论文部分内容阅读
摘要：国学是中华文化的精髓所在，其中所蕴含的是传统文化的结晶，所以学生在学习国学经典的过程中，其文化素养就会渐渐地得到提升，民族自豪感也会由此而增强。因此，小学语文教师平时的教学过程中，要注重国学经典在语文课堂上的渗透，通过各种新型教学方法的应用来提高学生学习国学经典的效率。本文概述了在小学语文课堂渗透国学经典的重要性，并对其渗透策略进行了简单分析。
关键词：小学：语文课堂;国学经典;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着课程改革的不断推进，国学经典教育逐渐走进了语文课堂，不管是《弟子规》的背诵，还是《三字经》的学习，都是为了使学生们通过这些国学经典篇目来近距离地接受传统文化的熏陶，更加充分地了解中华文化形成的历史过程，这对于学生文化素养的提升和爱国情感的培育有着不言而喻的重要作用。小学语文教师应认识到学习国学经典之于学生的重要性，努力做好国学经典的教学工作，引导学生对国学经典积极地探索，从而保证每一位学生都能够学有所得。
一、在小学语文课堂渗透国学经典的重要性
1.1有助于中华文化的传承
文化乃民族之魂，所以我们每个人有责任和义务主动了解、学习与中华文化相关的知识，但在当今这个全球化、信息化的时代，中华文化受到了各种各样的冲击，学生们对于中华文化的了解程度令人担忧。学校作为开展教育的主场所，要注重对学生的文化教育，使学生们认识到自己民族文化的博大精深，使得中华文化能够一步一步地传承下去。国学经典中集结了中华文化的精髓与瑰宝，其中所传达出的思想和精神正是中华民族得以生生不息的重要体现。语文教师可以通过国学经典的课堂渗透来使学生的目光聚焦到中华文化上，使其认识到自己民族文化在世界文化中的地位，并乐意学习与文化相关的知识，从而保证中华文化的传承经久不衰。
1.2有利于学生文化底蕴的培养
国学经典是我国宝贵的文化资源，学生在学习国学经典时可以更深入地了解中华文化的形成历史，“实打实”地接受中华文化的熏陶，从而助其形成浓厚的文化底蕴。浓厚的文化底蕴对于学生人文素养的提高有着不容置疑的好处，小学语文教师也深知文化底蕴之于学生成长的重要作用，但其往往会为没有切实可用的教材而苦恼，面对这种情况，教师可以试着去那些国学经典书籍中寻找教学资源，让学生充分地了解诸子百家、两汉文化等各个时代不同的文化思想内容，明白这些优秀的思想之于后世的意义，深刻体验中华文化的内涵，培养学生对中华文化的探索精神，为其文化底蕴的形成奠定基础。
二、国学经典在小学语文教学中的渗透策略
2.1加强国学经典的朗读训练
朗读是语文课堂上最为常见的一种学习方式，其可以使学生的语感有所提升，增强学生的理解能力，可在一定程度上降低学生学习语文知识的难度，从而推进教学进程。教师在进行国学经典的教学时，可以先让学生对接下来所要学的国学经典篇目进行朗读，通过朗读的方式初步了解此篇目的大致内容，为后续的教学做铺垫。教师在组织学生进行朗读时要根据小学生的实际情况选择合适的经典篇目，因为太过于抽象难懂的篇目会超出小学生的理解范畴，太过于简单的，无法提升学生的语文能力，所以应利用难度适中且具有朗读价值的篇目来加深学生对传统文化的了解。例如，《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》这三首诗时描写的是我国的大好河山，体现了祖国山川河流的无限风光，所以在学完这三首诗之后，教师可以再引导学生学习一些类似的古诗，拓展学生的语文知识，使学生们在朗读的过程中以作者的视角来体会祖国山河的美好。《望岳》、《憶江南》、《凉州词》等这些都是描写祖国山川河流的经典篇目，教师应先让学生对其进行朗读，使学生在熟读的基础上对这些古诗进行理解，通过朗读真正地融入到国学经典的学习中。
2.2注重趣味教学
