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摘 要：随着新课改的深入推进，核心素养成为了教学的核心词汇，教师越来越注重学生能力的培养和学习过程的体验，极大地增加了学生的学习乐趣。本文立足于教学实践，首先分析初中英语课堂的教学现状，并在此基础上提出初中英语核心素养的培养策略，以期全面提高学生的英语能力，实现初中英语教学的发展。
关键字：初中英语;核心素养;教学探索
在我国，英语作为第二外语，是一门很关键的学科。以前，受应试教育的影响，一些教师过于关注学生的学习成绩，而强调知识灌输，这使得学生对英语产生了十分错误的认知，导致学生的学习积极性低下。在新课改的背景下，教师要转变传统的应试教育理念，从学生的角度出发进行教学创新，提升英语教学水平，以实现学生的全面发展。
一、初中英语课堂教学现状分析
（一）重视基础知识，忽略能力培养
一直以来，英语教师在教学过程中都十分强调基础知识的重要性，他们会告诉学生：“只有从词汇开始，奠定良好的基础，才能更好地解决阅读和写作问题，提高英语成绩。”虽然说，词汇、阅读、写作积累十分重要，但是学生的沟通能力、创新能力、学习能力也同样重要。在教学中，教师不能一味地强调基础知识灌输，而忽视学生各项英语能力的培养，这对于学生的全面发展是不利的，也会给核心素养的培养带来一定的阻碍。
（二）教学方式单一，缺乏创新
初中英语教学的目的是让学生在实际生活中应用英语，所以在课堂教学中培养学生的表达能力和理解能力是十分重要的。传统的英语教学习惯以教师为中心，学生规矩地坐在座位上听讲，偶尔与教师进行互动，这种授课模式过于单一，也比较落后，使得学生的学习积极性不高，在教学过程中陷入“哑巴英语”的误区，不利于提升学生的表达和理解能力。对此，教师应树立以生为本的教学观念，并根据具体的教学内容创新教学方式，激励学生参与到教学过程当中，只有学生在课堂与教师积极地互动交流，才能有效地活跃氛围，提升学习效果。
（三）教学内容局限，缺乏课外拓展
一般而言，大部分教师所思考的是如何提高课上45分钟的教学效率，而不愿意占用学生的课余时间来进行课外拓展，其实这种想法或者观念是不对的。通过课外实践延伸教学，既能够使学生在课下做一些有意义的事，又能很好地锻炼学生的自主学习能力和实践能力，对学生的成长有益而无害。另外，英语教材上的内容是十分局限的，进行课外的拓展延伸，还能使学生丰富知识积累，开阔学习视野，并对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、初中英语核心素养的培养策略
（一）小组学习，构建生本课堂
小组学习是新课改十分提倡的一种“以生为本”的学习方式，它不仅为学生在课堂创造了自主学习的空间，还能使学生在学习过程中相互交流、相互帮助，对于提高学生的自主学习意识和学习能力有十分重要的帮助。值得注意的是，教师在进行分组时，要注重学生之间的差异性，通过科学地分组，为学生的小组学习奠定良好的基础。
例如：在学习《What would you like to have？》这节课之前，教师可先根据学生的学情，将学生分为优中差三个层次，然后通过科学分组，保证每个小组中有一名优等生两名中等生一名学困生，这样一来可以促进组间的相互帮助，二来可以为小组间的竞争奠定基础。在授课过程中，学生需要以组为单位，自主学习以下内容：1.找到每组的相同音素。（1）hair home help here him.（2）red rice right ruler.（3）welcome where we want.2.合作学习阅读部分，并设置餐馆情境表演。3.根据阅读提出有效问题并找出答案，进行组间比拼。在学生合作学习期间，教师需要随时为学生解答疑问，对学生进行指导。通过这样的方式，在保证以生为本的基础上，充分调动了学生学习的积极性，是锻炼学生学习能力、沟通能力，提高教学质量的有效途径。
（二）转变思想，提高教师能力
要想提升学生的核心素养，转变教师的教学思想，提高教师的教学能力是十分重要的。现代初中英语教学，不能简单地将语言能力和考试能力作为教学目标，还应培养学生的学习能力、思维能力、文化品格和个人修养，只有学生全方面地发展，才能更好地适应社会对人才的需求，从而具备更强的环境适应力。
