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摘 要：随着新课改的不断完善，对于教育的提高和教学的改善有了明确的规定。数学是学生思维教育的重点科目，也是学生提升知识能力的重要方面，更是综合素养教育的关键之处。小升初是学生思维教育过渡的时期，也是从稚嫩到成熟的标志，在此阶段做好学生的教育工作让学生转变思维方式，提升探究能力，为之后的数学学习奠定好的基础。
关键词：小升初;数学教学;衔接
正文：小学升初中是学生成长的过渡时期，也是教育更深入的重点阶段，为此，对于学生的教学衔接需要做好充分的准备。数学教育注重学生的探究和思考能力，而就小学阶段来讲，数学教育是学生提升智力，培养思维的重要学科，另外对于初中数学的教育更是一种培养和基础的锻炼，让学生在此阶段得到有效的过渡，才能在后来的数学学习才能有更好地发展。下面就小升初数学教学的衔接进行几方面的探讨和分析：
一、目前数学教学存在的问题
（一）教学方式不够完善，学生积极性不高
数学学习是学生比较敏感的学科，而就目前大部分学生来讲，数学不仅是一门难度大的学科，还是一门难懂的学科。就以往的教学方式来说，部分教师上课没有新意，教学方式不够完善，加上本身数学有一定的逻辑性，学生在学习过程中自然觉得无趣，久而久之会有厌烦的情绪。另外，一些教师在数学课堂上以严格的态度教育学生，势必少了一些人情味，学生多存在畏惧的心理。学生因为各种原因，学习的积极性不高，而且数学本身成绩难以在短时间得到有效的提升，学生常常灰心丧气，对数学提不上兴趣。
（二）延伸性不足，知识衔接不够
数学学习不只是一个个知识的单独教育，更是知识点的整合学习。数学的教育强调逻辑性的延伸，通过多个知识的结合延伸出另一种解决办法。就目前的数学课堂来讲，部分教师存在直接性教学，仅仅将数学的知识算法进行简单教学，没有进行更多的延伸教育，自然在之后的学习中，学生的接受能力差;尤其是对于一些算法公式的学习，不能满足学生对于某些问题的好奇心和疑问，一定程度上也打击了学生的兴趣和热情，不但没能达到数学学习要求的探究精神，另外也让学生的学习知识能力有所降低。
二、对于小升初数学教学衔接的有效策略
（一）结合教学内容，适时进行知识延伸
学生在此阶段正处于活泼好动的时刻，对于问题的疑问存在很大的好奇心，而数学学习中难免有疑问，教师根据学生的疑问点进行衔接教育。小升初的阶段中，学生在心智方面会有一定的变化，就学习上也会有更多的问题，想象力也会更强，就教学内容进行适时的知识延伸，让数学学习更好地进行，通过这样的衔接工作，让学生再次学习时不再费力，让数学学习更加轻松有趣。
例如，在人教版小学六年级数学《分数乘法》的学习，教师可以就知识内容进行巧妙地教育和延伸。比如，就此课学习教师可以这样讲：“同学们，今天我们学习分数的乘法，有没有记住分数乘法的口诀呢？”，这样带动学生回答问题参与课堂，学生会回答：“分子和分母分别相乘，再约分”，当然，部分学生只会进行分数和分数的相乘，对于分数与整数的乘法存在一定的疑问，这时教师可以进行设置问题的方式让知识学习更广，“同学们，假如我们每个人有二分之一的几率得到一张电影票，我们班40个人能得到多少呢？”以这样分数和整数的计算让学生掌握多种运算能力，解除学生的疑惑。
另外，就此课教师可以进行更多的延伸教育。比如，就以上的问题和计算，教师可以进行这样的提问：“同学们，我们进行的计算题都是什么数之间的相乘呢？”学生在思考之后会自然地说出：“分数和分数，分数和整数。”这是教师再次进行小升初数学方面的衔接，告诉学生：“同学们，我们学习的数可以分为两大类，一类是整数，一类是分数。”这样的知识延伸会在学生的心里留下印象，在之后的学习中也能有一定的接受能力。
（二）注重数学的逻辑教育，让学生学习有理有據
数学强调思维教育和逻辑推理，未来学生接触的数学教育多是考验思维能力和逻辑性的方面，所以学生现阶段的基础性教育尤其重要。多数教师在进行数学知识的教育中，往往对知识公式进行直接的讲解，缺少对理论的解释说明，没有较多的推理过程，学生没能养成数学教育要求的好习惯，而就之后的深层次的数学，学习多以理和据为主，学生大多存在吃不透和不习惯的现象，因此，养成学习基础性的逻辑推理和思维教育，势必在之后的学习中有一个很好的提升。
例如，在《圆柱和圆锥》的学习中，教师可以进行逻辑教育，让学生感受数学性的教育氛围。比如在课堂教学之初，教师可以找来圆柱和圆锥的模型，在进行表面积的学习时，教师可以这样讲：“同学们，大家看看老师手里的圆柱，它是由什么图形组合而成呢？”大多数学生会说出显而易见的“圆”，对于侧面学生没有较强的认识和想象思维，教师可以进行将圆柱的侧面进行现场的裁剪，直观地把侧面进行展示，之后再进行表面积的计算时，学生也会有理有据，进行上中下三部分面积总和的计算，有利于学生逻辑性的提高。
结束语：
综上所述，小升初数学教学的衔接教育是非常必要的，不仅能培养学生的数学热情和兴趣，也能让学生轻松应对数学知识。教师就学习内容进行适时地知识延伸，让学生有一定的知识基础引导，同时培养学生的逻辑思维，让学生在之后的学习上有善于推理的能力。
参考文献：
[1]张峰.浅谈小升初小学数学的教学衔接[J].才智，2019（26）：33.
