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摘要：在课标命题趋势下，初中物理教师也要随之调整教学策略，确保学生可以更好地适应课标命题形势。本文将从关联生活，培养学生问题解决能力;完善实验，训练学生动手操作能力;关注品德，优化学生道德素养认知三个角度来分析课标命题下初中物理教学方法的改进与优化。
关键词：初中物理、课标命题、教学策略
目前，随着核心素养理念的深化发展，我国各个地区都在积极探寻新的教学出路，目的是要全面改变“应试教育”体制，让学生通过学校学习终身受益。其中，广东省在《考试命题意见》中指出，取消初中学业水平考试大纲，促进学生认真学好每一门课程，完成好国家规定的义务教育学业。在此背景下，必将要求初中物理教师尝试调整学科教学方法，以便进一步优化学生的物理素养。
一、关联生活，培养学生问题解决能力
2011年版的《初中物理课程标准》比较关注知行结合教学改革的实施，且多次提出要组织生活化教学活动。因此，初中物理教师要关联现实生活，引导学生利用生活认知去解释物理概念，再以物理规律去解决生活问题。
比如，在《噪声的危害和控制》这节课的教学中，笔者就通过网络学习、生活调查整理了丰富的音频资料，比如工厂施工的声音、汽车鸣笛的声音、在深夜的音乐声与谈话声等等，利用这些音频资料创设了教学情境，由此唤起学生的生活回忆。果不其然，当学生听到这些音频资源时，虽然可以兴致勃勃地猜测具体的声音来源，但是同时也唤起了学生在遭受噪音时所产生的不良感受，比如因为噪音无法入睡变得烦躁不安、因为噪音无法静心学习、因为突兀的噪音而受到惊吓等等，表示自己在噪音中会感到十分痛苦、焦虑。对此，笔者就顺利引导学生分析了噪音的不良危害，然后提出了令学生十分关注的一个现实问题：“如何防控噪音？”由此，笔者及时引导学生分析了防控噪音的有效方法和其中的物理原理，还介绍了一些与声音有关的知识，补充了社会公共秩序与道德规范知识，希望可以及时优化学生的道德意识，使其自觉避免产生噪音，并能使用科学方法有效降低噪音的不良危害。
二、完善实验，训练学生动手操作能力
物理实验教学活动是引导学生证明物理概念，使其自主分析物理现象的重要活动，也是十分重要的一种科学研究方法。在《初中物理课程标准》（2011年版）中，教育部也用大量笔墨强调了探究式物理实验教学活动的重要性，且提出了具体的教学策略。对此，初中物理教师便要积极组织完善的物理实验活动，及时训练学生的实验操作能力，让学生积累有效的物理学习经验。
就如在《串、并联电路中的电流规律》的教学中，笔者并未直接阐述物理结论，而是引导学生参与了探究式物理实验，希望学生可以通过实验探究与操作验证来分析串联、并联电路中的电流规律。为了让学生及时生成物理知识，笔者还专门组建了4人小组，让本班学生以小组形式进行实验探究，使其能够及时内化物理知识，由此优化学生的物理学习行为。为此，各小组需了解构建串联、并联电路的方式方法，学习电流表的识读及其使用方法，然后通过组内分工自主分析串联、并联电路的相关知识，通过实验操作总结出串联、并联电路中的电流规律。经历了此次完整的探究实验，切实优化了学生的实验探究能力。通过实验观察与数据证明，本班学生都能自主建构物理概念，更易于激发出学生的物理学习兴趣。
三、关注品德，优化学生道德素养认知
在《初中物理课程标准》（2011年版）中，學生的品德发展十分重要，已经以“情感态度与价值观”这一维度目标提出了具体要求，所以初中物理教师在日常教学中也要关注学生的品德发展情况，因为以课标命题的中考物理试题很有可能会对学生的道德意识、品德发育情况进行一定的考查。为此，初中物理教师便要尝试通过丰富的物理文化史来引导学生接受德育熏陶，结合学生的日常学习行为，使其切实形成良好的德育意识。
在物理教学过程中，笔者会经常渗透品德教育，希望学生能够及时形成良好的道德意识。举个例子来说，实验是引导学生探究物理知识的有效方法，且可及时优化学生的物理认知能力，而笔者就会在实验教学中渗透物理学家的优良品质。比如，在学生识读实验数据时，笔者就会让学生思考减少数据误差的方式方法，希望学生能够勤于思考、善于创新，对知识要具备不满足、不知足的欲望，由此引导学生进行实验探究，使其做到边做边思，由此优化学生的物理认知能力。再者，笔者也会告诉学生要坚持实事求是的实验精神，即不可捏造实验数据、不可虚构实验现象，要学会根据实验现象去分析物理概念，如果实验结论与预期结果出现不一致的问题，则要有追根问底的态度，反复思考实验失败的原因，再以不怕苦、不怕难的精神去调整实验操作方案。
总而言之，中考物理的试题内容、考查方向一直都是指引初中物理学科教学的指挥棒，而通过课标命题则意味着中考物理试题并不会有明确的考点范围、设问方式，需完全依照课标来命题。因此，初中物理教师要反复钻研《初中物理课程标准》（2011年版）的具体内容、课程目标、教学建议等多项内容，深入把握课标的具体思想与教学理念，由此确定具体的学科教学策略，切实打造开放、多元、自由的物理教学平台，让学生真正实现长足进步。
参考文献
[1]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018（06）：128.