在全球交往日益紧密的前提下，教师要高度重视英语学科，并从意识上提高对英语学科的重视度。在英语教学过程中，教师要充分把握英语和汉语之间的异同点，从文化差异的角度，让学生了解西方的文化背景、社会习惯、语言特点等，从而开阔学生的学习视野，促进学生的文化认同和语言理解。例如：如今的初中生对过去的非典疫情没有什么亲身体会，学习了《What should we do to fight SARS？》这节课，教师可安排学生结合本次的新冠病毒疫情，从中西方差异的角度出发，谈谈中国和英国面对疫情的做法。这样做，能够使学生从政治、文化、社会制度等角度理解中西方的差异，并坚定学生的文化自信，提高学生的爱国情怀。
3.联系生活，促进学以致用
对于我国学生而言，英语知识是抽象而复杂的，如果在教学过程中，教师仅仅讲授知识性内容，则可能会引起学生的厌学心理，降低学生学习的热情。在这种情况下，教师可以将知识与日常生活相联系，将学生要学习的内容以一种日常化的手法进行展示，并让学生参与其中，这样不仅能够促进学生对知识的理解和吸收，还能提高学生在生活中应用英语的能力。
例如：《Is there a supermarket around here？》这节课主要是让学生掌握如何在生活中向他人询问地址和路线。在授课时，教师要打破常规的灌输式教学，采取情境教学法，让学生参与学习过程，在情境表演中掌握知识的应用。情境：周末你和妈妈逛完商场后，想要去附近的餐厅吃饭，可是不了解哪个餐厅的饭菜好吃，这时你应该如何向商场的服务人员请教呢？在规定的情境下，学生需要自由结组，结合所学知识进行表演。教师会根据学生的呈现效果进行评价，指出学生在表演过程中存在的问题，从而完善学生的学习成果。
结束语：
培养学生的英语核心素养不能停留在口头上，教师要在理解英语核心素养内涵的基础上，根据班级学生的实际情况，改变传统的教学思想，创新单一的教学方式，让学生以兴趣为动力，在学习英语的过程中丰富知识积累，形成综合能力。
参考文献：
[1]林茜，李旋. 基于英語核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J]. 兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167+170.
[2]张鲲，吴晓威. 英语学科核心素养的特征与培养路径研究[J]. 吉林省教育学院学报，2019，35（10）：19-23.
[3]叶爱琴. 初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J]. 英语广场，2017（02）：163-164.
（云南省文山州富宁县新华镇中心学校）
关键字：初中英语;核心素养;教学探索
在我国，英语作为第二外语，是一门很关键的学科。以前，受应试教育的影响，一些教师过于关注学生的学习成绩，而强调知识灌输，这使得学生对英语产生了十分错误的认知，导致学生的学习积极性低下。在新课改的背景下，教师要转变传统的应试教育理念，从学生的角度出发进行教学创新，提升英语教学水平，以实现学生的全面发展。
一、初中英语课堂教学现状分析
（一）重视基础知识，忽略能力培养
一直以来，英语教师在教学过程中都十分强调基础知识的重要性，他们会告诉学生：“只有从词汇开始，奠定良好的基础，才能更好地解决阅读和写作问题，提高英语成绩。”虽然说，词汇、阅读、写作积累十分重要，但是学生的沟通能力、创新能力、学习能力也同样重要。在教学中，教师不能一味地强调基础知识灌输，而忽视学生各项英语能力的培养，这对于学生的全面发展是不利的，也会给核心素养的培养带来一定的阻碍。
（二）教学方式单一，缺乏创新
初中英语教学的目的是让学生在实际生活中应用英语，所以在课堂教学中培养学生的表达能力和理解能力是十分重要的。传统的英语教学习惯以教师为中心，学生规矩地坐在座位上听讲，偶尔与教师进行互动，这种授课模式过于单一，也比较落后，使得学生的学习积极性不高，在教学过程中陷入“哑巴英语”的误区，不利于提升学生的表达和理解能力。对此，教师应树立以生为本的教学观念，并根据具体的教学内容创新教学方式，激励学生参与到教学过程当中，只有学生在课堂与教师积极地互动交流，才能有效地活跃氛围，提升学习效果。
（三）教学内容局限，缺乏课外拓展
一般而言，大部分教师所思考的是如何提高课上45分钟的教学效率，而不愿意占用学生的课余时间来进行课外拓展，其实这种想法或者观念是不对的。通过课外实践延伸教学，既能够使学生在课下做一些有意义的事，又能很好地锻炼学生的自主学习能力和实践能力，对学生的成长有益而无害。另外，英语教材上的内容是十分局限的，进行课外的拓展延伸，还能使学生丰富知识积累，开阔学习视野，并对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、初中英语核心素养的培养策略
