论文部分内容阅读
摘要：对于小学一年级的教学来说，识字教育是不可缺少的重要内容。识字教育可以为以后的语文学习打下深厚的基础，帮助学生拉开良好的语文学习序幕。教育行业从事者在开展识字教育过程中，要考虑到一年级学生的接受能力以及学习能力，合理的安排识字的教育过程。教师要削弱识字教育过程的枯燥感，带领一年级学生真正感受到识字的意义与趣味性，从而可以提高学生的语文基础，为以后的语文学习夯实基础。本文将分析趣味识字教学措施的应用，并主要阐述了三种趣味识字教学方式。
关键词：趣味识字;小学语文;应用;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学一年级是小学生系统学字的初步阶段，高效地组织识字教学可以帮助学生为以后的语文学习做好良好的铺垫。汉字对于中华文化来讲，有着极为重要的作用。在这数千年的文化发展中，汉字数量不断增多，字形字音学起来都有一定的难度，对于刚刚才进入系统学习的小学生来说，认字识字是一项较为困难的项目。因此，教育行业从事者可以选择采用趣味识字的方式来增加学生对汉字学习的兴趣，减少学生认字识字是面临的压力与困难，以便达到更好的识字效果。
一、利用多媒体以及大数据，丰富教学形式
大数据以及多媒体教学的在各学校中已经屡见不鲜，教师可以充分利用多媒体教学的优势对一年级学生进行识字教育。在小学一年级教学中，教师可以利用多媒体视频播放视频，图片，音频等，使识字教学的趣味性大大增加。除此以外，动态的视频不仅可以激发小学生的识字热情，还可以加深小学生对汉字的印象，增强语文学习的生动性，极大程度上提高语文教学质量[1]。利用多媒体教学在确保识字的趣味性同时，还可以保证良好的教学成果，达到趣味识字的真正意义。在这个多媒体信息高速发展的阶段，教师不仅要把握住高质量的教学设备，增加课堂的张力与表现力，还要丰富教学方法，提升小学生汉字的学习能力。例如在学习统编版一年级上册第一课《上学歌》时，教师可以提前找寻关于《上学歌》的动画视频和儿歌，增加教学的吸引力，夯实小学生的语文基础。利用多媒体教学方式可以吸引小学一年级的注意力，提高一年级小学生对《上学歌》课文的记忆，达到更好的识字认字的效果。同时，教师可以选出对于一年级小学生来说较为困难的字，将困难的字挑选出，利用多媒体技术进行更加详细地讲解，提高语文的教学效率。
二、联系实际生活，提高教学与生活的紧密性
在实际教学中，教师单方面的输出知识很难达到最佳的理解效果。为了达到理想的教学成果，教师应当将小学语文教学与实际生活相联系。汉字源于生活，也必将用于生活。因此，将生活与小学语文教学相联系是教学过程中的必然趋势，也是提升语文教学成果的最佳途径[2]。小学一年级是汉字启蒙阶段，认字教学应该立于小学应有的水平上，从而拉进汉字与小学生之间的距离，发挥出汉字的最大价值。在教学过程中，教师可以自己准备一些生活化的道具，增添漢字的现实感，体现出汉字象形化的巨大意义。联系实际生活与汉字教学，不仅可以增强学生对于汉字的记忆力，还能增加其学习能力。例如在一年级上册的课文《小书包》授课时，可以将自备橡皮、尺子和作业本等。教师在对《小书包》这篇课文进行授课时，可以将文具与《小书包》课文里所提的文具一一对应，加深一年级小学生对文具类汉字的理解。比如，在讲到橡皮这两个汉字时，老师可以拿出自备的橡皮与其汉字对应，使一年级对“橡皮”的字形有更深的印象。将生活用品与汉字教学结合后，一年级学生将对文字的印象更加深刻，对汉字的作用的理解也更加透彻。当教师可以将所学知识与实际完美结合时，就可以产生轻松活泼的氛围，学生的精神状态也会较为松弛，在这种状态下的教学质量往往会更佳。高效的教学方式会使学生培养出良好的学习习惯，激发出小学生的学习语文的热情，为以后的语文学习做好铺垫。
三、游戏化教学，提升趣味识字的趣味性
