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摘要：亲和力是对所有教师尤其是思政课教师的要求，提高自身亲和力直接关系到思政课教学的吸引力、感召力、认可度和实效性。文章在总结实践的基础上，分析了影响思政课教师亲和力的几个挑战，提出了提升思政课教师亲和力的几点建议。
关键词：高职院校;思政课教师;亲和力;挑战;建议
中图分类号： D 文獻标志码：A
一、思政课教师亲和力的内涵
亲和力最早是化学领域的一个概念，是指一种原子与另外一种原子之间的关联特性。《现代汉语词典》对亲和力的解释是：“两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。指使人亲近，愿意接触的力量。”中国战国时期典章制度专著《礼记》中，有中国乃至世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著《学记》，文中指出：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”意思是说：安心学习，亲近师长，乐于与老师交朋友，融洽相处，并深信老师传授的道理，这样，即使离开了老师辅导，也不会做出背离道义的事情。这说明，一个有亲和力的教师，能拉近与学生的距离，赢得学生信任，给学生以积极影响，学生对教师的教育会持肯定、欣赏、学习的态度，并自觉运用到实践中，从而促进自身全面发展。从人际关系的角度来讲，一个人对别人态度友好，尊重别人，让人感觉相处愉快，就是具有亲和力的表现。
思政课教师的亲和力就是通过运用自己广博的知识、丰富的教学经验以及具有感染力的课堂教学和思想政治教育，对学生显现出来的吸引力、感染力、认可度、亲近度和接受度。具有亲和力的教师必然受到师生的喜爱，是学习的榜样。
亲和力是对所有教师尤其是对思政课教师的要求。一方面，由于我国中学升学制度设计重在语数外，思政课受到的重视程度有限，学生进入大学后，容易对思政课形成刻板印象，特别是高职学生，理论基础差，更是不重视思政课学习。如果思政课教师缺乏亲和力，就很难让学生学懂、领会书本知识并接受书中观点。另一方面，部分学生总是功利化地对待课程学习，总认为思政课没有专业课重要，学习不认真，应付了事。所以，改变大学生对思政课的态度，提升他们对思政课价值的认识至关重要，而提升亲和力有助于这一目的的实现。当然，提升亲和力，不等于投学生所好、迎合学生，或者与学生套近乎;不是对学生某些错误观点进行偏袒或肯定，也不是哗众取宠，而是通过正面引导、循循善诱、传播正能量、实事求是的分析来引起学生共鸣，并使其认同。这样的教育，其亲和力不言而喻。
二、提升思政课教师亲和力面临的挑战
思政课教师提升亲和力受到多种因素的影响和制约。
1.知识面不足
思政课教学，是对大学生传播正能量，使他们正确认识思政课对自己成长成才的价值和作用。思政课教学内容丰富，涉及的知识面广，涉及社会、文化等领域，因此，从事思政课教学，对教师的要求较高。而现实生活中，不少思政课教师往往缺乏对新知识、新信息的学习与运用，从而制约了对书本知识的有力阐释，削弱了思政课育人的力量，降低了教师的亲和力。
2.实践经验不足
我国高职院校思政课教师，普遍来源于高校硕士或博士应（往）届毕业生，他们从学校到学校，社会实践少，实践经验累积不够。在教学过程中，理论联系实际不够，教学的针对性不强，缺乏生动性和说服力，学生很难接受和认可其教学，从而妨碍了真理的传播。可见，实践经验不足已成为显著制约因素。
3.教学手段与方式方法有待完善
一个时期以来，思政课教学的手段比较单一，方式方法有待改进。诚然，多媒体已经成为广大教师教学的重要手段，但教学的方式方法有待完善。在实际教学工作中，部分教师语言不够风趣、表达欠缺感染力、师生互动不够、实践活动缺乏，学生的积极性、主动性调动不起来，思政课教学不可避免地滑向教师单向灌输与学生被动学习，久而久之，学生的热情会退化、兴趣会转移。
4.纠正学生错误观点的能力不足