一谈到国学经典，大部分学生的第一印象就是枯燥无聊，由于学生对国学经典的错误认知，国学经典的教学进程推进得十分缓慢，所以教师在渗透国学经典教学时，不能一味地运用传统的教学方式，因为传统的教学方式会放大国学经典内容的枯燥性和抽象性，使得学生更不愿意学习国学经典。鉴于此，小学语文教师应注重趣味教学方法的运用，利用新型的教学方式来让学生体会国学经典的趣味性，改变学生的错误认知，使学生重新审视国学经典，从而更积极地投入到国学经典的学习中。例如，在进行《九月九日忆山东兄弟》这一经典篇目的教学时，不要一上来就开始正式严肃的讲解，教师应先对学生进行传统节日“重阳节”的知识普及，因为不少学生对我国的传统节日都不太了解，所以这一环节是非常有必要的，再加上小学生的好奇心较强，所以教师在进行知识普及的过程中，其注意力就会被吸引到课堂上，进而再进行接下来的教学，这样有助于学生对作者情感的理解，又实现了教学效果的提升，取得了一举两得的效果。趣味教学的方式是多种多样的，教师应在国学经典教学的过程中根据学生的具体特点应用适合学生们的趣味教学方法，不能盲目而选，这样才能充分发挥出趣味教学的价值，同时实现国学经典在语文课堂的深度渗透。
结束语：国学经典作为国之瑰宝、文化之精髓，其之于每个中国人的重要性是不言而喻的，所以国学经典在语文课堂渗透工作是非常有必要的。但就目前情况来看，国学经典在小学语文课堂上的渗透并不是一朝一夕就可以完成的，其还需要语文教师在实际教学过程中进行不断的探索，通过各种新型教学方法的应用来加深学生对国学经典的理解，使其文化底蕴和语文能力都能在学习国学经典的过程中有所提升。
参考文献
[1]杨丽. 国学经典在小学语文教学中的渗透[J]. 品位·经典，2021，（13）：164-166.
[2]杨丽. 国学经典在小学语文教学中的渗透[J]. 品位·经典，2021，（13）：164-166.
[3]潘娟琴. 诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用探究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（05）：272-273.
关键词：小学：语文课堂;国学经典;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着课程改革的不断推进，国学经典教育逐渐走进了语文课堂，不管是《弟子规》的背诵，还是《三字经》的学习，都是为了使学生们通过这些国学经典篇目来近距离地接受传统文化的熏陶，更加充分地了解中华文化形成的历史过程，这对于学生文化素养的提升和爱国情感的培育有着不言而喻的重要作用。小学语文教师应认识到学习国学经典之于学生的重要性，努力做好国学经典的教学工作，引导学生对国学经典积极地探索，从而保证每一位学生都能够学有所得。
一、在小学语文课堂渗透国学经典的重要性
1.1有助于中华文化的传承
文化乃民族之魂，所以我们每个人有责任和义务主动了解、学习与中华文化相关的知识，但在当今这个全球化、信息化的时代，中华文化受到了各种各样的冲击，学生们对于中华文化的了解程度令人担忧。学校作为开展教育的主场所，要注重对学生的文化教育，使学生们认识到自己民族文化的博大精深，使得中华文化能够一步一步地传承下去。国学经典中集结了中华文化的精髓与瑰宝，其中所传达出的思想和精神正是中华民族得以生生不息的重要体现。语文教师可以通过国学经典的课堂渗透来使学生的目光聚焦到中华文化上，使其认识到自己民族文化在世界文化中的地位，并乐意学习与文化相关的知识，从而保证中华文化的传承经久不衰。
1.2有利于学生文化底蕴的培养
