时，学生说“Good morning，”。则不太恰当了。通过自由的谈话。让学生感觉到英语是用来谈话的。长此已久的训练一定能提高学生的英语语言能力，特别是主动参与英语交际的能力。
二、挖掘语言的内涵。使语言学习成为有意义的交流
教学过程中，如果教师单纯地为学生处理语言点，就背离了语言学习的目的。如果只对文章大意进行讲解，也只能停留在为获取信息而阅读上，这样虽然达到了阅读的目的，但不能说达到了大纲规定“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中”的要求。因此，教师应善于利用教学内容。通过提发散性问题、推想性问题、评价性问题、延伸性问题，把学生的学习兴趣、思维活动激发起来，引导学生把针对某一问题的理解，从课本中“跳”出来，-注重对课本主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法。如通过运动会这一话题的讲解增强学生对体育运动的兴趣，对我国体育事业的关心，以及对2008年成功举办奥运会的光荣感、自豪感和使命感，激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育；通过有关环境、能源、生态、灾害等话题，激发学生环保意识；通过有关人际关系、行为规范的内容。启迪学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，倡导对待工作要认真的人生态度；通过民族英雄的光荣事迹的故事激发新时代的学生立下志愿，继承光荣传统：还可以通过人类历史上创造出的独特光彩的物质和精神文化，对人类作出巨大贡献的故事，来提高学生的自信心和自尊心，培养自豪感，从而使英语课在素质教育中的作用得到最大限度地发挥。
三、淡化英语教学痕迹，让英语文化充实于生活各处
语言学习的过程其实是一个感染、熏陶和内化的过程。它无时不在，无处不在。语言教学只有来源于生活，基于生活，它才具有价值和不朽的生命力。学生在接受语言知识的过程中，是以其现实生活为起点，为依据的。我们教师要关注学生的生活世界和精神世界，要引导学生在现实生活中提高认识和判断的能力，锻炼思维。因此语言教学应从封闭走向开放，强调回归生活，让学生在教师的指导下实践体验。淡化教学痕迹，使语言知识牢记于心中，落实于交际。
四、重视英语文化建设，开展丰富多彩的英语活动
良好的校园环境和积极向上的班集体是每个学生成长的摇篮。我们应当重视课堂英语文化建设和班集体的建设，为学生营造浓浓的英语文化氛围。比如：我们要加强广播、宣传栏、班队报、英语角等文化建设；我们也可以在教室的墙壁上适当贴上一些英语文化知识，时刻让学生感受着浓浓的英语知识。
定期开展丰富多彩的英语活动，使学生在活动中丰富自己的见识。开展的活动要贴近生活，贴近实际，贴近学生的认知水平，有利于促进学生的英语能力的提高。
总之，创设良好的英语教学情境，让学生最大限度的感悟浓郁的英语文化，能激发学生的英语学习兴趣，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。
一、创设英语文化情境，培养主动参与交际的能力
还记得在一年的暑假，我赴马来西亚这个号称拥有最具语言天赋国民的国度(为什么这么说呢?因为每位马来人基本都熟练掌握马来语，英语，汉语或印度语以及本民族语言。)学习。究竟是什么样的环境以及语言教育造就了这一状况呢?怀着崇拜的心情。我进入了他们的英语课堂。参加英语培训时，Ms Ann的诗歌教学让人耳目一新：从诗歌朗读到文化欣赏，从理解诗歌到小组活动交际，让人既感受到了诗歌的美伦美奂，充分体悟到文化内涵，又学到了相应的语言知识；Ms Indra的歌曲听力课更是别具一格，令人难忘：老师播放一段歌曲，结合歌曲创作的文化背景，让你在优美的歌声中自己随意想象，体会，绘画，然后交流各自的感受，这一方法让我们在欣赏歌曲的同时得到了多方面的提高，值得我们借鉴；Ms Ann的故事教学生动有趣。从她画的一棵树开始，让每人画一幅画写一个单词，直至形成一幅大画面。然后要求学生用这幅画的所有单词编一个小故事，呈现给大家。在这个过程中很自然的从个人行为到小组活动交际，从拼写词汇到语法运用，口语交流，自然成章，值得我们在教学中尝试。