（一）小组学习，构建生本课堂
小组学习是新课改十分提倡的一种“以生为本”的学习方式，它不仅为学生在课堂创造了自主学习的空间，还能使学生在学习过程中相互交流、相互帮助，对于提高学生的自主学习意识和学习能力有十分重要的帮助。值得注意的是，教师在进行分组时，要注重学生之间的差异性，通过科学地分组，为学生的小组学习奠定良好的基础。
例如：在学习《What would you like to have？》这节课之前，教师可先根据学生的学情，将学生分为优中差三个层次，然后通过科学分组，保证每个小组中有一名优等生两名中等生一名学困生，这样一来可以促进组间的相互帮助，二来可以为小组间的竞争奠定基础。在授课过程中，学生需要以组为单位，自主学习以下内容：1.找到每组的相同音素。（1）hair home help here him.（2）red rice right ruler.（3）welcome where we want.2.合作学习阅读部分，并设置餐馆情境表演。3.根据阅读提出有效问题并找出答案，进行组间比拼。在学生合作学习期间，教师需要随时为学生解答疑问，对学生进行指导。通过这样的方式，在保证以生为本的基础上，充分调动了学生学习的积极性，是锻炼学生学习能力、沟通能力，提高教学质量的有效途径。
（二）转变思想，提高教师能力
要想提升学生的核心素养，转变教师的教学思想，提高教师的教学能力是十分重要的。现代初中英语教学，不能简单地将语言能力和考试能力作为教学目标，还应培养学生的学习能力、思维能力、文化品格和个人修养，只有学生全方面地发展，才能更好地适应社会对人才的需求，从而具备更强的环境适应力。
在全球交往日益紧密的前提下，教师要高度重视英语学科，并从意识上提高对英语学科的重视度。在英语教学过程中，教师要充分把握英语和汉语之间的异同点，从文化差异的角度，让学生了解西方的文化背景、社会习惯、语言特点等，从而开阔学生的学习视野，促进学生的文化认同和语言理解。例如：如今的初中生对过去的非典疫情没有什么亲身体会，学习了《What should we do to fight SARS？》这节课，教师可安排学生结合本次的新冠病毒疫情，从中西方差异的角度出发，谈谈中国和英国面对疫情的做法。这样做，能够使学生从政治、文化、社会制度等角度理解中西方的差异，并坚定学生的文化自信，提高学生的爱国情怀。
3.联系生活，促进学以致用
对于我国学生而言，英语知识是抽象而复杂的，如果在教学过程中，教师仅仅讲授知识性内容，则可能会引起学生的厌学心理，降低学生学习的热情。在这种情况下，教师可以将知识与日常生活相联系，将学生要学习的内容以一种日常化的手法进行展示，并让学生参与其中，这样不仅能够促进学生对知识的理解和吸收，还能提高学生在生活中应用英语的能力。
例如：《Is there a supermarket around here？》这节课主要是让学生掌握如何在生活中向他人询问地址和路线。在授课时，教师要打破常规的灌输式教学，采取情境教学法，让学生参与学习过程，在情境表演中掌握知识的应用。情境：周末你和妈妈逛完商场后，想要去附近的餐厅吃饭，可是不了解哪个餐厅的饭菜好吃，这时你应该如何向商场的服务人员请教呢？在规定的情境下，学生需要自由结组，结合所学知识进行表演。教师会根据学生的呈现效果进行评价，指出学生在表演过程中存在的问题，从而完善学生的学习成果。
结束语：
培养学生的英语核心素养不能停留在口头上，教师要在理解英语核心素养内涵的基础上，根据班级学生的实际情况，改变传统的教学思想，创新单一的教学方式，让学生以兴趣为动力，在学习英语的过程中丰富知识积累，形成综合能力。
参考文献：
[1]林茜，李旋. 基于英語核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J]. 兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167+170.
[2]张鲲，吴晓威. 英语学科核心素养的特征与培养路径研究[J]. 吉林省教育学院学报，2019，35（10）：19-23.
[3]叶爱琴. 初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J]. 英语广场，2017（02）：163-164.
（云南省文山州富宁县新华镇中心学校）