国学经典是我国宝贵的文化资源，学生在学习国学经典时可以更深入地了解中华文化的形成历史，“实打实”地接受中华文化的熏陶，从而助其形成浓厚的文化底蕴。浓厚的文化底蕴对于学生人文素养的提高有着不容置疑的好处，小学语文教师也深知文化底蕴之于学生成长的重要作用，但其往往会为没有切实可用的教材而苦恼，面对这种情况，教师可以试着去那些国学经典书籍中寻找教学资源，让学生充分地了解诸子百家、两汉文化等各个时代不同的文化思想内容，明白这些优秀的思想之于后世的意义，深刻体验中华文化的内涵，培养学生对中华文化的探索精神，为其文化底蕴的形成奠定基础。
二、国学经典在小学语文教学中的渗透策略
2.1加强国学经典的朗读训练
朗读是语文课堂上最为常见的一种学习方式，其可以使学生的语感有所提升，增强学生的理解能力，可在一定程度上降低学生学习语文知识的难度，从而推进教学进程。教师在进行国学经典的教学时，可以先让学生对接下来所要学的国学经典篇目进行朗读，通过朗读的方式初步了解此篇目的大致内容，为后续的教学做铺垫。教师在组织学生进行朗读时要根据小学生的实际情况选择合适的经典篇目，因为太过于抽象难懂的篇目会超出小学生的理解范畴，太过于简单的，无法提升学生的语文能力，所以应利用难度适中且具有朗读价值的篇目来加深学生对传统文化的了解。例如，《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》这三首诗时描写的是我国的大好河山，体现了祖国山川河流的无限风光，所以在学完这三首诗之后，教师可以再引导学生学习一些类似的古诗，拓展学生的语文知识，使学生们在朗读的过程中以作者的视角来体会祖国山河的美好。《望岳》、《憶江南》、《凉州词》等这些都是描写祖国山川河流的经典篇目，教师应先让学生对其进行朗读，使学生在熟读的基础上对这些古诗进行理解，通过朗读真正地融入到国学经典的学习中。
2.2注重趣味教学
一谈到国学经典，大部分学生的第一印象就是枯燥无聊，由于学生对国学经典的错误认知，国学经典的教学进程推进得十分缓慢，所以教师在渗透国学经典教学时，不能一味地运用传统的教学方式，因为传统的教学方式会放大国学经典内容的枯燥性和抽象性，使得学生更不愿意学习国学经典。鉴于此，小学语文教师应注重趣味教学方法的运用，利用新型的教学方式来让学生体会国学经典的趣味性，改变学生的错误认知，使学生重新审视国学经典，从而更积极地投入到国学经典的学习中。例如，在进行《九月九日忆山东兄弟》这一经典篇目的教学时，不要一上来就开始正式严肃的讲解，教师应先对学生进行传统节日“重阳节”的知识普及，因为不少学生对我国的传统节日都不太了解，所以这一环节是非常有必要的，再加上小学生的好奇心较强，所以教师在进行知识普及的过程中，其注意力就会被吸引到课堂上，进而再进行接下来的教学，这样有助于学生对作者情感的理解，又实现了教学效果的提升，取得了一举两得的效果。趣味教学的方式是多种多样的，教师应在国学经典教学的过程中根据学生的具体特点应用适合学生们的趣味教学方法，不能盲目而选，这样才能充分发挥出趣味教学的价值，同时实现国学经典在语文课堂的深度渗透。
结束语：国学经典作为国之瑰宝、文化之精髓，其之于每个中国人的重要性是不言而喻的，所以国学经典在语文课堂渗透工作是非常有必要的。但就目前情况来看，国学经典在小学语文课堂上的渗透并不是一朝一夕就可以完成的，其还需要语文教师在实际教学过程中进行不断的探索，通过各种新型教学方法的应用来加深学生对国学经典的理解，使其文化底蕴和语文能力都能在学习国学经典的过程中有所提升。
参考文献
[1]杨丽. 国学经典在小学语文教学中的渗透[J]. 品位·经典，2021，（13）：164-166.
[2]杨丽. 国学经典在小学语文教学中的渗透[J]. 品位·经典，2021，（13）：164-166.
[3]潘娟琴. 诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用探究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（05）：272-273.