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摘 要：随着教育领域的发展，高效教学愈加受到教师教学的重视。五年级学生在学习数学课程的过程中提升学习的效率，能够在短时间内学习更多的数学知识，发展数学学习的思维，推动数学学习的进程。为此，教师在数学教学中可以运用情景教学、合作教学、生活教学的方式教导五年级的学生，以增强五年级学生学习的效率，发展五年级学生学习的能力，提高五年级学生学习的成绩。
关键词：五年级;数学;高效;教学
五年级学生处于学习的小学阶段，是较为重要的时期，在此时期接受高效教学的方式，可以增强学习的能力，提高学习的成绩，在有限的时间内不断学习数学知识。教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了五年级学生学习能力的发展。为此，教师可以运用科学的教学的方式，实现高效教学的目标，促进五年级学生数学能力的发展。
一、构建情景教学，理解教材知识
情景教学是根据教材中的知识为学生构建相应教学环境的方式，能够在无形中增强学生的理解能力，提升学生对教材知识的理解，促进学生学习能力的发展。五年级学生理解数学知识，有助于丰富文化学识，发展学习的思维，推动学习的进程，提升学习的实力。教师在数学教学中教学手段过于单一，难以满足学生学习的需求，限制了学生学习的有效发展。为此，教师可以构建情景教学，运用不同的教学环境引导学生，帮助学生理解教材知识。
例如：教师在教学“正方体”的过程中，可以运用粉笔盒为学生构建学习的情景，以此能够帮助学生认知到“正方体是由六个完相等的正方形所围成的几何图形，其各边棱长都相等”的数学知识。在教师的引导下，学生也可以运用折纸折叠正方体，以此不仅能够增强对正方体概念的理解，也能够培养空间意识，发展逻辑思维，构建良好的学习思维。教师在学生自主折叠完正方体图形后，还可以让学生运用尺子测量出长度、宽度、高度等数据，让学生根据正方体表面积与体积的公式进行计算，这样有助于提升学生的图形计算能力，培养学生的数学核心素养。教师在数学教学中构建情景教学，不仅能够增强教学的能力，提升教学的质量，还能够帮助学生理解教材中的知识，提升学生的理解能力，促进学生学习成绩的提升。
二、使用合作教学，提升学习效率
合作教学是发挥学生自主学习能力的教学方式，是一种特殊的教学方式，可以将学生的学习能力有机地融合在一起，提升学生学习的思维，发展学生学习的意识，提升学生学习的成绩，提高学生学习的效率。数学知识具有较强的逻辑性，增加了学生学习的难度，从而限制了学生学习的效率，影响了学生学习的发展。为此，教师在数学教学中可以使用合作教学的方式教导学生，培養学生学习的自主特性，提升学生学习的效率。
例如：教师在教学“折线统计图”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，再让学习小组自主选择题目进行制作，以提升学生学习的效率。如，学校小组可以探究“班级中学生身高”的折线统计图。
让一名学生询问班级中每一位学生的身高，记录在笔记本上，按照格式划分出不同的身高区域。
让一名学生制作基础的折线统计图，画出横坐标与纵坐标，运用尺子与圆规按比例划分，将横坐标作为学生身高，纵坐标作为学生的人数。
让一名学生根据查询的数据，将基础折线统计图绘制完整，进行描点与连接。
让一名学生总结班级学生身高的数据。
小学生在学习的过程中合作制作折线统计图，能够充分发挥智力的优势，合理派发不同的任务，缩短学习的时间，在短暂的时间内理解教材知识，提升学习的效率。教师在数学教学中运用合作教学的方式，能够简化教学的流程，发展学生自主学习的能力，培养学生科学地学习的素养，为学生未来的成长与发展奠定良好的基础。
三、拓展生活教学，培养学习思维
学习思维是学生在长时间学习数学课程中养成的思维方式，是一种学习的习惯，也是一种学习的意识。五年级学生在数学学习的过程中培养学习的思维，有助于提升学习的动力，解决学习中的难点，提升学习的自信心，为未来学习的发展奠定良好的基础。教师在数学教学中缺乏教学手段，阻碍了学生学习思维的发展，影响了学生学习能力的提升。为此，教师在数学教学中可以拓展生活教学，运用生活中的事物培养学生的学习思维。
例如：教师在教学“图形的运动”的过程中，可以运用生活中的事物教导学生，以培养学生有效的学习思维。如，教师在教导学生“图形的旋转”的过程中，可以利用风车教导学生，以此有助于让学生理解旋转的概念，在学生脑海中营造旋转的图像，培养学生数学的思维。教师在教导学生“图形的平移”的过程中，可以利用课本教导学生，以此有助于让学生了解“图形在发生平移的过程中，只改变位置，不改变原本的大小”等知识，能够培养学生学习数学图形的思维。教师在数学教学中运用生活教学的方式，有利于让学生构建运用数学知识解析生活事物的能力，增强学生学习思维，拓展学生学习的视野，让学生在愉悦的学习氛围中增强学习的活力，培养学生独特的学习思维。
总而言之，五年级学生处于学习与成长的关键时期，学习数学课程不仅能够增强逻辑思维，促进智力的发育，也能够培养严谨的学习思维，提升整体的学习成绩。所以，教师在数学教学中需要综合学生学习的能力，运用多元化的教学手段构建高效课堂，提升学生学习的动力，推动学生学习的进程。
参考文献：
[1]白雪.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].读书文摘，2015（16）：205-206.