由于阅历与知识水平的限制，部分高职学生对某些问题的认识存在偏颇现象是正常的。如何矫正他们的错误认识，这是对教师师德和能力的考验。如果没有广博的知识储备、丰富的实践经验和较强的逻辑思维能力，就很难科学解答学生的错误认识。例如，学生中普遍存在读书、工作都是“为自己”的思想。对于这个存在偏颇的观点，一些教师往往不能正确解答。实际上，我们只需要讲明一个道理，就可以让学生豁然开朗，并愉快地接受如下这样一个观点。我们要让学生认识到，读书、工作首先不是为自己，而是为你所在的工作单位（组织）。一个大学生毕业后，只有用个人业绩来证明自己能为单位创造价值、财富，或者为单位带来益处、作出贡献，对单位是有用之才，才能赢得单位的认可并获得稳定的工作，然后获得个人应有的工资收入;反之亦然。可见，“为自己”这一命题只能是在为单位贡献之后才能成立。这样的教育，符合事物发展逻辑和实际情况，学生能愉快地接受，亲和力不言而喻。
三、提升思政课教师亲和力的建议
（一）提升人格魅力感染学生
在当今社会中，具有人格魅力的人易于受到别人的欢迎和喜欢。《现代汉语词典》中，人格有三层含义，即：人的性格、气质、能力等特征总和，个人的道德品质，人作为权利、义务主体的资格;魅力是指很能吸引人的力量。人格魅力就是个人在性格、气质、能力和道德品质等方面具有的对他人的吸引力和感召力。具有人格魅力的教师，他们往往能轻易融入学生中间，获得学生的认可和喜爱。
师德是教师应具备的道德品质和应遵守的行为规范。陶行知先生主张“学高为师，身正为范”。高尚的师德是人格魅力的重要表现。一个师德欠缺的教师，即使其教学技艺再强，也难以让学生心服口服。学生受教育的过程实际上是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量来自于教师高尚的道德情操与教学技艺的完美统一。一名充满人格魅力的教师，会通过自身的言谈举止和高尚的品德感染学生，给学生以正能量，对学生进行生动、直观和有价值的教育。 （二）培养融洽师生关系
1.积极融入学生
思政课教师不能局限于三尺讲台，而应该主动融入到学生中去，与学生多交流，了解他们的兴趣点，发现他们的关注点，引导他们的兴奋点，找到共同语言，从而增加师生互动与了解。思政课教师应该充分利用课余时间，深入教学班级学生寝室，在轻松的聊天过程中，了解他们的业余生活和思想动态，了解他们上课的感受和收获，以及对思政课教學的看法和建议。
2.关爱学生，宽容学生
爱是一种积极的力量，关爱学生是教育固有的内涵。教育不能没有爱，没有爱的教育不能成功。为此，必须树立以学生为中心的理念，思政课教师要首先做到，为其他课程教师做出表率。首先，尊重学生人格。摆正位置，放下架子，与学生平等相处。其次，要宽容学生。由于阅历和知识的限制，学生看问题不全面、不客观、不科学甚至走极端。作为思政课教师，对这种情况要循循善诱，以理服人，引导他们全面地、科学地看问题。
3.赏识学生，鼓励学生
人是需要鼓励的动物。赏识学生、鼓励学生，有利于调动学生积极性、主动性，提高学生学习思政课的兴趣。教师的赏识，使学生意识到自身优点、价值得到肯定，从而使学生充满正能量，激发他们的潜力，进而改变对学习思政课的态度。要努力做到和风细雨、深入细致、以心交心，发现、表扬、鼓励学生的闪光点，使学生有获得感和成就感，更好地发挥思政课的育人作用。
（三）增厚知识储备，增强自信心
1.不断学习，增加知识储备
广博的知识是思政课教学的基础。思政课最大特点就是“变”，具有很强的时代性。因此，广大思政课教师必须与时俱进，广泛学习。首先，不断提升马克思主义理论修养。多读多研马克思主义和中国化马克思主义原著及其研究成果，认真学习思政课专业知识，学习与思政教学相关的“杂家”知识，不断丰富自己的头脑，提升自己的理论修养水平。其次，努力实践，拓展视野。思政课教学不仅要求教师有丰富的理论知识，而且要求有丰富的实践经验和教学经验，因此，从事思政课教学，对教师的要求较高，思政课教师应该对这些方面有比较深入的了解甚至研究，为提高思政课教学亲和力准备丰厚的素材，才能提高对书本知识的有力阐释，进而引领学生在知识的海洋中遨游并获取养分，使学生感受思政课的魅力，从而爱上思政课，愿听思政课，提高思政课的育人力量。