是啊!成功的言语交际应该是自然的、真实的。让人感到亲切的。现在我们学习的英语不是学习者生活的语言环境。生活中不必为交际而实践新语言，也不必为生活中的各种需要而产生交际的心理障碍。因此英语不可能成为生活中的语言。它的交际阵地主要存在于课堂中。但并不是英语课就是英语交际，也并不是让学生开口说就实现了交际。英语教学中存在着语言训练和言语能力两个不同的概念。语言训练是有目的。有顺序的进行。例如教完一段日常对话，可以让学生进行小组对话，或者按角色表演。但这些都属于语言训练，是一种趋向于言语的模仿，还不是语言能力的表现，还未达到运用的能力。
真正的交际应该不受老师的支配和控制，不受内容的限制。是非常随意的、非常自由的活动。因此，我们不妨给学生一个自由的环境，设置一个主题，让他们开放性，尝试性的去参与交际。鼓励学生随意的去找伙伴交流。想说什么就说什么。这样，也让较差的学生有机会或多或少说上几句英语。在整个过程中，教师不必去在意学生的语法错误。有时，可以让一个学生随意的找同学谈话，让其他学生听一听，让他们进行评价。评价时只要看对话内容是否恰当。如：当在下午时，学生说“Good morning，”。则不太恰当了。通过自由的谈话。让学生感觉到英语是用来谈话的。长此已久的训练一定能提高学生的英语语言能力，特别是主动参与英语交际的能力。
二、挖掘语言的内涵。使语言学习成为有意义的交流
教学过程中，如果教师单纯地为学生处理语言点，就背离了语言学习的目的。如果只对文章大意进行讲解，也只能停留在为获取信息而阅读上，这样虽然达到了阅读的目的，但不能说达到了大纲规定“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中”的要求。因此，教师应善于利用教学内容。通过提发散性问题、推想性问题、评价性问题、延伸性问题，把学生的学习兴趣、思维活动激发起来，引导学生把针对某一问题的理解，从课本中“跳”出来，-注重对课本主旨隐意的理解，注意联系现实生活，引导学生体会文中的深意，让学生谈自己的观点、认识和看法。如通过运动会这一话题的讲解增强学生对体育运动的兴趣，对我国体育事业的关心，以及对2008年成功举办奥运会的光荣感、自豪感和使命感，激发学生的爱国热情，对学生进行爱国主义教育；通过有关环境、能源、生态、灾害等话题，激发学生环保意识；通过有关人际关系、行为规范的内容。启迪学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，倡导对待工作要认真的人生态度；通过民族英雄的光荣事迹的故事激发新时代的学生立下志愿，继承光荣传统：还可以通过人类历史上创造出的独特光彩的物质和精神文化，对人类作出巨大贡献的故事，来提高学生的自信心和自尊心，培养自豪感，从而使英语课在素质教育中的作用得到最大限度地发挥。
三、淡化英语教学痕迹，让英语文化充实于生活各处
语言学习的过程其实是一个感染、熏陶和内化的过程。它无时不在，无处不在。语言教学只有来源于生活，基于生活，它才具有价值和不朽的生命力。学生在接受语言知识的过程中，是以其现实生活为起点，为依据的。我们教师要关注学生的生活世界和精神世界，要引导学生在现实生活中提高认识和判断的能力，锻炼思维。因此语言教学应从封闭走向开放，强调回归生活，让学生在教师的指导下实践体验。淡化教学痕迹，使语言知识牢记于心中，落实于交际。
四、重视英语文化建设，开展丰富多彩的英语活动
良好的校园环境和积极向上的班集体是每个学生成长的摇篮。我们应当重视课堂英语文化建设和班集体的建设，为学生营造浓浓的英语文化氛围。比如：我们要加强广播、宣传栏、班队报、英语角等文化建设；我们也可以在教室的墙壁上适当贴上一些英语文化知识，时刻让学生感受着浓浓的英语知识。
定期开展丰富多彩的英语活动，使学生在活动中丰富自己的见识。开展的活动要贴近生活，贴近实际，贴近学生的认知水平，有利于促进学生的英语能力的提高。
总之，创设良好的英语教学情境，让学生最大限度的感悟浓郁的英语文化，能激发学生的英语学习兴趣，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。