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摘要：课堂总结是政治课教学中必不可少的环节，在快速发展网络与信息技术环境下，要想提高政治课堂教学的效率和效果，必须重视课堂总结，且合理运用信息技术。本文对政治课堂教学总结中，如何利用信息技术创设情境、巧设悬念、启发学生方面作了简要论述。
关键词：信息技术;政治课堂;高效教学总结
中图分类号：G4 文献标识码：A
俗话说的好：“编篓编筐，重在收口。”课堂总结是政治课教学中必不可少的重要环节之一，它既是一节完整课的收尾工作，也能为下一次政治课提供相应的信息反馈，便于教师了解学生对相应知识的掌握情况，及时发现在教学过程中出现的问题及不足等，除了这些外，良好的课堂总结不仅可以激起学生的思维高潮，起着画龙点睛的效果，也是高效的政治课堂教学的必要要求。尽管课堂总结对整个高效课堂教学起着重要的作用，但在传统的教学过程中，不少教师往往将其看作是一个承上启下的程序、一段故事（情境）情节延伸、课堂知识的随意总结，甚至是一句空洞的套话等等。所以课堂总结常常依靠教师的语言等艺术方式单调的进行。而能否恰当合理的进行课堂总结，并充分发挥课堂总结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。当今时代，随着信息技术的进一步推广与运用，在政治课教学中运用信息技术对教学的高效总结值得我们深入探讨。下面，谈谈在现代信息技术环境下，如何创新政治课的教学总结，以实现良好的教育教学效果。
一、利用信息技术创设情境，激发学生兴趣，做到趣味性总结
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，只有当学生的学习兴趣调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。教育心理学说，在课堂教学接近尾声之际，正是学生精力开始减弱的时刻，这个时刻，学生开始疲劳，记忆力开始下降;心理学理论还说，每堂课的结尾都存在着后摄效应，即“故事的结尾往往是最容易被记住的”。而目前思想政治课的课堂总结形式往往过于单一化、一般化、随意化，容易让人感觉呆板、乏味。
目前，随着国家对信息技术的进一步普及与推广，在政治课堂中，信息技术的应用可以使抽象、枯燥的课堂教学变得具体形象、富有情趣，能极大地激发了学生对课堂总结的兴趣，从而提高整节政治课的教学效果。因此，针对现在学生的年龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用相应的信息技术，利用信息技术通过图、文、声三位一体的有机结合的特点，设计新颖有趣的、耐人寻味的课堂总结，将抽象的内容具体化、形象化，不仅能节省教学时间，而且能更有效地调动学生的学习积极性，提高整节政治课的课堂教学效率。例如，在《民主管理：共创幸福生活》一课中，可播放《华西村村务管理模式视频》让学生再次感受基础民主自治的优点，并要求学生联系生活常识，让思想政治课堂总结与具体生活实际联系起来，激发学生对本节课相关知识的兴趣，让学生有话可说，有话能积极的说。当然教师在课堂上也要及时进行引导总结，提出问题：“通过视频，结合今天所学的知识和具体生活实际，假设你是某村村长，你该如何管理你所在的村庄？请说明理由。”问题一提出，学生回答的热情瞬间高涨，这样能非常有效的总结课堂知识，让学生以最短的时间掌握和升华本课知识，提升思想政治课堂总结效率和效果。
二、利用信息技术巧设悬念，拨动学生好奇心，做到悬念式总结
众所周知，文学作品中的“悬念”，往往可以引人入胜，激发学习的情趣。而心理学研究也表明，中学生具有强烈的好奇心，在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑会非常兴奋，会千方百计探索其中的奥秘。我们根据这一特点，可以运用信息技术的图、文、声有机结合、精心设计出能够引起学生的好奇心、探索欲望的问题，采用合理的提问方式，激发学生对政治课课堂总结的渴望和好奇，从而使学生瞬间进入总结课堂相关知识的状态。
适当的悬念可以使人产生急切期待的心态，对学生具有十分强大的诱惑力和内在驱动力。在政治课课堂总结中，教师要有意识的设置悬念，激发起学生对知识的好奇心和求知欲，积极主动的去总结所学的知识。而悬念的制造一定要出乎学生的预料，需要展示矛盾，让学生感到困惑、不解，这样学生就会对所提的矛盾有打破砂锅问到底的欲望，这正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态，促使学生积极动脑、动手，去思考去探究，从而提高课堂总结的效率和效果。例如在总结《财政收入与支出》一课中，可以通过播放我国财政收支及赤字情况的新闻视频，给学生设置一个开放式的题目，结合本课所学，假设你是某个国家的财政部长，你如何看待你所在国家的财政收入与财政支出？为什么要出现财政赤字呢？让学生主动思考，自主总结有关财政的含义、财政收入与支出、财政赤字的使用情况等的相关知识，效果较好，还能通过设问引导—为什么要出现财政赤字？是为了更好发挥财政的作用，引出下一节课的知识《财政的作用》，让学生在课后主动预习。这样的课堂总结，不仅对本节课学习内容进行总结，而且为以后的学习作一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习心理。
