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作文是生活的折射，是表情达意的交际工具，是对提高学生语文能力、进行综合训练的重要方式和手段。现在有很大部分学生“怕”写作文，觉得没什么可写，这主要是由于缺乏对周围的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而无话可说、无从下笔，或脱离实际、空洞无物。笔者认为：要想有话可说，教师一定要引导学生用心观察身边的人、事、物、景，做观察生活的有心人。这样，教师的指导作用至关重要。
一、发挥教师“指导语”的作用
要培养提高学生的观察力，教师事前“指导语”作用明显。从观察功能来看，教师指导语主要有三方面作用：
1、定向作用。我们可以把观察分作定向观察和随机观察。随机观察是指随时随地对日常生活中的人和事进行任意观察；而定向观察则是指有目的的观察。那么观察效果的好坏与观察前的目的性有着密切联系。因此教师事先要明确提出目的和具体要求，指引观察方向，引导学生有意识地了解自己的观察任务，做到有的放矢、目的明确。
2、加深作用。学生在观察的时候往往只看到表面现象，许多时候不能洞察到本质。这时教师就要充分发挥指导语的作用，充分考虑如何起到加深学生理解的作用，既要使学生观察到表面现象，又要适时引导学生透过现象看到本质的东西。其次，还要把“到底是怎样的”、“为什么会这样”的问题，引向具体化、深入化，这样才能引导学生由对观察对象的感性认识上升为理性认识。
3、提高作用。在观察前和观察中，教师可以对观察的对象进行提示和讲解，这有助于学生巩固所学知识，并在观察中得到印证。比如，一些自然景观的特点、一些景点的特色等，事前经过教师的提示讲解，然后学生就可以实地进行观察，并在观察中得到印证，这不但进一步加深了学生的印象，同时对学生观察思路的开拓也起到了作用。
二、指导观察方法
学会观察很重要，因为作文是客观事物的真实反映。梁启超说：“教师不是拿所得结果教人，最要紧的是拿怎样得结果的方法教人。”因此，教师还要指导学生怎样去观察。在此，特别应注重以下三种方法：
1、顺序法。客观事物无论动的、静的，它的存在与发展虽然错综复杂，有时令人眼花缭乱，但都有它的“序”。以静物来说，空间上有远近、里外、上下、左右、前后之分；在时间上也有发展的过程。所以，应该使学生在观察过程中根据对象特点，心理上有个观察的“序”，这是准确形成事物表象、提高观察效率的有效方法。其实在名家的作品里就充分体现了“序”。比如朱自清《春》，由树上的花写到地上的野花（上下），《人民英雄纪念碑》也从上写到下，这些都与观察顺序密切相关。当然，观察的顺序不是一成不变的，也可能由于学生的心理状态不同、观察点不同，顺序也随之而异。总之，观察的顺序应根据目的任务和具体要求以及被观察事物本身的特点和观察者心理过程来决定。
2、比较法。比较是认识客观事物最常用的重要方法之一，它是“一切理解和一切思维的基础”（乌申斯基语）。毛泽东也曾指出：“有比较才有鉴别”。因此，运用比较法进行观察，有助于顺利完成观察任务，达到观察目的。在日常生活中，对某一事物如果孤立地看，往往不会有全面深刻的认识，但拿它跟同类事物一比，它们的异同、特色就出来了。在观察中，借助于比较，学生很容易确定不同东西中的共同点和相似东西中的相异点，从而了解事物特点，有助于发展分析综合的思维能力。如：将甲老师和乙老师外貌、神态、说话、动作等进行比较，就能更进一步了解两位老师不同的特征，从而就更有利于抓住不同特点进行写作，提高写作水平。
3、想象法。想象是把通过观察感知的东西浮现的表象在头脑中进行组合、加工，形成新形象。想象可以发展思维能力，在作文过程中起着非常重要的作用。在观察中，通过想象，可以把时间缩短或延长，把空间缩小或放大。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”因此，我们在指导学生观察时，一定要启发学生想象。想象能使观察插上翅膀，使意境更加广阔。比如：看到奥运会的五环旗，就想象到了各大洲人民的紧密团结；观察到行道树静静地站在马路两旁，净化空气、献出绿荫，就自然想象到默默无闻、无私奉献的劳动者。所以想象能够使观察力“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，能够使观察真正的插上翅膀。