[2]谢小文.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].教育艺术，2015（08）：18-19.
（河北省唐山市丰润区左家坞镇左家坞小学）
关键词：五年级;数学;高效;教学
五年级学生处于学习的小学阶段，是较为重要的时期，在此时期接受高效教学的方式，可以增强学习的能力，提高学习的成绩，在有限的时间内不断学习数学知识。教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了五年级学生学习能力的发展。为此，教师可以运用科学的教学的方式，实现高效教学的目标，促进五年级学生数学能力的发展。
一、构建情景教学，理解教材知识
情景教学是根据教材中的知识为学生构建相应教学环境的方式，能够在无形中增强学生的理解能力，提升学生对教材知识的理解，促进学生学习能力的发展。五年级学生理解数学知识，有助于丰富文化学识，发展学习的思维，推动学习的进程，提升学习的实力。教师在数学教学中教学手段过于单一，难以满足学生学习的需求，限制了学生学习的有效发展。为此，教师可以构建情景教学，运用不同的教学环境引导学生，帮助学生理解教材知识。
例如：教师在教学“正方体”的过程中，可以运用粉笔盒为学生构建学习的情景，以此能够帮助学生认知到“正方体是由六个完相等的正方形所围成的几何图形，其各边棱长都相等”的数学知识。在教师的引导下，学生也可以运用折纸折叠正方体，以此不仅能够增强对正方体概念的理解，也能够培养空间意识，发展逻辑思维，构建良好的学习思维。教师在学生自主折叠完正方体图形后，还可以让学生运用尺子测量出长度、宽度、高度等数据，让学生根据正方体表面积与体积的公式进行计算，这样有助于提升学生的图形计算能力，培养学生的数学核心素养。教师在数学教学中构建情景教学，不仅能够增强教学的能力，提升教学的质量，还能够帮助学生理解教材中的知识，提升学生的理解能力，促进学生学习成绩的提升。
二、使用合作教学，提升学习效率
合作教学是发挥学生自主学习能力的教学方式，是一种特殊的教学方式，可以将学生的学习能力有机地融合在一起，提升学生学习的思维，发展学生学习的意识，提升学生学习的成绩，提高学生学习的效率。数学知识具有较强的逻辑性，增加了学生学习的难度，从而限制了学生学习的效率，影响了学生学习的发展。为此，教师在数学教学中可以使用合作教学的方式教导学生，培養学生学习的自主特性，提升学生学习的效率。
例如：教师在教学“折线统计图”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，再让学习小组自主选择题目进行制作，以提升学生学习的效率。如，学校小组可以探究“班级中学生身高”的折线统计图。
让一名学生询问班级中每一位学生的身高，记录在笔记本上，按照格式划分出不同的身高区域。
让一名学生制作基础的折线统计图，画出横坐标与纵坐标，运用尺子与圆规按比例划分，将横坐标作为学生身高，纵坐标作为学生的人数。
让一名学生根据查询的数据，将基础折线统计图绘制完整，进行描点与连接。
让一名学生总结班级学生身高的数据。
小学生在学习的过程中合作制作折线统计图，能够充分发挥智力的优势，合理派发不同的任务，缩短学习的时间，在短暂的时间内理解教材知识，提升学习的效率。教师在数学教学中运用合作教学的方式，能够简化教学的流程，发展学生自主学习的能力，培养学生科学地学习的素养，为学生未来的成长与发展奠定良好的基础。
三、拓展生活教学，培养学习思维
学习思维是学生在长时间学习数学课程中养成的思维方式，是一种学习的习惯，也是一种学习的意识。五年级学生在数学学习的过程中培养学习的思维，有助于提升学习的动力，解决学习中的难点，提升学习的自信心，为未来学习的发展奠定良好的基础。教师在数学教学中缺乏教学手段，阻碍了学生学习思维的发展，影响了学生学习能力的提升。为此，教师在数学教学中可以拓展生活教学，运用生活中的事物培养学生的学习思维。
例如：教师在教学“图形的运动”的过程中，可以运用生活中的事物教导学生，以培养学生有效的学习思维。如，教师在教导学生“图形的旋转”的过程中，可以利用风车教导学生，以此有助于让学生理解旋转的概念，在学生脑海中营造旋转的图像，培养学生数学的思维。教师在教导学生“图形的平移”的过程中，可以利用课本教导学生，以此有助于让学生了解“图形在发生平移的过程中，只改变位置，不改变原本的大小”等知识，能够培养学生学习数学图形的思维。教师在数学教学中运用生活教学的方式，有利于让学生构建运用数学知识解析生活事物的能力，增强学生学习思维，拓展学生学习的视野，让学生在愉悦的学习氛围中增强学习的活力，培养学生独特的学习思维。
总而言之，五年级学生处于学习与成长的关键时期，学习数学课程不仅能够增强逻辑思维，促进智力的发育，也能够培养严谨的学习思维，提升整体的学习成绩。所以，教师在数学教学中需要综合学生学习的能力，运用多元化的教学手段构建高效课堂，提升学生学习的动力，推动学生学习的进程。
参考文献：
[1]白雪.谈小学数学教学中高效课堂的打造[J].读书文摘，2015（16）：205-206.
[2]谢小文.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].教育艺术，2015（08）：18-19.
（河北省唐山市丰润区左家坞镇左家坞小学）