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内容摘要：体育和每个人的终生发展密不可分。而体育教学正是培养和提升人文素养的有利途径。适度强调体育教学活动过程中的人文素养，突出人文素养对体育教学的引领作用，挖掘体育教学的多元价值，着力提升学生体育活动中的智育和德育水平，原本就是体育教学题中应有之义。然而我们却发现，中学体育教学实践中尤其是职业教育的体育活动忽视人文素养的现象俯拾皆是，极大地影响到体育教学的效果，影响到学生的终生发展。
结合本人从事职业中学体育教学的粗浅经验，本文尝试着从人文素养对学生终生发展以及如何在体育教学中强化人文素养等方面做一浅陋的论述，希望我的粗浅认识起到抛砖引玉的作用，对提升职业中学的体育教学水平、对学生的终生发展贡献绵薄的力量。
关键词：体育教学 人文素养 多元价值 终生发展
一
一代诗仙李白在《题元丹丘山居》的诗中，以一腔沛然蓬勃的激情豪迈而神往地赞美他的知音挚友元丹丘“松风清襟袖，石潭洗心耳”，寥寥十字逼真传神地刻画了元丹丘的形象，令我们的眼前仿佛立刻呈現出一个遗世独立、高风亮节的隐士，怡然自得地生活在松风石潭之间，襟怀坦荡，块垒奇突。
其实，我们都异常清晰地知道，不惟道士，人生的各个领域，如果想提升人生的境界，获得真正的成功，都异常艰难——不仅要具备相当的实力，而且必须将实力整合起来，做到“资源”效能的最大化，倾尽全力在各个方面形成强大的合力，充分发挥自身优势，最大限度地激发出自身的激情、活力和创造力。起初阶段也许可以凭借幸运和机缘，然而当人生到达一定境界后，博弈的高手比拼的就是人格魅力、人文素养。
培养这种成功学要素的途径自然很多，而体育当仁不让，在其中发挥着其他学科和途径无法取代的作用。中学，不管是普通高中还是职业中学，对于每一个学生的终生发展和潜在成功来说，都显得至关重要：这一阶段学生生机勃勃，精力旺盛，接受新观念新知识的能力很强；这一阶段已经初步确立了远大的人生理想，绝大多数学生都能够自觉地为自己的人生理想而奋斗；教育的作用日益凸现，中学阶段很好地衔接着他们的人生，前期的小学和初中阶段形成的习惯越来越发挥着作用，有力着支撑着他们迈上人生的崭新高度，人生亮丽的风景正向他们徐徐展开，等待他们蓄势而发，一飞冲天。如果身为人类灵魂的工程师们能够适时地为他们注入人文素养强悍、绵长的力量，着力提升他们的智力和道德素养，不断拓展他们的智慧境域，势必对他们今后的终生发展和终极成功起到极其重要的作用。
然而中学体育教学实践中，尤其是职业中学的体育教学过程中，由于教师自身人文素养不足，或者体育教师观念狭隘陈旧认识不够到位，严重忽视人文素养对体育教学的深刻意义的现象所在多有，导致体育教学未能有效地发挥其多元价值，把原本至关重要的人文素养放逐到一个可有可无的境地，甚至把中学体育仅仅看成一门普通的学科，剔除了每节体育课内蕴含的人文素养，不去关注学生的身心发展，不去认真落实体育过程中的智育和德育目标，错误地认为体育就是教师陪伴学生玩耍或者单纯地提高学生的体能，体育和其他文化课的地位不能相提并论，体育课的作用只存在于45分钟的课堂上。这一观念和做法无形地割裂了体育和智育、德育的内在关联，割裂了中学阶段和学生终生发展的有机联系，体育课的最终效果自然大打折扣，不仅浪费了学生的时间和精力，而且浪费了资源和机会，直接影响或者戕害了学生的终生发展，这样的体育教师不仅没有成为学生人生成长的引领者反而成为他们今后实现潜在成功的“杀手”，可谓罪莫大焉。
二
中学体育教学大纲的目标主要有三点：全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育与健康的基础知识，基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础；对学生进行体育价值观和思想品德教育。
为了真正贯彻落实好中学体育教学大纲的精神，着力提升学生的人文素养，我从课前准备、课堂教学和课后总结等三个环节入手，认真细致卓有成效地开展了工作：
一、营造充满人文关怀的氛围，调动学生的积极性，认真搞好课前准备工作。通常意义的体育课前准备包括徒手持轻器械的练习、走跑练习、队列队形集中注意力练习、球类运动等一般性准备活动和模仿练习、诱导练习、辅助练习身体素质练习等专门性准备活动。在我看来，搞好这些工作当然十分必要，然而要开展更高质量的体育课堂活动显然远远不够，必须再进一步把准备活动前移到课堂之外。我在开展体育教学时，总会提前告诉学生下节课的体育教学任务和目标，要求学生在上课前通过课外书、网络等途径搜集相关的知识，明确这节课的人文价值，认识这节课对于自己终生发展的意义，了解该项体育运动在国内外所处的水平，以及从事这一运动的运动员的奇闻异事，真正激发出他们对课堂的热情，规定他们为了高质量地完成课堂任务而必须针对自己的实际情况制定出计划、策略，培养信心，充分挖掘体育运动包含的智力和德育因素，让学生在进入课堂教学前就在头脑中形成一个完成体育目标和终生发展的“路线图”，自觉自愿地付诸行动。