[2]郑兴润.初中物理教学中如何培养学生的创新精神与实践能力[J].甘肃教育，2018（04）：68.
彭峰 广东省兴宁市齐昌中学
关键词：初中物理、课标命题、教学策略
目前，随着核心素养理念的深化发展，我国各个地区都在积极探寻新的教学出路，目的是要全面改变“应试教育”体制，让学生通过学校学习终身受益。其中，广东省在《考试命题意见》中指出，取消初中学业水平考试大纲，促进学生认真学好每一门课程，完成好国家规定的义务教育学业。在此背景下，必将要求初中物理教师尝试调整学科教学方法，以便进一步优化学生的物理素养。
一、关联生活，培养学生问题解决能力
2011年版的《初中物理课程标准》比较关注知行结合教学改革的实施，且多次提出要组织生活化教学活动。因此，初中物理教师要关联现实生活，引导学生利用生活认知去解释物理概念，再以物理规律去解决生活问题。
比如，在《噪声的危害和控制》这节课的教学中，笔者就通过网络学习、生活调查整理了丰富的音频资料，比如工厂施工的声音、汽车鸣笛的声音、在深夜的音乐声与谈话声等等，利用这些音频资料创设了教学情境，由此唤起学生的生活回忆。果不其然，当学生听到这些音频资源时，虽然可以兴致勃勃地猜测具体的声音来源，但是同时也唤起了学生在遭受噪音时所产生的不良感受，比如因为噪音无法入睡变得烦躁不安、因为噪音无法静心学习、因为突兀的噪音而受到惊吓等等，表示自己在噪音中会感到十分痛苦、焦虑。对此，笔者就顺利引导学生分析了噪音的不良危害，然后提出了令学生十分关注的一个现实问题：“如何防控噪音？”由此，笔者及时引导学生分析了防控噪音的有效方法和其中的物理原理，还介绍了一些与声音有关的知识，补充了社会公共秩序与道德规范知识，希望可以及时优化学生的道德意识，使其自觉避免产生噪音，并能使用科学方法有效降低噪音的不良危害。
二、完善实验，训练学生动手操作能力
物理实验教学活动是引导学生证明物理概念，使其自主分析物理现象的重要活动，也是十分重要的一种科学研究方法。在《初中物理课程标准》（2011年版）中，教育部也用大量笔墨强调了探究式物理实验教学活动的重要性，且提出了具体的教学策略。对此，初中物理教师便要积极组织完善的物理实验活动，及时训练学生的实验操作能力，让学生积累有效的物理学习经验。
就如在《串、并联电路中的电流规律》的教学中，笔者并未直接阐述物理结论，而是引导学生参与了探究式物理实验，希望学生可以通过实验探究与操作验证来分析串联、并联电路中的电流规律。为了让学生及时生成物理知识，笔者还专门组建了4人小组，让本班学生以小组形式进行实验探究，使其能够及时内化物理知识，由此优化学生的物理学习行为。为此，各小组需了解构建串联、并联电路的方式方法，学习电流表的识读及其使用方法，然后通过组内分工自主分析串联、并联电路的相关知识，通过实验操作总结出串联、并联电路中的电流规律。经历了此次完整的探究实验，切实优化了学生的实验探究能力。通过实验观察与数据证明，本班学生都能自主建构物理概念，更易于激发出学生的物理学习兴趣。
三、关注品德，优化学生道德素养认知
在《初中物理课程标准》（2011年版）中，學生的品德发展十分重要，已经以“情感态度与价值观”这一维度目标提出了具体要求，所以初中物理教师在日常教学中也要关注学生的品德发展情况，因为以课标命题的中考物理试题很有可能会对学生的道德意识、品德发育情况进行一定的考查。为此，初中物理教师便要尝试通过丰富的物理文化史来引导学生接受德育熏陶，结合学生的日常学习行为，使其切实形成良好的德育意识。
在物理教学过程中，笔者会经常渗透品德教育，希望学生能够及时形成良好的道德意识。举个例子来说，实验是引导学生探究物理知识的有效方法，且可及时优化学生的物理认知能力，而笔者就会在实验教学中渗透物理学家的优良品质。比如，在学生识读实验数据时，笔者就会让学生思考减少数据误差的方式方法，希望学生能够勤于思考、善于创新，对知识要具备不满足、不知足的欲望，由此引导学生进行实验探究，使其做到边做边思，由此优化学生的物理认知能力。再者，笔者也会告诉学生要坚持实事求是的实验精神，即不可捏造实验数据、不可虚构实验现象，要学会根据实验现象去分析物理概念，如果实验结论与预期结果出现不一致的问题，则要有追根问底的态度，反复思考实验失败的原因，再以不怕苦、不怕难的精神去调整实验操作方案。
总而言之，中考物理的试题内容、考查方向一直都是指引初中物理学科教学的指挥棒，而通过课标命题则意味着中考物理试题并不会有明确的考点范围、设问方式，需完全依照课标来命题。因此，初中物理教师要反复钻研《初中物理课程标准》（2011年版）的具体内容、课程目标、教学建议等多项内容，深入把握课标的具体思想与教学理念，由此确定具体的学科教学策略，切实打造开放、多元、自由的物理教学平台，让学生真正实现长足进步。
参考文献
[1]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018（06）：128.
[2]郑兴润.初中物理教学中如何培养学生的创新精神与实践能力[J].甘肃教育，2018（04）：68.
彭峰 广东省兴宁市齐昌中学