三、利用信息技术启发学生，发散学生思维，做到启发式总结
英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”所以我们在了解掌握学生的基本情况的条件下，要善于运用现代信息技术的图、文、声有机结合等的特点，对学生提出具有启发性的问题，引导学生主动去思考、去探索，让学生在师生互动的过程中、在启发中自主进行课堂总结。这样做，不仅可以使学生升华学到的知识、提高学生的探究思考能力，而且能提高政治课课堂总结的效率和效果。例如在教学《中国共产党：历史和人民的选择》一课中，运用信息技术，展示部分近五年来中国共产党取得的巨大成就和群众对中国共产党的评价，教师提出疑问：“结合今天所學和自身生活实际，中国共产党受到人民的拥护的原因是什么？”引导学生自主探索总结相应的知识，接着教师可以继续提问：“假如你是一名共产党员，你该怎样做才能得到更多人的拥护呢？”学生自主回答问题后，再次提问“结合今天所学，请为中国共产党的发展提出自己合理化的建议。”层层推进的启发式提问，这样做，既巩固了本节课的学习内容，又让学生把知识与现实生活中的具体问题紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
小结
在现代信息技术条件下，我们在课堂总结中要尽量做到创设情境、巧设悬念、启发学生，做到新鲜有趣、富有好奇心、耐人寻味、发散思维，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。这样，政治课堂才会有效，政治课堂总结才会更加高效。
参考文献
[1] 余养森.高中思想政治课运用案例教学面临的问题与对策研究[D].福州：福建师范大学，2009.
[2] 唐海燕.论新课程背景下高中思想政治课课程资源的开发与利用[D].长沙：湖南师范大学，2006.
[3] 张耀灿等著.现代思想政治教育学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4] 陈都. 论信息技术环境下政治课教学的导入艺术.
关键词：信息技术;政治课堂;高效教学总结
中图分类号：G4 文献标识码：A
俗话说的好：“编篓编筐，重在收口。”课堂总结是政治课教学中必不可少的重要环节之一，它既是一节完整课的收尾工作，也能为下一次政治课提供相应的信息反馈，便于教师了解学生对相应知识的掌握情况，及时发现在教学过程中出现的问题及不足等，除了这些外，良好的课堂总结不仅可以激起学生的思维高潮，起着画龙点睛的效果，也是高效的政治课堂教学的必要要求。尽管课堂总结对整个高效课堂教学起着重要的作用，但在传统的教学过程中，不少教师往往将其看作是一个承上启下的程序、一段故事（情境）情节延伸、课堂知识的随意总结，甚至是一句空洞的套话等等。所以课堂总结常常依靠教师的语言等艺术方式单调的进行。而能否恰当合理的进行课堂总结，并充分发挥课堂总结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。当今时代，随着信息技术的进一步推广与运用，在政治课教学中运用信息技术对教学的高效总结值得我们深入探讨。下面，谈谈在现代信息技术环境下，如何创新政治课的教学总结，以实现良好的教育教学效果。
一、利用信息技术创设情境，激发学生兴趣，做到趣味性总结
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，只有当学生的学习兴趣调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。教育心理学说，在课堂教学接近尾声之际，正是学生精力开始减弱的时刻，这个时刻，学生开始疲劳，记忆力开始下降;心理学理论还说，每堂课的结尾都存在着后摄效应，即“故事的结尾往往是最容易被记住的”。而目前思想政治课的课堂总结形式往往过于单一化、一般化、随意化，容易让人感觉呆板、乏味。
