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摘要：幼儿园教育小学化问题在我国有着“悠久”的历史，并且随着时代的发展，这种情况并没有得到有效的缓解，而是愈演愈烈。面对这种情况，就必须结合有效管理手段，从根本上减少幼儿教育小学化的问题。本文将从幼儿园教育小学化问题出现的原因和解决对策两个方面进行研究与分析。
关键词：幼儿园;管理视角;教育;小学化;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 幼儿园教育小学化问题出现的原因
1.1 教育观念
幼儿园的设立本意是为了让孩子在进入正规教学之前提前适应集体生活，学会团结合作。但目前的教育观念反而使得幼儿园变成了上小学之前打基础的关键时期，幼儿园主要以游戏为主，但是小学课程安排却直接跳过拼音、算数等相关基础知识，这使得部分儿童在幼儿园时期就要进行学习拼音、算数等小学知识，不然到了小学，就会感觉学习明显吃力，跟不上。这也是家长比较紧张的原因，将幼儿园当成为小学教育打基础的教育观念是有着一定误区的，但是其课程设置也确实是存在一定问题。
1.2 教学方式
幼儿园教学纲领规定幼儿园教学主要以生动有趣的游戏活动为主，但是目前存在的现象主要有部分幼儿园教具较少不能满足所有儿童玩耍，幼儿园空间狭小不适合幼儿户外拓展，教具种类不齐全，具有启智类的教具花样少。教师为了保障幼儿的安全，很少采用户外教学，多采用室内教学方便管理。部分幼儿园直接将小学所学内容加进日常课程教学中，虽立意是为了打基础，但已经违背了幼儿的身心发展规律[1]。而且将小学课程带进幼儿园教学中常常采用灌溉式的教学方法，让幼儿被动式的接受高负荷的知识，会导致幼儿对学校产生厌烦情绪，甚至影响今后的学习。
1.3 评价手段
教学过程中常用的评价基本都是在获得结果之后对结果反馈的好或者不好的评价，这种做法就容易忽略过程而过于看重结果，导致的评价效果自然不好。幼儿园教学过程中重要的是体现活动的过程，培养幼儿的思维逻辑感受，从情感价值观的方面来进行培养。在幼儿园阶段还有部分教师常常采用测验制度、分数制度等作为奖赏手段，这样的评价手段容易让幼儿产生功利以及攀比心理，造成不好的影响。幼儿教师应该引导儿童多多体验活动过程，培养幼儿重在参与的观念，不用严格的硬性规定来评价幼儿，多重视幼儿的心理发展和进步空间。
2 幼儿园管理视角下幼儿园小学化问题解决对策
2.1 转变幼儿教育思想
为了对于幼儿教育小学化倾向进行有效的扭转，我们应该对于幼儿的教育思想理念进行扭转，让教师、家长的意识都能够得到转变，构建新的教育观念和思想，这样才能对于这一问题进行有效的解决，真正的为幼儿们提供一个良好的成长环境和空间。幼儿园的管理者应该对于当前幼儿教育的模式和策略进行深刻的反思，对于不合理的教学举措和思路进行扭转和改进，构建合理的教育思路，重视幼儿的成长和发展，以幼儿为主体来构建教学机制和课程体系[2]。对于教师来说，其在实际教学活动的开展上，应该给予幼儿们更多的关心和爱护，积极的学习先进的教学理念和思想，对于一些具体的教学方式进行有效的创新，提升整个教学活动的实效性。另外，对于广大家长来说，其本身也应该意识到，幼儿阶段是他们成长的重要阶段，智力教育和非智力教育同样重要。我们应该客观的对待幼儿阶段孩子们成长的特点，重视对其个性发展的有效支持。可以说，幼儿教育小学化问题的解决，需要各方共同进行努力，这样教学模式才能得到真正的革新和改进，才能更好的构建一套适应幼儿们成长和发展的教育环境和空间。
2.2 转变幼儿教育管理方式
