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摘 要：时代的进步与科技的发展使得社会多种方面都在呈现多元化的转变，小学教学也不例外，为了满足小学生日益增长的知识文化需求，教师仅使用传统的“灌溉式”、“填鸭式”教学已难以达成高效教学的目的。对此，教师必须及时革新自身的理念，丰富自身的教学方式，通过教育手段多元化的转变不断为小学生带来更加优质的学习体验，使小学生能够切实感受到学习知识的乐趣，进而真正爱上学习。
关键词：教师;小学生;多元化;数学
多元化教学旨在以合理的方式拓展教学渠道，以生动的语言激发小学生的学习欲望，为小学生带来生动教学过程的同时，保障小学生学习效率与质量的高水平进行。为了达成这一目标，教师需要立足以往的教学，吸取以往的经验教训，取其精华去其糟粕，通过取长补短的方式开展符合时代发展的现代化教学，进而为小学生的快速学习成长保驾护航。
一、应用游戏教学法，激发学生学习热情
传统的数学课堂上教师多采用板书的方式进行知识讲解，不仅教学氛围枯燥，小学生对于知识学习的情绪也较为消极。为了有效解决这一问题，教师可以采用游戏化的教学方式，即教师将当下的知识内容与游戏活动进行结合，让小学生以做游戏的形式进行学习，既能够保障小学生现阶段理论知识的掌握，还能够促进小学生学习动力的增强，进而在更具趣味性的游戏课堂上促进小学生学习热情的高涨。
例如：教师在教学“表内乘法”时可以组织小学生参与抢七的游戏，即教师提出乘法问题由小学生进行回答，最快得出正确答案的小学生获得一分，最快累积七分的学生获得游戏胜利。“同学们，老师的第一题是5*6等于多少呢？”教师提出第一题。一名小学生进行抢答：“老师，答案等于30。”“回答正确，这位同学获得一分，第二题是3*9等于多少呢？”教师提出第二题。另一名小学生回答说：“老师我知道，答案是27。”“很好，接下来这一题老师要增加难度了，2*3*4等于多少呢？”教师提出第三题并提高些许难度。第三名小学生说：“老师这可难不住我，答案是24。”教师以计算抢答的方式进行教学，不仅可以锻炼小学生计算水平，还可以提升小学生的课堂参与度，进而在生动的游戏环节中实现学习热情的高涨。
二、运用小组教学法，培养学生学习能力
教师开展教学并非单纯的知识讲解，还应注重小学生学習能力的培养。小组教学法也称合作教学法，即教师通过特定的方式将班级小学生划分为若干小组，通过对每个小组分别制定教学任务的方式进行授课，使教学过程更具针对性、目的性，既有利于调动小学生学习积极性，还有利于提升小学生主动学习的意识，从而在气氛更加活跃的小组教学环节中加速小学生合作学习能力的培养。
例如：教师在教学“观察物体”时可以将班级小学生根据座位分布划分为前后四人的小组，并在上课时为每个小组准备一个较为常见的事物。“同学们，大家都已经拿到自己小组需要观察的物体了，那么接下来大家可以讨论下这个事物中都包含了哪些图形。”教师在分组后提出问题。稍作观察后一名小学生举手表示：“老师，我们小组观察的物体是数学课本，这个事物所有面都是不同大小的长方形，如果把它卷起来的话，两端就是圆形的。”另一个小组表示：“老师，我们小组观察的物体是墨水瓶，它的瓶盖部分是圆形的，瓶身是长方形的，瓶底是近似椭圆形的。”在小组合作学习中，教师将学习的主动权切实交还给小学生，既能够进一步促进小学生学习热情的高涨，还能够切实激发小学生的学习积极性，从而在小组交流的过程中促进小学生合作学习能力的培养。
三、使用拓展教学法，扩大学生学习范围
夯实综合的学习基础来自于广泛全面的知识学习，教师想要塑造小学生坚实的知识基础，仅靠教学书本内容是难以实现的，还需要及时扩大小学生的知识学习范围。拓展教学是指教师利用非教材知识进行授课，使小学生可以掌握更加广泛的课外内容，既有利于丰富小学生数学知识的掌握，还有利于小学生学习眼界的开阔，进而在更加全面的课外知识学习中实现学习范围的扩大，加速小学生全面夯实基础的塑造。
例如：教师可以定期开展课外书籍阅读活动，为小学生推荐符合其现阶段学习水平的优质课外读物。如《生活中的几何图形》，该书籍以动图片、文字结合的方式进行呈现，以幽默的写作手法进行讲述，使小学生在阅读时不仅能够感受到数学知识所包含的乐趣，还能够借由书中内容强化自身对于图形知识的掌握。又如《计算小天才》，该书则以讲故事的形式将生活中形形色色的事情进行呈现，以风趣的语言讲枯燥的数学知识进行讲述，巧妙地将知识性与趣味性结合在一起，小学生阅读该书籍则可以进一步提升自身计算知识应用到生活中的水平。教师以课外书籍阅读的形式进行拓展教学，既有利于增加小学生现阶段内必需的每日阅读量，还有利于充实小学生的学习生活，使小学生可以在更加广泛的课外知识学习中巩固课内知识所学，进而促进全面数学基础的塑造。
总而言之，多元化教学法是教师为了满足小学生日益增长的知识文化需求的有效手段之一，教师通过将多种教学方式进行结合并灵活运用，既有利于充分调动小学生的学习积极性，还有利于强化小学生对数学知识内容的掌握，从而在更加多元化的教学中促进小学数学教育现代化的发展。
参考文献：
[1]郭炳胜.多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究[J].考试周刊，2019（94）：70-71.