二、针对学生个体差异，认真开展个性化的教学活动，全方位调动学生参与教学的积极性、主动性。进入中学之后，每个学生的个体差异非常明显，每个学生的个性亦很鲜明。如果我们循规蹈矩，墨守成规，仅仅按照同一标准来要求学生完成体育人物，却希冀着取得良好效果，无异于缘木求鱼。针对学生的个性差异，我总是在课堂上及时调整教学目标，甚至经常放弃提前预设的教学内容，随时根据学生的实际情况来改变教学形式和教学内容。一般而言，职教中学的学生在从事活动时往往自觉性较差，但如果有效地激发了他们的热情，在活动中往往表现出令人称奇的创造性。结合学生这一特点，我在课堂上总会千方百计来调动学生的热情，把男女生合理地予以搭配，利用男生乐于在女生面前表现的心理特点来触发他们热情的火花。利用女生性情温柔、思维缜密的特点，帮助男生克服体育活动中存在的技术错误，协同一致，共同完成好教学任务，并且养成良好的体育习惯，以期对他们今后的人生发生影响和作用。
三、全面总结教学活动的利弊得失，帮助学生深刻认识领悟体育对人生的重要作用，最大限度地发挥课后总结环节的价值。一些体育老师想当然地认为总结环节可有可无，其实大谬不然，好的总结环节既可以有效地总结每节课的利弊得失，又可以为下节课的顺利开展创造有利的条件。在每节课的总结环节中，我充分调动学生的积极性，引导着他们来挖掘这节课蕴含的智育和德育因子，回头反思这节课怎样可以开展得更好，反思如何更好地完成这节课的任务，归纳概括这节课包含的教育意义和人生哲理，帮助他们纠正人格瑕疵，锤炼优良人格，为自己今后获取人生更大的成功奠定坚实的基础，矢志不渝地去追求属于自己的成功，从而真正诠释人生的崭新意义，圆满人生的价值，实现“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的抱负。
我知道，体育教学仅仅是提升学生人文素养的一个途径，而提升学生的人文素养却是个宏大复杂的综合工程，需要各学科、各领域的人们来共同努力。我的粗浅见解，对于学生人文素养的提升来说，无异于杯水车薪，今后需要付出更大精力，与各位同仁一道，为了学生人文素养的进一步提升做出崭新的贡献，为学生终生发展谱写辉煌的篇章。
结合本人从事职业中学体育教学的粗浅经验，本文尝试着从人文素养对学生终生发展以及如何在体育教学中强化人文素养等方面做一浅陋的论述，希望我的粗浅认识起到抛砖引玉的作用，对提升职业中学的体育教学水平、对学生的终生发展贡献绵薄的力量。
关键词：体育教学 人文素养 多元价值 终生发展
一
一代诗仙李白在《题元丹丘山居》的诗中，以一腔沛然蓬勃的激情豪迈而神往地赞美他的知音挚友元丹丘“松风清襟袖，石潭洗心耳”，寥寥十字逼真传神地刻画了元丹丘的形象，令我们的眼前仿佛立刻呈現出一个遗世独立、高风亮节的隐士，怡然自得地生活在松风石潭之间，襟怀坦荡，块垒奇突。
其实，我们都异常清晰地知道，不惟道士，人生的各个领域，如果想提升人生的境界，获得真正的成功，都异常艰难——不仅要具备相当的实力，而且必须将实力整合起来，做到“资源”效能的最大化，倾尽全力在各个方面形成强大的合力，充分发挥自身优势，最大限度地激发出自身的激情、活力和创造力。起初阶段也许可以凭借幸运和机缘，然而当人生到达一定境界后，博弈的高手比拼的就是人格魅力、人文素养。
培养这种成功学要素的途径自然很多，而体育当仁不让，在其中发挥着其他学科和途径无法取代的作用。中学，不管是普通高中还是职业中学，对于每一个学生的终生发展和潜在成功来说，都显得至关重要：这一阶段学生生机勃勃，精力旺盛，接受新观念新知识的能力很强；这一阶段已经初步确立了远大的人生理想，绝大多数学生都能够自觉地为自己的人生理想而奋斗；教育的作用日益凸现，中学阶段很好地衔接着他们的人生，前期的小学和初中阶段形成的习惯越来越发挥着作用，有力着支撑着他们迈上人生的崭新高度，人生亮丽的风景正向他们徐徐展开，等待他们蓄势而发，一飞冲天。如果身为人类灵魂的工程师们能够适时地为他们注入人文素养强悍、绵长的力量，着力提升他们的智力和道德素养，不断拓展他们的智慧境域，势必对他们今后的终生发展和终极成功起到极其重要的作用。