2.坚定自信，科学育人
对于思政课教师来讲，充满自信至关重要。一个充满自信的教师，必然会深深地影响学生。没有自信，就有可能在教学科研中犯错误，就可能误人子弟，思政课教师要充分发挥自身政治意识强、马克思主义理论修养水平高的优势开展教学，以科学理论教育人、影响人、培养人。照本宣科、浅尝辄止、深入深出都不可取。要坚持理论联系实际，密切联系学生思想、生活和工作，方能感染学生、感动学生、培育学生。这样的教育，学生就能坐得住、听得进、信其真，其针对性、亲和力、实效性必然强。
（四）转变角色定位，改进教学方法与手段
新时代的思政课教师不是课堂的主导者，学生不是被动的接受者;教师不能唱独角戏，学生不能当观众。要根据实际情况，采用灵活多样的教学方式方法，才能更好地增强教学效果。多年来，在教学方式上，我们采用专题讲解、课堂讨论、主题发言、演讲辩论等形式，实现师生互动。在教学方法上，我们普遍实施了“问题导入—教师提问—学生思考回答—教师总结”的教学法;创造了“五跟进”教学模式，就是在课堂教学和实践教学中，紧密跟进国内外形势、跟进重大事件、跟进社会实践、跟进学生家长、跟进用人单位，及时将相关信息运用到教学中去，将课堂教学与这五个方面紧密联系起来，让学生主动参与、思考、讨论或调研，提高分析问题、解决问题的能力，提高教学实效性的一种模式。这样的教学，使思政课不再枯燥，气氛不再沉闷，教师不再唱独角戏，学生由“观众”变为“演员”。
在教学手段上，在互联网新媒体时代，必须积极采用多媒体和网络教学。目前，我校全面实施了现代化“多媒体+网络”的教学，并以配套的职教云、学习通等网络辅助教学，极大地丰富了课堂教学活动，提高了教学效率。总之，这些创新的教学方式、方法和手段的运用，增强了思政课的感召力、吸引力、说服力、亲和力和实效性。
参考文献
[1] [2]现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2016.1057，890、1096.
[3]郑士鹏.增强新时代高校思政课的亲和力[J].中国教育报，2018.7.19（6）.
[4]周小李 彭小奇.提升高校思想政治教育亲和力[N].光明日报，2018.12.7（6）.
[刘德福] 重庆工业职业技术学院
关键词：高职院校;思政课教师;亲和力;挑战;建议
中图分类号： D 文獻标志码：A
一、思政课教师亲和力的内涵
亲和力最早是化学领域的一个概念，是指一种原子与另外一种原子之间的关联特性。《现代汉语词典》对亲和力的解释是：“两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。指使人亲近，愿意接触的力量。”中国战国时期典章制度专著《礼记》中，有中国乃至世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著《学记》，文中指出：“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”意思是说：安心学习，亲近师长，乐于与老师交朋友，融洽相处，并深信老师传授的道理，这样，即使离开了老师辅导，也不会做出背离道义的事情。这说明，一个有亲和力的教师，能拉近与学生的距离，赢得学生信任，给学生以积极影响，学生对教师的教育会持肯定、欣赏、学习的态度，并自觉运用到实践中，从而促进自身全面发展。从人际关系的角度来讲，一个人对别人态度友好，尊重别人，让人感觉相处愉快，就是具有亲和力的表现。
思政课教师的亲和力就是通过运用自己广博的知识、丰富的教学经验以及具有感染力的课堂教学和思想政治教育，对学生显现出来的吸引力、感染力、认可度、亲近度和接受度。具有亲和力的教师必然受到师生的喜爱，是学习的榜样。