一年级小学生处于启蒙年级，对上课内容难免感到厌倦，产生厌学心理。而趣味识字的根本意义就在于提高学生对知识的好奇心和对学习的热情，教育行业从事者在进行趣味识字的过程中，可以尝试引入游戏化教学，使得小学生感受到识字的乐趣，使识字充满趣味性。游戏化教学的教学方式可以促进起学生对于识字的主动性，激发学生对于识字认字的意愿，促进小学生语文学习能力的提高。同时，趣味识字可以帮助小学生完成幼儿园到小学教育的过渡，帮助一年级小学生适应小学系统化学习的节奏和繁重的识字学习任务。例如，教师在完成认字识字的教学任务后，可以进行击鼓传花的方式抽取学生默写，当教师闭眼叫停时，花到哪一位学生的手上，该学生就被抽出进行默写。如果该学生成功默写出，教师应当给予适当的鼓励与奖赏。这种游戏化的教育识字方式，不仅仅可以激发学生的竞争意识，还可以鼓励一年级学生主动参加活动，更好的融入班级集体，塑造浓厚的语文学习氛围。教学者应当考虑游戏化教学的效率，劳逸结合，激发学生对语文学习的热情，为以后的学习做好铺垫。
四、利用字源识字，增强识字的趣味性
随着教育理念的更新，汉字教学在学生教学中的地位不断提高，实施字源识字时识字教学不可或缺的一项工作。在实施字源识字教学中，教师可以将对于小学生相对陌生的汉字进行溯源，分析汉字的文化演变中的历程。例如，在学习一年级上册课文中的生字“月”时，教师可以“月”字的字形演变向学生展示，表明月的字形起初是像一弯新月，在汉字不断发展中才变成了如今的“月”字。字源识字不但可以加深小学生对汉字的象形意义的理解，还可以无形之中进行传统文化的渗透。在识字教学中，字源文化教学有效利用了小学生的理解力和思维力的特点，激发了学生的识字兴趣，提高了识字的趣味性。
五、结束语
为了帮助一年级学生更好地适应小学阶段系统化学习生活，教师可以将趣味教学方式引入教学课堂，营造相对轻松活泼的氛围，提高识字的效率。使用趣味教学的方式可以更快的帮助小学生接受一年级知识，提升小学生的语文学习基础。在小学生完全适应小学阶段的学习后，教师可以考虑削弱趣味性教学的教学课程，从而转用其他教学方式，提升学生的学习能力。
参考文献
[1]贾成安. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 科普童话， 2020（26）.
[2]徐汉柳. 浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：212.
关键词：趣味识字;小学语文;应用;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学一年级是小学生系统学字的初步阶段，高效地组织识字教学可以帮助学生为以后的语文学习做好良好的铺垫。汉字对于中华文化来讲，有着极为重要的作用。在这数千年的文化发展中，汉字数量不断增多，字形字音学起来都有一定的难度，对于刚刚才进入系统学习的小学生来说，认字识字是一项较为困难的项目。因此，教育行业从事者可以选择采用趣味识字的方式来增加学生对汉字学习的兴趣，减少学生认字识字是面临的压力与困难，以便达到更好的识字效果。
一、利用多媒体以及大数据，丰富教学形式
大数据以及多媒体教学的在各学校中已经屡见不鲜，教师可以充分利用多媒体教学的优势对一年级学生进行识字教育。在小学一年级教学中，教师可以利用多媒体视频播放视频，图片，音频等，使识字教学的趣味性大大增加。除此以外，动态的视频不仅可以激发小学生的识字热情，还可以加深小学生对汉字的印象，增强语文学习的生动性，极大程度上提高语文教学质量[1]。利用多媒体教学在确保识字的趣味性同时，还可以保证良好的教学成果，达到趣味识字的真正意义。在这个多媒体信息高速发展的阶段，教师不仅要把握住高质量的教学设备，增加课堂的张力与表现力，还要丰富教学方法，提升小学生汉字的学习能力。例如在学习统编版一年级上册第一课《上学歌》时，教师可以提前找寻关于《上学歌》的动画视频和儿歌，增加教学的吸引力，夯实小学生的语文基础。利用多媒体教学方式可以吸引小学一年级的注意力，提高一年级小学生对《上学歌》课文的记忆，达到更好的识字认字的效果。同时，教师可以选出对于一年级小学生来说较为困难的字，将困难的字挑选出，利用多媒体技术进行更加详细地讲解，提高语文的教学效率。