从改变幼儿教育小学化的要求入手，我们有必要结合实际情况，对于当前幼儿教育的工作机制进行合理的调整和改进。为了实现对相关问题的真实有效的解决，幼儿园内部应该成立专项的管理小组，对于小学化的问题进行严格、全面的处理，提升管理工作的开展力度，真正的将小学化倾向问题进行合理的消除和控制。在实际课程方面的设置上，其相关内容应该尽可能的以幼儿的发展为核心来进行思考和分析，更多的突出趣味性和成长性的特征，而将知识学习作为一个辅助的教学目标来进行对待[3]。只有科学的进行课程的设置，才能突出对幼儿成长和发展的有效引导需求，才能真正的提升幼儿教育的质量与合理性。例如，对当前一些语文数学等课程当中，小学化方面的内容进行消除，增加更多“游戏化”的内容，控制相关比例，还给幼儿们一个良好的寓教于乐的环境氛围。另外，幼儿园方面，也应该给予课程设置和教学方法创新方面以充分的资源方面的支持，更好的帮助教师能够尝试新的教学思路和思考，突破传统教学理念的影响和制约，让教师们的教育才能得到更好的发挥和展现。
2.3 家校结合，调整家长心态
部分家长将自己的希望嫁接到孩子的身上，不断给孩子施加各种压力，并且家长之间非常容易产生攀比，认为自己孩子就一定要做到最好。这种心态是需要调整的，过多的压力加身会使得孩子产生逆反的心理，影响家庭的和睦。校方应该多开展家长会，积极引导各位家长正确对待幼儿的发展，做到符合幼儿的身心发展规律，不强迫施加压力给孩子，尽量给孩子一个健康快乐的童年。
2.4 教育部做好监督管理职能
关于监督管理方面，教育部应该正确发挥自己的职能。严格管理不合格培训机构、加大惩罚违规办理的教学场所，定期审核幼儿教育从业人员资格考核，加大监督幼儿园教学理念，并采取一定評测手段进行监管，定期举办幼儿园教学相关培训，做到顺应时代并且与时俱进。
结束语
总的来说，在当前幼儿教育活动开展中，小学化问题的出现是客观存在的。一些过早的“拔苗助长”对于孩子们的成长来说是不利的，很容易产生负面影响，非但不能达到应有的目标，反而会影响孩子们的正常成长和发展。针对于此，我们应该客观分析当前幼儿教育小学化问题，并给予其进行全面、有效、深度的解决，真正的为幼儿们的成长和发展构建一个良好的空间环境。
参考文献
[1]焦芝兰.幼儿教育“小学化”症结分析之我见[J].学周刊，2019（29）：179.
[2]严仲连，何静.我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略[J].东北师大学报（哲社版），2012（5）：196-200.
[3]孟玥.家园合作培养幼儿科学素养的研究[J].科技创新导报，2013（26）：160.
关键词：幼儿园;管理视角;教育;小学化;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 幼儿园教育小学化问题出现的原因
1.1 教育观念
幼儿园的设立本意是为了让孩子在进入正规教学之前提前适应集体生活，学会团结合作。但目前的教育观念反而使得幼儿园变成了上小学之前打基础的关键时期，幼儿园主要以游戏为主，但是小学课程安排却直接跳过拼音、算数等相关基础知识，这使得部分儿童在幼儿园时期就要进行学习拼音、算数等小学知识，不然到了小学，就会感觉学习明显吃力，跟不上。这也是家长比较紧张的原因，将幼儿园当成为小学教育打基础的教育观念是有着一定误区的，但是其课程设置也确实是存在一定问题。
1.2 教学方式
幼儿园教学纲领规定幼儿园教学主要以生动有趣的游戏活动为主，但是目前存在的现象主要有部分幼儿园教具较少不能满足所有儿童玩耍，幼儿园空间狭小不适合幼儿户外拓展，教具种类不齐全，具有启智类的教具花样少。教师为了保障幼儿的安全，很少采用户外教学，多采用室内教学方便管理。部分幼儿园直接将小学所学内容加进日常课程教学中，虽立意是为了打基础，但已经违背了幼儿的身心发展规律[1]。而且将小学课程带进幼儿园教学中常常采用灌溉式的教学方法，让幼儿被动式的接受高负荷的知识，会导致幼儿对学校产生厌烦情绪，甚至影响今后的学习。
1.3 评价手段
教学过程中常用的评价基本都是在获得结果之后对结果反馈的好或者不好的评价，这种做法就容易忽略过程而过于看重结果，导致的评价效果自然不好。幼儿园教学过程中重要的是体现活动的过程，培养幼儿的思维逻辑感受，从情感价值观的方面来进行培养。在幼儿园阶段还有部分教师常常采用测验制度、分数制度等作为奖赏手段，这样的评价手段容易让幼儿产生功利以及攀比心理，造成不好的影响。幼儿教师应该引导儿童多多体验活动过程，培养幼儿重在参与的观念，不用严格的硬性规定来评价幼儿，多重视幼儿的心理发展和进步空间。