亲和力是对所有教师尤其是对思政课教师的要求。一方面，由于我国中学升学制度设计重在语数外，思政课受到的重视程度有限，学生进入大学后，容易对思政课形成刻板印象，特别是高职学生，理论基础差，更是不重视思政课学习。如果思政课教师缺乏亲和力，就很难让学生学懂、领会书本知识并接受书中观点。另一方面，部分学生总是功利化地对待课程学习，总认为思政课没有专业课重要，学习不认真，应付了事。所以，改变大学生对思政课的态度，提升他们对思政课价值的认识至关重要，而提升亲和力有助于这一目的的实现。当然，提升亲和力，不等于投学生所好、迎合学生，或者与学生套近乎;不是对学生某些错误观点进行偏袒或肯定，也不是哗众取宠，而是通过正面引导、循循善诱、传播正能量、实事求是的分析来引起学生共鸣，并使其认同。这样的教育，其亲和力不言而喻。
二、提升思政课教师亲和力面临的挑战
思政课教师提升亲和力受到多种因素的影响和制约。
1.知识面不足
思政课教学，是对大学生传播正能量，使他们正确认识思政课对自己成长成才的价值和作用。思政课教学内容丰富，涉及的知识面广，涉及社会、文化等领域，因此，从事思政课教学，对教师的要求较高。而现实生活中，不少思政课教师往往缺乏对新知识、新信息的学习与运用，从而制约了对书本知识的有力阐释，削弱了思政课育人的力量，降低了教师的亲和力。
2.实践经验不足
我国高职院校思政课教师，普遍来源于高校硕士或博士应（往）届毕业生，他们从学校到学校，社会实践少，实践经验累积不够。在教学过程中，理论联系实际不够，教学的针对性不强，缺乏生动性和说服力，学生很难接受和认可其教学，从而妨碍了真理的传播。可见，实践经验不足已成为显著制约因素。
3.教学手段与方式方法有待完善
一个时期以来，思政课教学的手段比较单一，方式方法有待改进。诚然，多媒体已经成为广大教师教学的重要手段，但教学的方式方法有待完善。在实际教学工作中，部分教师语言不够风趣、表达欠缺感染力、师生互动不够、实践活动缺乏，学生的积极性、主动性调动不起来，思政课教学不可避免地滑向教师单向灌输与学生被动学习，久而久之，学生的热情会退化、兴趣会转移。
4.纠正学生错误观点的能力不足
由于阅历与知识水平的限制，部分高职学生对某些问题的认识存在偏颇现象是正常的。如何矫正他们的错误认识，这是对教师师德和能力的考验。如果没有广博的知识储备、丰富的实践经验和较强的逻辑思维能力，就很难科学解答学生的错误认识。例如，学生中普遍存在读书、工作都是“为自己”的思想。对于这个存在偏颇的观点，一些教师往往不能正确解答。实际上，我们只需要讲明一个道理，就可以让学生豁然开朗，并愉快地接受如下这样一个观点。我们要让学生认识到，读书、工作首先不是为自己，而是为你所在的工作单位（组织）。一个大学生毕业后，只有用个人业绩来证明自己能为单位创造价值、财富，或者为单位带来益处、作出贡献，对单位是有用之才，才能赢得单位的认可并获得稳定的工作，然后获得个人应有的工资收入;反之亦然。可见，“为自己”这一命题只能是在为单位贡献之后才能成立。这样的教育，符合事物发展逻辑和实际情况，学生能愉快地接受，亲和力不言而喻。
三、提升思政课教师亲和力的建议
（一）提升人格魅力感染学生
在当今社会中，具有人格魅力的人易于受到别人的欢迎和喜欢。《现代汉语词典》中，人格有三层含义，即：人的性格、气质、能力等特征总和，个人的道德品质，人作为权利、义务主体的资格;魅力是指很能吸引人的力量。人格魅力就是个人在性格、气质、能力和道德品质等方面具有的对他人的吸引力和感召力。具有人格魅力的教师，他们往往能轻易融入学生中间，获得学生的认可和喜爱。
师德是教师应具备的道德品质和应遵守的行为规范。陶行知先生主张“学高为师，身正为范”。高尚的师德是人格魅力的重要表现。一个师德欠缺的教师，即使其教学技艺再强，也难以让学生心服口服。学生受教育的过程实际上是人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量来自于教师高尚的道德情操与教学技艺的完美统一。一名充满人格魅力的教师，会通过自身的言谈举止和高尚的品德感染学生，给学生以正能量，对学生进行生动、直观和有价值的教育。 （二）培养融洽师生关系
1.积极融入学生
思政课教师不能局限于三尺讲台，而应该主动融入到学生中去，与学生多交流，了解他们的兴趣点，发现他们的关注点，引导他们的兴奋点，找到共同语言，从而增加师生互动与了解。思政课教师应该充分利用课余时间，深入教学班级学生寝室，在轻松的聊天过程中，了解他们的业余生活和思想动态，了解他们上课的感受和收获，以及对思政课教學的看法和建议。