作文之路，是语文天地中最难走的路。生活是丰富多彩的，作文也就是丰富多彩的，只要我们远观近察、事事留心、时时注意、养成习惯、注重方法，就一定会“有话可说”、“有事可写”，就一定会使学生的作文学习走上成功之路。
（作者单位：401120重庆市渝北区第二实验中学）
一、发挥教师“指导语”的作用
要培养提高学生的观察力，教师事前“指导语”作用明显。从观察功能来看，教师指导语主要有三方面作用：
1、定向作用。我们可以把观察分作定向观察和随机观察。随机观察是指随时随地对日常生活中的人和事进行任意观察；而定向观察则是指有目的的观察。那么观察效果的好坏与观察前的目的性有着密切联系。因此教师事先要明确提出目的和具体要求，指引观察方向，引导学生有意识地了解自己的观察任务，做到有的放矢、目的明确。
2、加深作用。学生在观察的时候往往只看到表面现象，许多时候不能洞察到本质。这时教师就要充分发挥指导语的作用，充分考虑如何起到加深学生理解的作用，既要使学生观察到表面现象，又要适时引导学生透过现象看到本质的东西。其次，还要把“到底是怎样的”、“为什么会这样”的问题，引向具体化、深入化，这样才能引导学生由对观察对象的感性认识上升为理性认识。
3、提高作用。在观察前和观察中，教师可以对观察的对象进行提示和讲解，这有助于学生巩固所学知识，并在观察中得到印证。比如，一些自然景观的特点、一些景点的特色等，事前经过教师的提示讲解，然后学生就可以实地进行观察，并在观察中得到印证，这不但进一步加深了学生的印象，同时对学生观察思路的开拓也起到了作用。
二、指导观察方法
学会观察很重要，因为作文是客观事物的真实反映。梁启超说：“教师不是拿所得结果教人，最要紧的是拿怎样得结果的方法教人。”因此，教师还要指导学生怎样去观察。在此，特别应注重以下三种方法：
1、顺序法。客观事物无论动的、静的，它的存在与发展虽然错综复杂，有时令人眼花缭乱，但都有它的“序”。以静物来说，空间上有远近、里外、上下、左右、前后之分；在时间上也有发展的过程。所以，应该使学生在观察过程中根据对象特点，心理上有个观察的“序”，这是准确形成事物表象、提高观察效率的有效方法。其实在名家的作品里就充分体现了“序”。比如朱自清《春》，由树上的花写到地上的野花（上下），《人民英雄纪念碑》也从上写到下，这些都与观察顺序密切相关。当然，观察的顺序不是一成不变的，也可能由于学生的心理状态不同、观察点不同，顺序也随之而异。总之，观察的顺序应根据目的任务和具体要求以及被观察事物本身的特点和观察者心理过程来决定。
2、比较法。比较是认识客观事物最常用的重要方法之一，它是“一切理解和一切思维的基础”（乌申斯基语）。毛泽东也曾指出：“有比较才有鉴别”。因此，运用比较法进行观察，有助于顺利完成观察任务，达到观察目的。在日常生活中，对某一事物如果孤立地看，往往不会有全面深刻的认识，但拿它跟同类事物一比，它们的异同、特色就出来了。在观察中，借助于比较，学生很容易确定不同东西中的共同点和相似东西中的相异点，从而了解事物特点，有助于发展分析综合的思维能力。如：将甲老师和乙老师外貌、神态、说话、动作等进行比较，就能更进一步了解两位老师不同的特征，从而就更有利于抓住不同特点进行写作，提高写作水平。
3、想象法。想象是把通过观察感知的东西浮现的表象在头脑中进行组合、加工，形成新形象。想象可以发展思维能力，在作文过程中起着非常重要的作用。在观察中，通过想象，可以把时间缩短或延长，把空间缩小或放大。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”因此，我们在指导学生观察时，一定要启发学生想象。想象能使观察插上翅膀，使意境更加广阔。比如：看到奥运会的五环旗，就想象到了各大洲人民的紧密团结；观察到行道树静静地站在马路两旁，净化空气、献出绿荫，就自然想象到默默无闻、无私奉献的劳动者。所以想象能够使观察力“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，能够使观察真正的插上翅膀。
作文之路，是语文天地中最难走的路。生活是丰富多彩的，作文也就是丰富多彩的，只要我们远观近察、事事留心、时时注意、养成习惯、注重方法，就一定会“有话可说”、“有事可写”，就一定会使学生的作文学习走上成功之路。
（作者单位：401120重庆市渝北区第二实验中学）