然而中学体育教学实践中，尤其是职业中学的体育教学过程中，由于教师自身人文素养不足，或者体育教师观念狭隘陈旧认识不够到位，严重忽视人文素养对体育教学的深刻意义的现象所在多有，导致体育教学未能有效地发挥其多元价值，把原本至关重要的人文素养放逐到一个可有可无的境地，甚至把中学体育仅仅看成一门普通的学科，剔除了每节体育课内蕴含的人文素养，不去关注学生的身心发展，不去认真落实体育过程中的智育和德育目标，错误地认为体育就是教师陪伴学生玩耍或者单纯地提高学生的体能，体育和其他文化课的地位不能相提并论，体育课的作用只存在于45分钟的课堂上。这一观念和做法无形地割裂了体育和智育、德育的内在关联，割裂了中学阶段和学生终生发展的有机联系，体育课的最终效果自然大打折扣，不仅浪费了学生的时间和精力，而且浪费了资源和机会，直接影响或者戕害了学生的终生发展，这样的体育教师不仅没有成为学生人生成长的引领者反而成为他们今后实现潜在成功的“杀手”，可谓罪莫大焉。
二
中学体育教学大纲的目标主要有三点：全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育与健康的基础知识，基本技能，提高学生的体育与健康意识和能力，为终身体育奠定基础；对学生进行体育价值观和思想品德教育。
为了真正贯彻落实好中学体育教学大纲的精神，着力提升学生的人文素养，我从课前准备、课堂教学和课后总结等三个环节入手，认真细致卓有成效地开展了工作：
一、营造充满人文关怀的氛围，调动学生的积极性，认真搞好课前准备工作。通常意义的体育课前准备包括徒手持轻器械的练习、走跑练习、队列队形集中注意力练习、球类运动等一般性准备活动和模仿练习、诱导练习、辅助练习身体素质练习等专门性准备活动。在我看来，搞好这些工作当然十分必要，然而要开展更高质量的体育课堂活动显然远远不够，必须再进一步把准备活动前移到课堂之外。我在开展体育教学时，总会提前告诉学生下节课的体育教学任务和目标，要求学生在上课前通过课外书、网络等途径搜集相关的知识，明确这节课的人文价值，认识这节课对于自己终生发展的意义，了解该项体育运动在国内外所处的水平，以及从事这一运动的运动员的奇闻异事，真正激发出他们对课堂的热情，规定他们为了高质量地完成课堂任务而必须针对自己的实际情况制定出计划、策略，培养信心，充分挖掘体育运动包含的智力和德育因素，让学生在进入课堂教学前就在头脑中形成一个完成体育目标和终生发展的“路线图”，自觉自愿地付诸行动。
二、针对学生个体差异，认真开展个性化的教学活动，全方位调动学生参与教学的积极性、主动性。进入中学之后，每个学生的个体差异非常明显，每个学生的个性亦很鲜明。如果我们循规蹈矩，墨守成规，仅仅按照同一标准来要求学生完成体育人物，却希冀着取得良好效果，无异于缘木求鱼。针对学生的个性差异，我总是在课堂上及时调整教学目标，甚至经常放弃提前预设的教学内容，随时根据学生的实际情况来改变教学形式和教学内容。一般而言，职教中学的学生在从事活动时往往自觉性较差，但如果有效地激发了他们的热情，在活动中往往表现出令人称奇的创造性。结合学生这一特点，我在课堂上总会千方百计来调动学生的热情，把男女生合理地予以搭配，利用男生乐于在女生面前表现的心理特点来触发他们热情的火花。利用女生性情温柔、思维缜密的特点，帮助男生克服体育活动中存在的技术错误，协同一致，共同完成好教学任务，并且养成良好的体育习惯，以期对他们今后的人生发生影响和作用。
三、全面总结教学活动的利弊得失，帮助学生深刻认识领悟体育对人生的重要作用，最大限度地发挥课后总结环节的价值。一些体育老师想当然地认为总结环节可有可无，其实大谬不然，好的总结环节既可以有效地总结每节课的利弊得失，又可以为下节课的顺利开展创造有利的条件。在每节课的总结环节中，我充分调动学生的积极性，引导着他们来挖掘这节课蕴含的智育和德育因子，回头反思这节课怎样可以开展得更好，反思如何更好地完成这节课的任务，归纳概括这节课包含的教育意义和人生哲理，帮助他们纠正人格瑕疵，锤炼优良人格，为自己今后获取人生更大的成功奠定坚实的基础，矢志不渝地去追求属于自己的成功，从而真正诠释人生的崭新意义，圆满人生的价值，实现“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的抱负。
我知道，体育教学仅仅是提升学生人文素养的一个途径，而提升学生的人文素养却是个宏大复杂的综合工程，需要各学科、各领域的人们来共同努力。我的粗浅见解，对于学生人文素养的提升来说，无异于杯水车薪，今后需要付出更大精力，与各位同仁一道，为了学生人文素养的进一步提升做出崭新的贡献，为学生终生发展谱写辉煌的篇章。