2.关爱学生，宽容学生
爱是一种积极的力量，关爱学生是教育固有的内涵。教育不能没有爱，没有爱的教育不能成功。为此，必须树立以学生为中心的理念，思政课教师要首先做到，为其他课程教师做出表率。首先，尊重学生人格。摆正位置，放下架子，与学生平等相处。其次，要宽容学生。由于阅历和知识的限制，学生看问题不全面、不客观、不科学甚至走极端。作为思政课教师，对这种情况要循循善诱，以理服人，引导他们全面地、科学地看问题。
3.赏识学生，鼓励学生
人是需要鼓励的动物。赏识学生、鼓励学生，有利于调动学生积极性、主动性，提高学生学习思政课的兴趣。教师的赏识，使学生意识到自身优点、价值得到肯定，从而使学生充满正能量，激发他们的潜力，进而改变对学习思政课的态度。要努力做到和风细雨、深入细致、以心交心，发现、表扬、鼓励学生的闪光点，使学生有获得感和成就感，更好地发挥思政课的育人作用。
（三）增厚知识储备，增强自信心
1.不断学习，增加知识储备
广博的知识是思政课教学的基础。思政课最大特点就是“变”，具有很强的时代性。因此，广大思政课教师必须与时俱进，广泛学习。首先，不断提升马克思主义理论修养。多读多研马克思主义和中国化马克思主义原著及其研究成果，认真学习思政课专业知识，学习与思政教学相关的“杂家”知识，不断丰富自己的头脑，提升自己的理论修养水平。其次，努力实践，拓展视野。思政课教学不仅要求教师有丰富的理论知识，而且要求有丰富的实践经验和教学经验，因此，从事思政课教学，对教师的要求较高，思政课教师应该对这些方面有比较深入的了解甚至研究，为提高思政课教学亲和力准备丰厚的素材，才能提高对书本知识的有力阐释，进而引领学生在知识的海洋中遨游并获取养分，使学生感受思政课的魅力，从而爱上思政课，愿听思政课，提高思政课的育人力量。
2.坚定自信，科学育人
对于思政课教师来讲，充满自信至关重要。一个充满自信的教师，必然会深深地影响学生。没有自信，就有可能在教学科研中犯错误，就可能误人子弟，思政课教师要充分发挥自身政治意识强、马克思主义理论修养水平高的优势开展教学，以科学理论教育人、影响人、培养人。照本宣科、浅尝辄止、深入深出都不可取。要坚持理论联系实际，密切联系学生思想、生活和工作，方能感染学生、感动学生、培育学生。这样的教育，学生就能坐得住、听得进、信其真，其针对性、亲和力、实效性必然强。
（四）转变角色定位，改进教学方法与手段
新时代的思政课教师不是课堂的主导者，学生不是被动的接受者;教师不能唱独角戏，学生不能当观众。要根据实际情况，采用灵活多样的教学方式方法，才能更好地增强教学效果。多年来，在教学方式上，我们采用专题讲解、课堂讨论、主题发言、演讲辩论等形式，实现师生互动。在教学方法上，我们普遍实施了“问题导入—教师提问—学生思考回答—教师总结”的教学法;创造了“五跟进”教学模式，就是在课堂教学和实践教学中，紧密跟进国内外形势、跟进重大事件、跟进社会实践、跟进学生家长、跟进用人单位，及时将相关信息运用到教学中去，将课堂教学与这五个方面紧密联系起来，让学生主动参与、思考、讨论或调研，提高分析问题、解决问题的能力，提高教学实效性的一种模式。这样的教学，使思政课不再枯燥，气氛不再沉闷，教师不再唱独角戏，学生由“观众”变为“演员”。
在教学手段上，在互联网新媒体时代，必须积极采用多媒体和网络教学。目前，我校全面实施了现代化“多媒体+网络”的教学，并以配套的职教云、学习通等网络辅助教学，极大地丰富了课堂教学活动，提高了教学效率。总之，这些创新的教学方式、方法和手段的运用，增强了思政课的感召力、吸引力、说服力、亲和力和实效性。
参考文献
[1] [2]现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2016.1057，890、1096.
[3]郑士鹏.增强新时代高校思政课的亲和力[J].中国教育报，2018.7.19（6）.
[4]周小李 彭小奇.提升高校思想政治教育亲和力[N].光明日报，2018.12.7（6）.
[刘德福] 重庆工业职业技术学院