[2]缑友芳.新课标下小升初数学教学衔接探究[J].当代家庭教育，2020（09）：132.
（湖北省黄石市阳新县白沙镇珠林小学）
关键词：小升初;数学教学;衔接
正文：小学升初中是学生成长的过渡时期，也是教育更深入的重点阶段，为此，对于学生的教学衔接需要做好充分的准备。数学教育注重学生的探究和思考能力，而就小学阶段来讲，数学教育是学生提升智力，培养思维的重要学科，另外对于初中数学的教育更是一种培养和基础的锻炼，让学生在此阶段得到有效的过渡，才能在后来的数学学习才能有更好地发展。下面就小升初数学教学的衔接进行几方面的探讨和分析：
一、目前数学教学存在的问题
（一）教学方式不够完善，学生积极性不高
数学学习是学生比较敏感的学科，而就目前大部分学生来讲，数学不仅是一门难度大的学科，还是一门难懂的学科。就以往的教学方式来说，部分教师上课没有新意，教学方式不够完善，加上本身数学有一定的逻辑性，学生在学习过程中自然觉得无趣，久而久之会有厌烦的情绪。另外，一些教师在数学课堂上以严格的态度教育学生，势必少了一些人情味，学生多存在畏惧的心理。学生因为各种原因，学习的积极性不高，而且数学本身成绩难以在短时间得到有效的提升，学生常常灰心丧气，对数学提不上兴趣。
（二）延伸性不足，知识衔接不够
数学学习不只是一个个知识的单独教育，更是知识点的整合学习。数学的教育强调逻辑性的延伸，通过多个知识的结合延伸出另一种解决办法。就目前的数学课堂来讲，部分教师存在直接性教学，仅仅将数学的知识算法进行简单教学，没有进行更多的延伸教育，自然在之后的学习中，学生的接受能力差;尤其是对于一些算法公式的学习，不能满足学生对于某些问题的好奇心和疑问，一定程度上也打击了学生的兴趣和热情，不但没能达到数学学习要求的探究精神，另外也让学生的学习知识能力有所降低。
二、对于小升初数学教学衔接的有效策略
（一）结合教学内容，适时进行知识延伸
学生在此阶段正处于活泼好动的时刻，对于问题的疑问存在很大的好奇心，而数学学习中难免有疑问，教师根据学生的疑问点进行衔接教育。小升初的阶段中，学生在心智方面会有一定的变化，就学习上也会有更多的问题，想象力也会更强，就教学内容进行适时的知识延伸，让数学学习更好地进行，通过这样的衔接工作，让学生再次学习时不再费力，让数学学习更加轻松有趣。
例如，在人教版小学六年级数学《分数乘法》的学习，教师可以就知识内容进行巧妙地教育和延伸。比如，就此课学习教师可以这样讲：“同学们，今天我们学习分数的乘法，有没有记住分数乘法的口诀呢？”，这样带动学生回答问题参与课堂，学生会回答：“分子和分母分别相乘，再约分”，当然，部分学生只会进行分数和分数的相乘，对于分数与整数的乘法存在一定的疑问，这时教师可以进行设置问题的方式让知识学习更广，“同学们，假如我们每个人有二分之一的几率得到一张电影票，我们班40个人能得到多少呢？”以这样分数和整数的计算让学生掌握多种运算能力，解除学生的疑惑。
另外，就此课教师可以进行更多的延伸教育。比如，就以上的问题和计算，教师可以进行这样的提问：“同学们，我们进行的计算题都是什么数之间的相乘呢？”学生在思考之后会自然地说出：“分数和分数，分数和整数。”这是教师再次进行小升初数学方面的衔接，告诉学生：“同学们，我们学习的数可以分为两大类，一类是整数，一类是分数。”这样的知识延伸会在学生的心里留下印象，在之后的学习中也能有一定的接受能力。
（二）注重数学的逻辑教育，让学生学习有理有據
数学强调思维教育和逻辑推理，未来学生接触的数学教育多是考验思维能力和逻辑性的方面，所以学生现阶段的基础性教育尤其重要。多数教师在进行数学知识的教育中，往往对知识公式进行直接的讲解，缺少对理论的解释说明，没有较多的推理过程，学生没能养成数学教育要求的好习惯，而就之后的深层次的数学，学习多以理和据为主，学生大多存在吃不透和不习惯的现象，因此，养成学习基础性的逻辑推理和思维教育，势必在之后的学习中有一个很好的提升。
例如，在《圆柱和圆锥》的学习中，教师可以进行逻辑教育，让学生感受数学性的教育氛围。比如在课堂教学之初，教师可以找来圆柱和圆锥的模型，在进行表面积的学习时，教师可以这样讲：“同学们，大家看看老师手里的圆柱，它是由什么图形组合而成呢？”大多数学生会说出显而易见的“圆”，对于侧面学生没有较强的认识和想象思维，教师可以进行将圆柱的侧面进行现场的裁剪，直观地把侧面进行展示，之后再进行表面积的计算时，学生也会有理有据，进行上中下三部分面积总和的计算，有利于学生逻辑性的提高。
结束语：
综上所述，小升初数学教学的衔接教育是非常必要的，不仅能培养学生的数学热情和兴趣，也能让学生轻松应对数学知识。教师就学习内容进行适时地知识延伸，让学生有一定的知识基础引导，同时培养学生的逻辑思维，让学生在之后的学习上有善于推理的能力。
参考文献：
[1]张峰.浅谈小升初小学数学的教学衔接[J].才智，2019（26）：33.
[2]缑友芳.新课标下小升初数学教学衔接探究[J].当代家庭教育，2020（09）：132.
（湖北省黄石市阳新县白沙镇珠林小学）