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【内容摘要】根据新的初中英语课程标准的要求，和传统的语法课堂相比，基于学生参与的初中英语语法课堂更为有效。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，并以动词的过去式教学为载体，探讨基于学生参与的初中英语语法课堂。希望本文能够在一定程度上改变教师传统的语法教学理念，将更多的学习的机会还给学生，让每位学生都能通过自己的体验和参与快速掌握知识。
【关键词】学生参与 初中英语 语法课堂 动词的过去式
根据新的初中英语课程标准的要求，在初中英语语法教学过程中，教师应该改变传统的灌输式的语法教学模式，而应该鼓励学生进行自主体验，自主探究，自我发现，自我参与。通过学生的自我参与，他们才能对相关的语法知识理解得更为透彻，记忆也能更为深刻。本文将以初中英语语法中动词的过去式教学为例，探讨基于学生参与的初中英语语法课堂。根据本文的研究，基于学生参与的初中英语语法课堂具体实施环节如下：
一、基于学生参与的语法知识呈现环节
大体上来看，初中英语语法课堂可以分为三个环节，即语法知识的呈现环节，语法知识的总结环节以及语法知识的巩固环节。根据本文的研究，在语法知识的呈现环节，教师可以充分发挥学生作为主力军的作用，积极引导学生进行体验式地参与。反之，如果教师直接将相关的语法知识点呈现给学生，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且也无法培养他们的发散式思维。当然，为了能够使得语法知识的呈现环节尽量出彩，尽量吸引学生的眼球，教师必须结合自己的实际教学经验多总结有趣的呈现方法。比如，在讲解由译林教育出版社出版的牛津初中英语教材中动词的过去式这一语法点时，在语法知识的呈现环节，教师可以引导同学们以一条龙的形式，用一句话描述自己上周末所发生的一件事情。具体来看，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you are required to describe a thing happened last weekend one by one. You can describe it with one sentence. In addition， you must pay attention to that you should use the past tense.”另外，在学生展示句子的同时，教师应该把学生说的句子当场打在屏幕上，供学生在下一个阶段进行总结学习。如果学生在描述时有一些语法错误，教师还应该让其他同学帮忙改正。
二、基于学生参与的语法知识总结环节
除了在语法知识的呈现环节，在语法知识的总结环节，教师也应该充分发挥学生的作用，让学生积极参与到这一课堂活动中。大致上来看，这样的做法主要有以下两个好处。第一，基于学生参与的语法知识总结环节能够充分活跃英语课堂的气氛，让每位学生都能根据教师所展现的相关句型进行小结。第二，和传统的语法学习模式相比，通过学生的自主小结和小组合作，学生对所总结的知识点的记忆会更加深刻。另外，这一过程还有效培养了学生进行分类信息，总结信息等的能力。比如，在讲解由译林教育出版社出版的牛津初中英语教材中动词的过去式这一语法点时，在语法知识的总结环节，教师可以首先指导同学们自己观察在前一个环节中大家所呈现出来的句子，找出这些句子中的相同点，并在此基础上指导学生展开小组合作，共同总结动词过去式的动词的构成，以及时间状语等等。具体来看，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you should cooperate with your group members and have a conclusion on the past tense of verbs， including the verb formation and the related temporal adverbials. In addition， in this process， if you have some difficulties， you can ask other groups for help.”
三、基于学生参与的语法知识巩固环节
这一环节是进一步夯实学生的语法知识基础，培养学生的综合英语能力的重要阶段。因此，教师必须根据自己的实际教学情况，在初中语法课堂的这一环节多动脑筋，多想办法。根据本文的研究，在这一环节中，为了能够给与学生用目标语法知识点来进行英语表达的充足的机会，教师必须充分调动学生的积极性，鼓励每位学生都能参与到相关的课堂活动中来。比如，在讲解译林教育出版社出版的牛津初中英语教材中动词的过去式这一语法点时，在语法知识的巩固环节，教师可以要求同学们以两人小组为单位，两位同学间运用动词的过去式形式，分别描述让自己最难忘的一件事情。然后，等待每组描述完毕之后，教师可以随机抽查各组同学，让他们转换人称，并正确描述自己的同桌最难忘的事情。通过这种方式，学生的语法知识便可以在无形之中形成能力，可谓是一举多得。
结语
总之，在实际的初中英语语法教学过程中，教师必须树立新的语法教学理念，不能误以为语法教学就是给学生机械地讲解相关语法点。反之，教师应该始终以学生的学为中心，以提高英语语法教学效率为目的，以充分激发学生的学习兴趣为手段，积极鼓励并引导学生进行亲身地参与和体验。只有这样，学生才能逐渐产生对英语语法学习的兴趣，并能高效地掌握相关语法知识。
【参考文献】
[1] 钟启泉 等. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011年.
[2] 禹明. 新课程理念与初中英语课程改革——全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解析[M]. 长春：东北师范大学出版社，2012年.
