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摘 要：学习过程是首先模拟然后进行持续创新的过程。如果教师只专注培养学生模仿而忽略发展学生的思维能力，那么学生将成为考试的机器，并失去独立思考的能力。素质教育要求数学老师在讲课中不断加深教材内容，改变教学方式。为了使灵活的教科书问题解决方法更适合各个层次的学生，本文将重点介绍小学数学教材的灵活处理方法，以期创建一个高质量、高效的学生数学课堂。
关键词：小学数学;教科书;策略研究
在课程改革的新阶段，将更多的重点放在学生的自我指导学习上。在实践中，学生已经有了一些生活经历，这些生活经历最初消除了学习新知识的学习障碍，并缩短了了解新知识的距离。那么，老师如何利用学生的生活经验，如何指导学生在独立开放的教室里学习，以更好地反映新课程改革的理念。这就要求教师依靠透明的教科书，跟随教科书以发展学生的创新意识，根据教科书的特征选择材料，灵活运用教科书教学。
一、小学数学教科书的特点
第一，与传统教科书相比，新教科书与现实的联系更为紧密。第二，小学数学教科书目前致力于改善数学学习方法，并正在努力改善数学教学方法。第三，这套高级教科书的取向完全不同。
二、教科书翻译策略研究
（一）加强关于教科书文本解释的讨论
积极改变对文本解释的误解，并将文本错误追溯到根本原因。教师必须首先及时发现问题的根源。在正常的教学和准备过程中要注意整合性，否则将阻止教科书的解释深入每一堂课。
（二）课程整合建议
在下课后，老师通过交换日常的教学和研究活动，以书面记录形式记录感受。只有通过记录教学经验，才能随着时间的推移而积累，而课外内容的整合和记录，才可以转化为教学和研究成果。因此，建议教师在教育机构或校园中，提高教学素养和对教科书解释的理解，这是实现教学目标的必要条件。
（三）确定示例数学问题的状态并解释教科书中的文本
示例是数学教科书中最重要的部分。其是多种多样和标准化的，数学示例可以使学生从示例中得出结论，根据培训难点和主要科目，确定培训目标及其状况。为了使提出示例问题变得简单，教师需要能够理解主要的示例问题和教科书课文的内容，根据需要向学生提供更多提示和补充。
三、小学数学教材建设策略分析
（一）使用教材创造有趣的教学环境
在当前的小学数学教科书中，大部分内容是基于文本、图片和数学示例的静态内容。这些静态内容虽然对小学生有一定的教学意义，但仍然很无聊，可能无法完全吸引学生的注意力。同时，教科书中的例子是不变的，在长期学习的过程中，学生将逐渐对示例失去兴趣。这还要求教师为吸引学生的注意力并让学生专注于本课，将教学资源与教科书分开，以创造生动有趣的教学环境。
（二）整合教材，扩大知识面
教科書通常基于学生的身心发展规律，这可能会使一些相似的知识散布在不同的位置，这不仅破坏了学生知识体系的组成，而且使学生学到了相似的知识，令人困惑。在这种情况下，教师需要整合整个教科书的教学知识体系，并帮助学生形成知识体系。同样，教师应强调将教科书资源整合到日常教学活动中的重要性，并充分整合本课的教学目标，以扩大知识面并促进学生的素质发展。
（三）专注于问题研究并提高学生的能力
在新课程改革的背景下，教学的主要目的是发展学生的各种技能并鼓励学生的全面发展。为了发展技能，教师需要在教学过程中重视学生群体，发展学生自主能力，并逐步提高学生在课堂上的参与度。因此，在编写教材时，教师应充分注意某些课程，以反映教材中学生的主体，将课堂“归还”给学生，并注意提高学生的独立性。
（四）提供教学材料的层次结构并加强教学逻辑
小学数学教科书在许多知识要点的总结中仅提供一种参考，但知识的连贯性和顺序却存在一定差距。因此，教师在这方面必须挖掘和解释知识，充分展示教材的水平和逻辑。
例如，在小学数学二年级时讲授《数据收集和处理》时，教科书直接询问了教学示例中的师生人数，而忽略了普通教学法和分散教学法的结合。尽管这种方法使知识快速转移，但忽略了学生学习的主观性。在初步的统计联系中，数据收集和分类是传达和理解知识的最重要方法，但是此处省略了此步骤，并且培训材料的价值没有得到充分证明。基于这些考虑，教师应结合教科书进行二次发展，并具体发展所学知识。
（五）了解教材并促进学习资料的日常生活
面向生活的数学教学是一种将课堂上的教学与学生的真实生活联系起来，并将数学知识转化为学生的真实生活状况，在真实生活环境中学习数学的一种教学方法。这里提到的学生的真实生活不仅是恢复数学课上纯正的学生生活状况，而且还是恢复数学生活状况。
（六）利用数学知识来分析实际问题
数学知识最终为生活服务，并重返社会生活。教师应充分利用学生的现有生活经验，随时将学生的数学知识应用到现实生活中，解决周围的数学问题，以了解数学在现实生活中的价值。教师应积极鼓励学生收集，整理和处理生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的经验和方法，感受生活与数学知识之间的联系，并不断改善数学的应用。数学教学不仅应侧重于知识的搜索过程，引导学生学习数学知识和教授数学技能，而且还应积极地教给学生观察世界，理解世界并掌握数学问题分析的方法和技术。
这些教科书内容全面，用途广泛，但是现场教学仍存在一些局限性。因此，教师应重新学习教科书进行适当补充，以使教科书的知识与学生的学习习惯更加紧密，并且应灵活，创造性地处理教科书，以便数学教科书可以更好地适应学生的学习。
参考文献：
[1]徐蒙.数学教学中渗透数学思想方法的策略探研[J].成才之路，2018，589（33）：91.
