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从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。但究竟哪些教学资源才是有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选机制过滤才能确定。
在英语教学中，课程资源存在教材取舍和调整的问题。对教材进行取舍和调整的过程可以被视为课程情景化和“对话”的过程。国外专家在谈到英语教材的取舍和调整问题时，提出了外部因素和内部因素的概念，并以此作为对教材进行取舍和调整的出发点。外部因素主要是指教学情景特点，如学习者特点、教学环境、教学资源和班级规模等；内部因素主要是指教材的内容和组织，如话题内容、覆盖的技能、语言水平和练习分级等。对教材进行取舍和调整本质上是一个“匹配”的过程，即改变教科书的内容特征，使其更加符合特定情景的教学需要。同时，教师对教材的取舍和调整，实际上又是通过对教材的解读正确理解课程意义的过程。在这个过程中，教师、教材和学生之间形成了一种真正意义上的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程。
那么，怎样对教材进行取舍和调整呢？这是众多从事英语教学的工作者都共同关注的问题。首先要依据课程目标对教材作初步的分析和研究；然后提出取舍和调整的方案。Me Donough和Shaw提出了取舍和调整的原则——本地化、个性化、个别化、现代化。他们对教材进行取舍调整的建议包括：
1、添加。包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，比如：针对某些学生的发音困难可以增加一些语音的对比练习（如bit/bet,cat/cut,sit/sat）。扩展是指增加不同的材料，比如：教材中仅有的发音练习是关于个别语音，需要增加一些有关句子重音、节奏和重读弱读的练习。
2、删减。包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减指缩减材料的长度。有些同类型的练习数量过多，则可省去一部分。如果还对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，即调整教学要求。
3、修改。修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多的解决问题式的任务。如教材对听力理解强调不够，教师可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，口述给学生。
4、简化。语言课程的很多内容可以简化。例如，句子结构（如缩短句子长度，将复杂的句子改写成简单的句子），词汇（如调整语言材料中的新词汇），语法结构（如将被动语态改为主动语态等）。
5、重新排序。将教材中的各个部分重新排序。比如，调整单元内知识呈现的先后顺序，或重新安排单元的教学顺序。需要指出的是，教师应在一定的幅度内进行调整，过多的调整对学生未必有利。
（作者单位：561000贵州省安顺实验学校）
在英语教学中，课程资源存在教材取舍和调整的问题。对教材进行取舍和调整的过程可以被视为课程情景化和“对话”的过程。国外专家在谈到英语教材的取舍和调整问题时，提出了外部因素和内部因素的概念，并以此作为对教材进行取舍和调整的出发点。外部因素主要是指教学情景特点，如学习者特点、教学环境、教学资源和班级规模等；内部因素主要是指教材的内容和组织，如话题内容、覆盖的技能、语言水平和练习分级等。对教材进行取舍和调整本质上是一个“匹配”的过程，即改变教科书的内容特征，使其更加符合特定情景的教学需要。同时，教师对教材的取舍和调整，实际上又是通过对教材的解读正确理解课程意义的过程。在这个过程中，教师、教材和学生之间形成了一种真正意义上的“对话”，教师的教学过程就是这三者之间不断“对话”的过程。
那么，怎样对教材进行取舍和调整呢？这是众多从事英语教学的工作者都共同关注的问题。首先要依据课程目标对教材作初步的分析和研究；然后提出取舍和调整的方案。Me Donough和Shaw提出了取舍和调整的原则——本地化、个性化、个别化、现代化。他们对教材进行取舍调整的建议包括：
1、添加。包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，比如：针对某些学生的发音困难可以增加一些语音的对比练习（如bit/bet,cat/cut,sit/sat）。扩展是指增加不同的材料，比如：教材中仅有的发音练习是关于个别语音，需要增加一些有关句子重音、节奏和重读弱读的练习。
2、删减。包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减指缩减材料的长度。有些同类型的练习数量过多，则可省去一部分。如果还对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，即调整教学要求。
3、修改。修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多的解决问题式的任务。如教材对听力理解强调不够，教师可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，口述给学生。
4、简化。语言课程的很多内容可以简化。例如，句子结构（如缩短句子长度，将复杂的句子改写成简单的句子），词汇（如调整语言材料中的新词汇），语法结构（如将被动语态改为主动语态等）。
5、重新排序。将教材中的各个部分重新排序。比如，调整单元内知识呈现的先后顺序，或重新安排单元的教学顺序。需要指出的是，教师应在一定的幅度内进行调整，过多的调整对学生未必有利。
（作者单位：561000贵州省安顺实验学校）