[3] 周红敏. 设计语法教学中的和谐师生关系——初中英语教学艺术初探[J]. 试题与研究：新课程论坛，2011年18期.
（作者单位：江苏省靖江市新桥实验学校）
【关键词】学生参与 初中英语 语法课堂 动词的过去式
根据新的初中英语课程标准的要求，在初中英语语法教学过程中，教师应该改变传统的灌输式的语法教学模式，而应该鼓励学生进行自主体验，自主探究，自我发现，自我参与。通过学生的自我参与，他们才能对相关的语法知识理解得更为透彻，记忆也能更为深刻。本文将以初中英语语法中动词的过去式教学为例，探讨基于学生参与的初中英语语法课堂。根据本文的研究，基于学生参与的初中英语语法课堂具体实施环节如下：
一、基于学生参与的语法知识呈现环节
大体上来看，初中英语语法课堂可以分为三个环节，即语法知识的呈现环节，语法知识的总结环节以及语法知识的巩固环节。根据本文的研究，在语法知识的呈现环节，教师可以充分发挥学生作为主力军的作用，积极引导学生进行体验式地参与。反之，如果教师直接将相关的语法知识点呈现给学生，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且也无法培养他们的发散式思维。当然，为了能够使得语法知识的呈现环节尽量出彩，尽量吸引学生的眼球，教师必须结合自己的实际教学经验多总结有趣的呈现方法。比如，在讲解由译林教育出版社出版的牛津初中英语教材中动词的过去式这一语法点时，在语法知识的呈现环节，教师可以引导同学们以一条龙的形式，用一句话描述自己上周末所发生的一件事情。具体来看，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you are required to describe a thing happened last weekend one by one. You can describe it with one sentence. In addition， you must pay attention to that you should use the past tense.”另外，在学生展示句子的同时，教师应该把学生说的句子当场打在屏幕上，供学生在下一个阶段进行总结学习。如果学生在描述时有一些语法错误，教师还应该让其他同学帮忙改正。
二、基于学生参与的语法知识总结环节
除了在语法知识的呈现环节，在语法知识的总结环节，教师也应该充分发挥学生的作用，让学生积极参与到这一课堂活动中。大致上来看，这样的做法主要有以下两个好处。第一，基于学生参与的语法知识总结环节能够充分活跃英语课堂的气氛，让每位学生都能根据教师所展现的相关句型进行小结。第二，和传统的语法学习模式相比，通过学生的自主小结和小组合作，学生对所总结的知识点的记忆会更加深刻。另外，这一过程还有效培养了学生进行分类信息，总结信息等的能力。比如，在讲解由译林教育出版社出版的牛津初中英语教材中动词的过去式这一语法点时，在语法知识的总结环节，教师可以首先指导同学们自己观察在前一个环节中大家所呈现出来的句子，找出这些句子中的相同点，并在此基础上指导学生展开小组合作，共同总结动词过去式的动词的构成，以及时间状语等等。具体来看，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， now， you should cooperate with your group members and have a conclusion on the past tense of verbs， including the verb formation and the related temporal adverbials. In addition， in this process， if you have some difficulties， you can ask other groups for help.”
三、基于学生参与的语法知识巩固环节
这一环节是进一步夯实学生的语法知识基础，培养学生的综合英语能力的重要阶段。因此，教师必须根据自己的实际教学情况，在初中语法课堂的这一环节多动脑筋，多想办法。根据本文的研究，在这一环节中，为了能够给与学生用目标语法知识点来进行英语表达的充足的机会，教师必须充分调动学生的积极性，鼓励每位学生都能参与到相关的课堂活动中来。比如，在讲解译林教育出版社出版的牛津初中英语教材中动词的过去式这一语法点时，在语法知识的巩固环节，教师可以要求同学们以两人小组为单位，两位同学间运用动词的过去式形式，分别描述让自己最难忘的一件事情。然后，等待每组描述完毕之后，教师可以随机抽查各组同学，让他们转换人称，并正确描述自己的同桌最难忘的事情。通过这种方式，学生的语法知识便可以在无形之中形成能力，可谓是一举多得。
结语
总之，在实际的初中英语语法教学过程中，教师必须树立新的语法教学理念，不能误以为语法教学就是给学生机械地讲解相关语法点。反之，教师应该始终以学生的学为中心，以提高英语语法教学效率为目的，以充分激发学生的学习兴趣为手段，积极鼓励并引导学生进行亲身地参与和体验。只有这样，学生才能逐渐产生对英语语法学习的兴趣，并能高效地掌握相关语法知识。
【参考文献】
[1] 钟启泉 等. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 上海：华东师范大学出版社，2011年.
[2] 禹明. 新课程理念与初中英语课程改革——全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解析[M]. 长春：东北师范大学出版社，2012年.
[3] 周红敏. 设计语法教学中的和谐师生关系——初中英语教学艺术初探[J]. 试题与研究：新课程论坛，2011年18期.
（作者单位：江苏省靖江市新桥实验学校）