论文部分内容阅读
摘 要：科技的发展推动了教育的进步与完善，微课的出现为初中英语带来了很大的帮助。我国对英语重视程度高，因此各个学校的英语教师需要有正确合理的英语教学方法，提高英语整体教学水平。现如今初中英语多采用分层教学，最大程度保证不同英语水平的学生可以学好英语。微课的加入让分层教学法更加科学有效，发挥最大作用。本文围绕初中英语分层教学，探讨了微课的运用，所提的建议希望可以帮助到广大初中英语教师。
关键词：初中英语;分层教学;微课
引言：
初中英语教师采用分层化教学可以帮助不同英语学习程度的学生在不同的学习任务和学习模式中提升自身英语水平，可以说是很好的教学方法。但是没有什么是亘古不变的，分层教学法长时间的应用也发生了一些弊端。比如，教师按照单一的参考标准将学生划分等级，从而阻碍了学生多样化发展;固化的分层不容易发挥学生的长处;学生容易安于现状等。因此教育也要融入信息化，微课的进入可以帮助教师完善分层教学方法，有目标、有针对性、有计划地进行英语教学，在缩短学生之间英语学习程度的差距的同时，促进学生多样化、均衡发展。
一、初中英语教学中出现的问题
英语作为外国语言，学起来较为困难。因此会出现一部分学生英语感受力不足，也就是语感、单词敏感性弱，遇见英语选词填空这类型题，就没有思绪。教师们常常把课本作为英语教学中重要的材料，以课本为主。虽然教师很认真的讲授内容，学生们也能够学到知识，但是一味地以课本知识为主时间长就会产生枯燥感。英语也是一门需要大量背记的科目，教师们要求学生背完某一些知识点、题型等虽在做题时有效果，但是死记硬背和套模板是不长久的。这些对于英语水平高的学生来说压力并不大，但是对一些学困生来说会产生很大的压力。跟不上节奏的学生长时间下来就会从心理上对英语有所抵触。
二、微课在初中英语分层教学中的具体运用
2.1 对学生进行分组，避免“一刀切”
在教学过程中，学生们的英语水平、身体素质、智力方面各有差异，如果教师采取“一刀切”模式会导致学生个性发展受到阻碍。这样一部分中下等和英语成绩差的学生跟不上教师的节奏。分层教学模式很好地解决了这一问题。教师根据学生差异，最大互补优势将学生们进行分组。这样可以让英语基础好的学生在学习上帮助成绩差的学生，最大程度地共同学习，团队意识增强的同时还可以提高差生的英语成绩，英语基础好的学生也能在多次讲解中加深知识点的理解和发现自己的漏洞。学生们相互帮助共同进步，最后实现优等生更加优秀，差生明显进步的效果。
2.2对教学目标进行分层，做到因材施教
教学目标的分组是教师在准备教学内容和教学过程中进行的层次化教学模式。面对学生们的差异，教师在教学备课的时候要求有针对的准备教学材料和内容。例如八年级英语人教版上册单词部分分黑体和斜体单词。黑体单词是要求背熟会应用的。一些英语能力差或者英语基础差的学生，教师可以放宽背记时间。在充裕的时间里降低這些同学背记单词的要求。这样可以减少这些同学学习英语的压力，从最基础学习英语，慢慢打好英语基础。
2.3利用微课资源，帮助学生解决难题
微课的运用能够很好的帮助学生解决英语难题。比如人教版七年级英语be动词的用法，由于时态众多，要分情况填写，很多学生对时态语态不理解。这个时候英语教师可以利用微课，通过观看相关微课视频来让学生视觉上认识到有关be动词的用法，细化讲解时态语态。这样有利于学生加深对be动词灵活的运用，抓住重难点，从心理上也会对学习英语增加信心和好感。同时微课资源也可以运用在做题技巧上。因为英语和语文较为相似，既需要大量背记，也需要一定的做题技巧。比如完型填空，这不仅需要学生要有一定的单词量，还需要学会判断词性，根据先后语句的整体意思猜词。教师通过微课，对完形填空的做题技巧进行分层化讲解，让不同水平阶段的学生都可以听懂、运用到相应的做题技巧。这样不仅可以提高做题正确率，也可以锻炼学生灵活运用英语的能力。
2.4 利用微课资源，温故知新
作为语言科目，大量的背记如果不及时复习温故，那么就会被遗忘。因此英语也要及时复习，然而英语复习也是需要方法的。如果一味按照大方面复习英语，会导致学困生复习跟不上节奏，只会浪费时间。因此教师在使用分层教学方法时融入微课资源，帮助基础差的学生从最基础的英语开始复习，打好基础再相对应地拔高。同时，教师利用多媒体，用微课形式讲复习内容进行系统地整合，画出重点、难点以及重难点，让学生一目了然地看到所学的英语知识。这样大大缩短了复习时间，提高了复习的效率。
结束语：
总的来说，初中英语运用分层教学法可以照顾到每一位学生，但随着信息化的发展，微课以辅助工具存在，大大提高了初中英语分层教学法的效率，有助于学困生学好英语基础和优等生拓展英语知识。相信分层教学和微课的相互配合能够帮助更多的初中生学好英语，成为人群中的佼佼者。
参考文献：
[1]张娜. 微课在初中英语分层教学中的运用探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：240.