[2]毛春荣.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（11）：86-87.
[3]景如民.浅析多元化教学在小学数学教学中的运用[J].家长，2019（32）：109.
（云南省文山州广南县那洒镇中心学校）
关键词：教师;小学生;多元化;数学
多元化教学旨在以合理的方式拓展教学渠道，以生动的语言激发小学生的学习欲望，为小学生带来生动教学过程的同时，保障小学生学习效率与质量的高水平进行。为了达成这一目标，教师需要立足以往的教学，吸取以往的经验教训，取其精华去其糟粕，通过取长补短的方式开展符合时代发展的现代化教学，进而为小学生的快速学习成长保驾护航。
一、应用游戏教学法，激发学生学习热情
传统的数学课堂上教师多采用板书的方式进行知识讲解，不仅教学氛围枯燥，小学生对于知识学习的情绪也较为消极。为了有效解决这一问题，教师可以采用游戏化的教学方式，即教师将当下的知识内容与游戏活动进行结合，让小学生以做游戏的形式进行学习，既能够保障小学生现阶段理论知识的掌握，还能够促进小学生学习动力的增强，进而在更具趣味性的游戏课堂上促进小学生学习热情的高涨。
例如：教师在教学“表内乘法”时可以组织小学生参与抢七的游戏，即教师提出乘法问题由小学生进行回答，最快得出正确答案的小学生获得一分，最快累积七分的学生获得游戏胜利。“同学们，老师的第一题是5*6等于多少呢？”教师提出第一题。一名小学生进行抢答：“老师，答案等于30。”“回答正确，这位同学获得一分，第二题是3*9等于多少呢？”教师提出第二题。另一名小学生回答说：“老师我知道，答案是27。”“很好，接下来这一题老师要增加难度了，2*3*4等于多少呢？”教师提出第三题并提高些许难度。第三名小学生说：“老师这可难不住我，答案是24。”教师以计算抢答的方式进行教学，不仅可以锻炼小学生计算水平，还可以提升小学生的课堂参与度，进而在生动的游戏环节中实现学习热情的高涨。
二、运用小组教学法，培养学生学习能力
教师开展教学并非单纯的知识讲解，还应注重小学生学習能力的培养。小组教学法也称合作教学法，即教师通过特定的方式将班级小学生划分为若干小组，通过对每个小组分别制定教学任务的方式进行授课，使教学过程更具针对性、目的性，既有利于调动小学生学习积极性，还有利于提升小学生主动学习的意识，从而在气氛更加活跃的小组教学环节中加速小学生合作学习能力的培养。
例如：教师在教学“观察物体”时可以将班级小学生根据座位分布划分为前后四人的小组，并在上课时为每个小组准备一个较为常见的事物。“同学们，大家都已经拿到自己小组需要观察的物体了，那么接下来大家可以讨论下这个事物中都包含了哪些图形。”教师在分组后提出问题。稍作观察后一名小学生举手表示：“老师，我们小组观察的物体是数学课本，这个事物所有面都是不同大小的长方形，如果把它卷起来的话，两端就是圆形的。”另一个小组表示：“老师，我们小组观察的物体是墨水瓶，它的瓶盖部分是圆形的，瓶身是长方形的，瓶底是近似椭圆形的。”在小组合作学习中，教师将学习的主动权切实交还给小学生，既能够进一步促进小学生学习热情的高涨，还能够切实激发小学生的学习积极性，从而在小组交流的过程中促进小学生合作学习能力的培养。
三、使用拓展教学法，扩大学生学习范围
夯实综合的学习基础来自于广泛全面的知识学习，教师想要塑造小学生坚实的知识基础，仅靠教学书本内容是难以实现的，还需要及时扩大小学生的知识学习范围。拓展教学是指教师利用非教材知识进行授课，使小学生可以掌握更加广泛的课外内容，既有利于丰富小学生数学知识的掌握，还有利于小学生学习眼界的开阔，进而在更加全面的课外知识学习中实现学习范围的扩大，加速小学生全面夯实基础的塑造。
例如：教师可以定期开展课外书籍阅读活动，为小学生推荐符合其现阶段学习水平的优质课外读物。如《生活中的几何图形》，该书籍以动图片、文字结合的方式进行呈现，以幽默的写作手法进行讲述，使小学生在阅读时不仅能够感受到数学知识所包含的乐趣，还能够借由书中内容强化自身对于图形知识的掌握。又如《计算小天才》，该书则以讲故事的形式将生活中形形色色的事情进行呈现，以风趣的语言讲枯燥的数学知识进行讲述，巧妙地将知识性与趣味性结合在一起，小学生阅读该书籍则可以进一步提升自身计算知识应用到生活中的水平。教师以课外书籍阅读的形式进行拓展教学，既有利于增加小学生现阶段内必需的每日阅读量，还有利于充实小学生的学习生活，使小学生可以在更加广泛的课外知识学习中巩固课内知识所学，进而促进全面数学基础的塑造。
总而言之，多元化教学法是教师为了满足小学生日益增长的知识文化需求的有效手段之一，教师通过将多种教学方式进行结合并灵活运用，既有利于充分调动小学生的学习积极性，还有利于强化小学生对数学知识内容的掌握，从而在更加多元化的教学中促进小学数学教育现代化的发展。
参考文献：
[1]郭炳胜.多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究[J].考试周刊，2019（94）：70-71.
[2]毛春荣.多元化教学方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（11）：86-87.
[3]景如民.浅析多元化教学在小学数学教学中的运用[J].家长，2019（32）：109.
（云南省文山州广南县那洒镇中心学校）