二、联系实际生活，提高教学与生活的紧密性
在实际教学中，教师单方面的输出知识很难达到最佳的理解效果。为了达到理想的教学成果，教师应当将小学语文教学与实际生活相联系。汉字源于生活，也必将用于生活。因此，将生活与小学语文教学相联系是教学过程中的必然趋势，也是提升语文教学成果的最佳途径[2]。小学一年级是汉字启蒙阶段，认字教学应该立于小学应有的水平上，从而拉进汉字与小学生之间的距离，发挥出汉字的最大价值。在教学过程中，教师可以自己准备一些生活化的道具，增添漢字的现实感，体现出汉字象形化的巨大意义。联系实际生活与汉字教学，不仅可以增强学生对于汉字的记忆力，还能增加其学习能力。例如在一年级上册的课文《小书包》授课时，可以将自备橡皮、尺子和作业本等。教师在对《小书包》这篇课文进行授课时，可以将文具与《小书包》课文里所提的文具一一对应，加深一年级小学生对文具类汉字的理解。比如，在讲到橡皮这两个汉字时，老师可以拿出自备的橡皮与其汉字对应，使一年级对“橡皮”的字形有更深的印象。将生活用品与汉字教学结合后，一年级学生将对文字的印象更加深刻，对汉字的作用的理解也更加透彻。当教师可以将所学知识与实际完美结合时，就可以产生轻松活泼的氛围，学生的精神状态也会较为松弛，在这种状态下的教学质量往往会更佳。高效的教学方式会使学生培养出良好的学习习惯，激发出小学生的学习语文的热情，为以后的语文学习做好铺垫。
三、游戏化教学，提升趣味识字的趣味性
一年级小学生处于启蒙年级，对上课内容难免感到厌倦，产生厌学心理。而趣味识字的根本意义就在于提高学生对知识的好奇心和对学习的热情，教育行业从事者在进行趣味识字的过程中，可以尝试引入游戏化教学，使得小学生感受到识字的乐趣，使识字充满趣味性。游戏化教学的教学方式可以促进起学生对于识字的主动性，激发学生对于识字认字的意愿，促进小学生语文学习能力的提高。同时，趣味识字可以帮助小学生完成幼儿园到小学教育的过渡，帮助一年级小学生适应小学系统化学习的节奏和繁重的识字学习任务。例如，教师在完成认字识字的教学任务后，可以进行击鼓传花的方式抽取学生默写，当教师闭眼叫停时，花到哪一位学生的手上，该学生就被抽出进行默写。如果该学生成功默写出，教师应当给予适当的鼓励与奖赏。这种游戏化的教育识字方式，不仅仅可以激发学生的竞争意识，还可以鼓励一年级学生主动参加活动，更好的融入班级集体，塑造浓厚的语文学习氛围。教学者应当考虑游戏化教学的效率，劳逸结合，激发学生对语文学习的热情，为以后的学习做好铺垫。
四、利用字源识字，增强识字的趣味性
随着教育理念的更新，汉字教学在学生教学中的地位不断提高，实施字源识字时识字教学不可或缺的一项工作。在实施字源识字教学中，教师可以将对于小学生相对陌生的汉字进行溯源，分析汉字的文化演变中的历程。例如，在学习一年级上册课文中的生字“月”时，教师可以“月”字的字形演变向学生展示，表明月的字形起初是像一弯新月，在汉字不断发展中才变成了如今的“月”字。字源识字不但可以加深小学生对汉字的象形意义的理解，还可以无形之中进行传统文化的渗透。在识字教学中，字源文化教学有效利用了小学生的理解力和思维力的特点，激发了学生的识字兴趣，提高了识字的趣味性。
五、结束语
为了帮助一年级学生更好地适应小学阶段系统化学习生活，教师可以将趣味教学方式引入教学课堂，营造相对轻松活泼的氛围，提高识字的效率。使用趣味教学的方式可以更快的帮助小学生接受一年级知识，提升小学生的语文学习基础。在小学生完全适应小学阶段的学习后，教师可以考虑削弱趣味性教学的教学课程，从而转用其他教学方式，提升学生的学习能力。
参考文献
[1]贾成安. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 科普童话， 2020（26）.
[2]徐汉柳. 浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（008）：212.