[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018，No.098（14）：79-80.
（浙江省青田县二中湖边校区）
关键词：小学数学;教科书;策略研究
在课程改革的新阶段，将更多的重点放在学生的自我指导学习上。在实践中，学生已经有了一些生活经历，这些生活经历最初消除了学习新知识的学习障碍，并缩短了了解新知识的距离。那么，老师如何利用学生的生活经验，如何指导学生在独立开放的教室里学习，以更好地反映新课程改革的理念。这就要求教师依靠透明的教科书，跟随教科书以发展学生的创新意识，根据教科书的特征选择材料，灵活运用教科书教学。
一、小学数学教科书的特点
第一，与传统教科书相比，新教科书与现实的联系更为紧密。第二，小学数学教科书目前致力于改善数学学习方法，并正在努力改善数学教学方法。第三，这套高级教科书的取向完全不同。
二、教科书翻译策略研究
（一）加强关于教科书文本解释的讨论
积极改变对文本解释的误解，并将文本错误追溯到根本原因。教师必须首先及时发现问题的根源。在正常的教学和准备过程中要注意整合性，否则将阻止教科书的解释深入每一堂课。
（二）课程整合建议
在下课后，老师通过交换日常的教学和研究活动，以书面记录形式记录感受。只有通过记录教学经验，才能随着时间的推移而积累，而课外内容的整合和记录，才可以转化为教学和研究成果。因此，建议教师在教育机构或校园中，提高教学素养和对教科书解释的理解，这是实现教学目标的必要条件。
（三）确定示例数学问题的状态并解释教科书中的文本
示例是数学教科书中最重要的部分。其是多种多样和标准化的，数学示例可以使学生从示例中得出结论，根据培训难点和主要科目，确定培训目标及其状况。为了使提出示例问题变得简单，教师需要能够理解主要的示例问题和教科书课文的内容，根据需要向学生提供更多提示和补充。
三、小学数学教材建设策略分析
（一）使用教材创造有趣的教学环境
在当前的小学数学教科书中，大部分内容是基于文本、图片和数学示例的静态内容。这些静态内容虽然对小学生有一定的教学意义，但仍然很无聊，可能无法完全吸引学生的注意力。同时，教科书中的例子是不变的，在长期学习的过程中，学生将逐渐对示例失去兴趣。这还要求教师为吸引学生的注意力并让学生专注于本课，将教学资源与教科书分开，以创造生动有趣的教学环境。
（二）整合教材，扩大知识面
教科書通常基于学生的身心发展规律，这可能会使一些相似的知识散布在不同的位置，这不仅破坏了学生知识体系的组成，而且使学生学到了相似的知识，令人困惑。在这种情况下，教师需要整合整个教科书的教学知识体系，并帮助学生形成知识体系。同样，教师应强调将教科书资源整合到日常教学活动中的重要性，并充分整合本课的教学目标，以扩大知识面并促进学生的素质发展。
（三）专注于问题研究并提高学生的能力
在新课程改革的背景下，教学的主要目的是发展学生的各种技能并鼓励学生的全面发展。为了发展技能，教师需要在教学过程中重视学生群体，发展学生自主能力，并逐步提高学生在课堂上的参与度。因此，在编写教材时，教师应充分注意某些课程，以反映教材中学生的主体，将课堂“归还”给学生，并注意提高学生的独立性。
（四）提供教学材料的层次结构并加强教学逻辑
小学数学教科书在许多知识要点的总结中仅提供一种参考，但知识的连贯性和顺序却存在一定差距。因此，教师在这方面必须挖掘和解释知识，充分展示教材的水平和逻辑。
例如，在小学数学二年级时讲授《数据收集和处理》时，教科书直接询问了教学示例中的师生人数，而忽略了普通教学法和分散教学法的结合。尽管这种方法使知识快速转移，但忽略了学生学习的主观性。在初步的统计联系中，数据收集和分类是传达和理解知识的最重要方法，但是此处省略了此步骤，并且培训材料的价值没有得到充分证明。基于这些考虑，教师应结合教科书进行二次发展，并具体发展所学知识。
（五）了解教材并促进学习资料的日常生活
面向生活的数学教学是一种将课堂上的教学与学生的真实生活联系起来，并将数学知识转化为学生的真实生活状况，在真实生活环境中学习数学的一种教学方法。这里提到的学生的真实生活不仅是恢复数学课上纯正的学生生活状况，而且还是恢复数学生活状况。
（六）利用数学知识来分析实际问题
数学知识最终为生活服务，并重返社会生活。教师应充分利用学生的现有生活经验，随时将学生的数学知识应用到现实生活中，解决周围的数学问题，以了解数学在现实生活中的价值。教师应积极鼓励学生收集，整理和处理生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的经验和方法，感受生活与数学知识之间的联系，并不断改善数学的应用。数学教学不仅应侧重于知识的搜索过程，引导学生学习数学知识和教授数学技能，而且还应积极地教给学生观察世界，理解世界并掌握数学问题分析的方法和技术。
这些教科书内容全面，用途广泛，但是现场教学仍存在一些局限性。因此，教师应重新学习教科书进行适当补充，以使教科书的知识与学生的学习习惯更加紧密，并且应灵活，创造性地处理教科书，以便数学教科书可以更好地适应学生的学习。
参考文献：
[1]徐蒙.数学教学中渗透数学思想方法的策略探研[J].成才之路，2018，589（33）：91.
[2]周永梅.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J].华夏教师，2018，No.098（14）：79-80.
（浙江省青田县二中湖边校区）