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语文课标明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”教材不再是唯一的，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源。这要求“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。
但长期以来，农村中学语文教学由于各种各样的原因，把教材视为唯一的课程资源。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，阻碍了农村中学生语文素质的培养与发展。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促进他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师所面临的重大课题。下面我就从如何开发利用农村中学语文课程资源，谈谈我的几点看法：
一、充分利用身边资源， 加强听说训练
新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识，“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动”。语文课的首要任务在于引导学生学习运用语言。而农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的首要任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的语言氛围。
我们可以充分利用学生的课余时间，用录音机在班上播放名著名篇的录音或一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶，并提高学习语文的兴趣。有条件的学校还可以在教室用电视机播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评、一篇散文的欣赏品读等、让学生在乐中接受语文，让语文来潜移默化学生。也可以每节语文课前要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间进行口头说话训练。
我一直以为，语文教师与其让学生做许多机械的记忆、练习，不如留给学生一点时间和空间来“欣赏”语文、“享受”语文。
二、积极倡导广泛阅读， 培养良好习惯
新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村中学图书匮乏的情况下，教师要想方设法组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为自己富有个性色彩的语言。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察、判断、理解生活的能力。
教师可以组织开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯，根据需要每周组织学生进行一次集体读书。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角，让同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养他们阅读和欣赏的能力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑。在活动中学生可以运用逆向思维、求异思维、大胆怀疑、大胆想象、大胆创新，从而培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。
三、不断鼓励自主探究，进行综合学习
新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。
我认为农村中学语文教学中可以充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些资源，把学生写得好的、那怕是只有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社，自办小报和刊物，鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。
教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问，引导学生了解民俗民情，使学生的语文学习既不脱离语文教材又不受课本知识的束缚，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得自主学习的语文实践能力。
总之，在农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师要认识到自己本身就是重要的课程资源，且居主导地位，并对课程资源结构功能的发挥起决定性的作用。教师们若能充分利用校内外的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，我们的农村中学语文课程的开发定将迎来一个又一个美丽的春天。
（410300：湖南省浏阳市社港中学）
但长期以来，农村中学语文教学由于各种各样的原因，把教材视为唯一的课程资源。严重扼杀了农村中学生的想像力和创造力，阻碍了农村中学生语文素质的培养与发展。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促进他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师所面临的重大课题。下面我就从如何开发利用农村中学语文课程资源，谈谈我的几点看法：
一、充分利用身边资源， 加强听说训练
新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识，“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动”。语文课的首要任务在于引导学生学习运用语言。而农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的首要任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的语言氛围。
我们可以充分利用学生的课余时间，用录音机在班上播放名著名篇的录音或一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶，并提高学习语文的兴趣。有条件的学校还可以在教室用电视机播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评、一篇散文的欣赏品读等、让学生在乐中接受语文，让语文来潜移默化学生。也可以每节语文课前要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间进行口头说话训练。
我一直以为，语文教师与其让学生做许多机械的记忆、练习，不如留给学生一点时间和空间来“欣赏”语文、“享受”语文。
二、积极倡导广泛阅读， 培养良好习惯
新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村中学图书匮乏的情况下，教师要想方设法组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为自己富有个性色彩的语言。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察、判断、理解生活的能力。
教师可以组织开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯，根据需要每周组织学生进行一次集体读书。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角，让同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养他们阅读和欣赏的能力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑。在活动中学生可以运用逆向思维、求异思维、大胆怀疑、大胆想象、大胆创新，从而培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。
三、不断鼓励自主探究，进行综合学习
新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。
我认为农村中学语文教学中可以充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些资源，把学生写得好的、那怕是只有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社，自办小报和刊物，鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。
教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问，引导学生了解民俗民情，使学生的语文学习既不脱离语文教材又不受课本知识的束缚，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得自主学习的语文实践能力。
总之，在农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师要认识到自己本身就是重要的课程资源，且居主导地位，并对课程资源结构功能的发挥起决定性的作用。教师们若能充分利用校内外的课程资源, 引导学生走出教科书、走出课堂，我们的农村中学语文课程的开发定将迎来一个又一个美丽的春天。
（410300：湖南省浏阳市社港中学）