2 幼儿园管理视角下幼儿园小学化问题解决对策
2.1 转变幼儿教育思想
为了对于幼儿教育小学化倾向进行有效的扭转，我们应该对于幼儿的教育思想理念进行扭转，让教师、家长的意识都能够得到转变，构建新的教育观念和思想，这样才能对于这一问题进行有效的解决，真正的为幼儿们提供一个良好的成长环境和空间。幼儿园的管理者应该对于当前幼儿教育的模式和策略进行深刻的反思，对于不合理的教学举措和思路进行扭转和改进，构建合理的教育思路，重视幼儿的成长和发展，以幼儿为主体来构建教学机制和课程体系[2]。对于教师来说，其在实际教学活动的开展上，应该给予幼儿们更多的关心和爱护，积极的学习先进的教学理念和思想，对于一些具体的教学方式进行有效的创新，提升整个教学活动的实效性。另外，对于广大家长来说，其本身也应该意识到，幼儿阶段是他们成长的重要阶段，智力教育和非智力教育同样重要。我们应该客观的对待幼儿阶段孩子们成长的特点，重视对其个性发展的有效支持。可以说，幼儿教育小学化问题的解决，需要各方共同进行努力，这样教学模式才能得到真正的革新和改进，才能更好的构建一套适应幼儿们成长和发展的教育环境和空间。
2.2 转变幼儿教育管理方式
从改变幼儿教育小学化的要求入手，我们有必要结合实际情况，对于当前幼儿教育的工作机制进行合理的调整和改进。为了实现对相关问题的真实有效的解决，幼儿园内部应该成立专项的管理小组，对于小学化的问题进行严格、全面的处理，提升管理工作的开展力度，真正的将小学化倾向问题进行合理的消除和控制。在实际课程方面的设置上，其相关内容应该尽可能的以幼儿的发展为核心来进行思考和分析，更多的突出趣味性和成长性的特征，而将知识学习作为一个辅助的教学目标来进行对待[3]。只有科学的进行课程的设置，才能突出对幼儿成长和发展的有效引导需求，才能真正的提升幼儿教育的质量与合理性。例如，对当前一些语文数学等课程当中，小学化方面的内容进行消除，增加更多“游戏化”的内容，控制相关比例，还给幼儿们一个良好的寓教于乐的环境氛围。另外，幼儿园方面，也应该给予课程设置和教学方法创新方面以充分的资源方面的支持，更好的帮助教师能够尝试新的教学思路和思考，突破传统教学理念的影响和制约，让教师们的教育才能得到更好的发挥和展现。
2.3 家校结合，调整家长心态
部分家长将自己的希望嫁接到孩子的身上，不断给孩子施加各种压力，并且家长之间非常容易产生攀比，认为自己孩子就一定要做到最好。这种心态是需要调整的，过多的压力加身会使得孩子产生逆反的心理，影响家庭的和睦。校方应该多开展家长会，积极引导各位家长正确对待幼儿的发展，做到符合幼儿的身心发展规律，不强迫施加压力给孩子，尽量给孩子一个健康快乐的童年。
2.4 教育部做好监督管理职能
关于监督管理方面，教育部应该正确发挥自己的职能。严格管理不合格培训机构、加大惩罚违规办理的教学场所，定期审核幼儿教育从业人员资格考核，加大监督幼儿园教学理念，并采取一定評测手段进行监管，定期举办幼儿园教学相关培训，做到顺应时代并且与时俱进。
结束语
总的来说，在当前幼儿教育活动开展中，小学化问题的出现是客观存在的。一些过早的“拔苗助长”对于孩子们的成长来说是不利的，很容易产生负面影响，非但不能达到应有的目标，反而会影响孩子们的正常成长和发展。针对于此，我们应该客观分析当前幼儿教育小学化问题，并给予其进行全面、有效、深度的解决，真正的为幼儿们的成长和发展构建一个良好的空间环境。
参考文献
[1]焦芝兰.幼儿教育“小学化”症结分析之我见[J].学周刊，2019（29）：179.
[2]严仲连，何静.我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略[J].东北师大学报（哲社版），2012（5）：196-200.
[3]孟玥.家园合作培养幼儿科学素养的研究[J].科技创新导报，2013（26）：160.