[2]潘生祥.分析教学在初中英语阅读课中的尝试[J/OL].学周刊，2019（19）：134.
[3]焦美芳.微课应用于初中英语教学中的典型案例[J].课程教育研究，2018，5（26）：56-57.
（吉林省长春市东北师大附中明珠学校）
关键词：初中英语;分层教学;微课
引言：
初中英语教师采用分层化教学可以帮助不同英语学习程度的学生在不同的学习任务和学习模式中提升自身英语水平，可以说是很好的教学方法。但是没有什么是亘古不变的，分层教学法长时间的应用也发生了一些弊端。比如，教师按照单一的参考标准将学生划分等级，从而阻碍了学生多样化发展;固化的分层不容易发挥学生的长处;学生容易安于现状等。因此教育也要融入信息化，微课的进入可以帮助教师完善分层教学方法，有目标、有针对性、有计划地进行英语教学，在缩短学生之间英语学习程度的差距的同时，促进学生多样化、均衡发展。
一、初中英语教学中出现的问题
英语作为外国语言，学起来较为困难。因此会出现一部分学生英语感受力不足，也就是语感、单词敏感性弱，遇见英语选词填空这类型题，就没有思绪。教师们常常把课本作为英语教学中重要的材料，以课本为主。虽然教师很认真的讲授内容，学生们也能够学到知识，但是一味地以课本知识为主时间长就会产生枯燥感。英语也是一门需要大量背记的科目，教师们要求学生背完某一些知识点、题型等虽在做题时有效果，但是死记硬背和套模板是不长久的。这些对于英语水平高的学生来说压力并不大，但是对一些学困生来说会产生很大的压力。跟不上节奏的学生长时间下来就会从心理上对英语有所抵触。
二、微课在初中英语分层教学中的具体运用
2.1 对学生进行分组，避免“一刀切”
在教学过程中，学生们的英语水平、身体素质、智力方面各有差异，如果教师采取“一刀切”模式会导致学生个性发展受到阻碍。这样一部分中下等和英语成绩差的学生跟不上教师的节奏。分层教学模式很好地解决了这一问题。教师根据学生差异，最大互补优势将学生们进行分组。这样可以让英语基础好的学生在学习上帮助成绩差的学生，最大程度地共同学习，团队意识增强的同时还可以提高差生的英语成绩，英语基础好的学生也能在多次讲解中加深知识点的理解和发现自己的漏洞。学生们相互帮助共同进步，最后实现优等生更加优秀，差生明显进步的效果。
2.2对教学目标进行分层，做到因材施教
教学目标的分组是教师在准备教学内容和教学过程中进行的层次化教学模式。面对学生们的差异，教师在教学备课的时候要求有针对的准备教学材料和内容。例如八年级英语人教版上册单词部分分黑体和斜体单词。黑体单词是要求背熟会应用的。一些英语能力差或者英语基础差的学生，教师可以放宽背记时间。在充裕的时间里降低這些同学背记单词的要求。这样可以减少这些同学学习英语的压力，从最基础学习英语，慢慢打好英语基础。
2.3利用微课资源，帮助学生解决难题
微课的运用能够很好的帮助学生解决英语难题。比如人教版七年级英语be动词的用法，由于时态众多，要分情况填写，很多学生对时态语态不理解。这个时候英语教师可以利用微课，通过观看相关微课视频来让学生视觉上认识到有关be动词的用法，细化讲解时态语态。这样有利于学生加深对be动词灵活的运用，抓住重难点，从心理上也会对学习英语增加信心和好感。同时微课资源也可以运用在做题技巧上。因为英语和语文较为相似，既需要大量背记，也需要一定的做题技巧。比如完型填空，这不仅需要学生要有一定的单词量，还需要学会判断词性，根据先后语句的整体意思猜词。教师通过微课，对完形填空的做题技巧进行分层化讲解，让不同水平阶段的学生都可以听懂、运用到相应的做题技巧。这样不仅可以提高做题正确率，也可以锻炼学生灵活运用英语的能力。
2.4 利用微课资源，温故知新
作为语言科目，大量的背记如果不及时复习温故，那么就会被遗忘。因此英语也要及时复习，然而英语复习也是需要方法的。如果一味按照大方面复习英语，会导致学困生复习跟不上节奏，只会浪费时间。因此教师在使用分层教学方法时融入微课资源，帮助基础差的学生从最基础的英语开始复习，打好基础再相对应地拔高。同时，教师利用多媒体，用微课形式讲复习内容进行系统地整合，画出重点、难点以及重难点，让学生一目了然地看到所学的英语知识。这样大大缩短了复习时间，提高了复习的效率。
结束语：
总的来说，初中英语运用分层教学法可以照顾到每一位学生，但随着信息化的发展，微课以辅助工具存在，大大提高了初中英语分层教学法的效率，有助于学困生学好英语基础和优等生拓展英语知识。相信分层教学和微课的相互配合能够帮助更多的初中生学好英语，成为人群中的佼佼者。
参考文献：
[1]张娜. 微课在初中英语分层教学中的运用探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：240.
[2]潘生祥.分析教学在初中英语阅读课中的尝试[J/OL].学周刊，2019（19）：134.
[3]焦美芳.微课应用于初中英语教学中的典型案例[J].课程教育研究，2018，5（26）：56-57.
（吉林省长春市东北师大附中明珠学校）