目前，随着国家对信息技术的进一步普及与推广，在政治课堂中，信息技术的应用可以使抽象、枯燥的课堂教学变得具体形象、富有情趣，能极大地激发了学生对课堂总结的兴趣，从而提高整节政治课的教学效果。因此，针对现在学生的年龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用相应的信息技术，利用信息技术通过图、文、声三位一体的有机结合的特点，设计新颖有趣的、耐人寻味的课堂总结，将抽象的内容具体化、形象化，不仅能节省教学时间，而且能更有效地调动学生的学习积极性，提高整节政治课的课堂教学效率。例如，在《民主管理：共创幸福生活》一课中，可播放《华西村村务管理模式视频》让学生再次感受基础民主自治的优点，并要求学生联系生活常识，让思想政治课堂总结与具体生活实际联系起来，激发学生对本节课相关知识的兴趣，让学生有话可说，有话能积极的说。当然教师在课堂上也要及时进行引导总结，提出问题：“通过视频，结合今天所学的知识和具体生活实际，假设你是某村村长，你该如何管理你所在的村庄？请说明理由。”问题一提出，学生回答的热情瞬间高涨，这样能非常有效的总结课堂知识，让学生以最短的时间掌握和升华本课知识，提升思想政治课堂总结效率和效果。
二、利用信息技术巧设悬念，拨动学生好奇心，做到悬念式总结
众所周知，文学作品中的“悬念”，往往可以引人入胜，激发学习的情趣。而心理学研究也表明，中学生具有强烈的好奇心，在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑会非常兴奋，会千方百计探索其中的奥秘。我们根据这一特点，可以运用信息技术的图、文、声有机结合、精心设计出能够引起学生的好奇心、探索欲望的问题，采用合理的提问方式，激发学生对政治课课堂总结的渴望和好奇，从而使学生瞬间进入总结课堂相关知识的状态。
适当的悬念可以使人产生急切期待的心态，对学生具有十分强大的诱惑力和内在驱动力。在政治课课堂总结中，教师要有意识的设置悬念，激发起学生对知识的好奇心和求知欲，积极主动的去总结所学的知识。而悬念的制造一定要出乎学生的预料，需要展示矛盾，让学生感到困惑、不解，这样学生就会对所提的矛盾有打破砂锅问到底的欲望，这正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态，促使学生积极动脑、动手，去思考去探究，从而提高课堂总结的效率和效果。例如在总结《财政收入与支出》一课中，可以通过播放我国财政收支及赤字情况的新闻视频，给学生设置一个开放式的题目，结合本课所学，假设你是某个国家的财政部长，你如何看待你所在国家的财政收入与财政支出？为什么要出现财政赤字呢？让学生主动思考，自主总结有关财政的含义、财政收入与支出、财政赤字的使用情况等的相关知识，效果较好，还能通过设问引导—为什么要出现财政赤字？是为了更好发挥财政的作用，引出下一节课的知识《财政的作用》，让学生在课后主动预习。这样的课堂总结，不仅对本节课学习内容进行总结，而且为以后的学习作一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习心理。
三、利用信息技术启发学生，发散学生思维，做到启发式总结
英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”所以我们在了解掌握学生的基本情况的条件下，要善于运用现代信息技术的图、文、声有机结合等的特点，对学生提出具有启发性的问题，引导学生主动去思考、去探索，让学生在师生互动的过程中、在启发中自主进行课堂总结。这样做，不仅可以使学生升华学到的知识、提高学生的探究思考能力，而且能提高政治课课堂总结的效率和效果。例如在教学《中国共产党：历史和人民的选择》一课中，运用信息技术，展示部分近五年来中国共产党取得的巨大成就和群众对中国共产党的评价，教师提出疑问：“结合今天所學和自身生活实际，中国共产党受到人民的拥护的原因是什么？”引导学生自主探索总结相应的知识，接着教师可以继续提问：“假如你是一名共产党员，你该怎样做才能得到更多人的拥护呢？”学生自主回答问题后，再次提问“结合今天所学，请为中国共产党的发展提出自己合理化的建议。”层层推进的启发式提问，这样做，既巩固了本节课的学习内容，又让学生把知识与现实生活中的具体问题紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发散思维能力。
小结
在现代信息技术条件下，我们在课堂总结中要尽量做到创设情境、巧设悬念、启发学生，做到新鲜有趣、富有好奇心、耐人寻味、发散思维，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。这样，政治课堂才会有效，政治课堂总结才会更加高效。
参考文献
[1] 余养森.高中思想政治课运用案例教学面临的问题与对策研究[D].福州：福建师范大学，2009.
[2] 唐海燕.论新课程背景下高中思想政治课课程资源的开发与利用[D].长沙：湖南师范大学，2006.
[3] 张耀灿等著.现代思想政治教育学[M].北京：人民教育出版社，2006.
[4] 陈都. 论信息技术环境下政治课教学的导入艺术.