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庞燕青，天津市塘沽区第二中学信息技术教师，从教十三年。连续两届被评为塘沽区学科带头人。曾在天津市第六届中小学双优课评比中获二等奖，撰写的《情感教育不应成为信息技术教师的软肋》、《网页课件辅助生成系统》、《计算机系统组成》等论文均获市级奖项。工作中始终信奉“可能有人会妨碍你成功，却没人能阻止你的成长，这辈子可以不成功，但不能不成长”。
从教至今已十三年。这是第一次对自己的从教经历做一个完整而全面的总结。我将它拆分为成长经历、从教经验、成长中的思考三个模块。
● 成长经历——笃学、践行
1997年7月，我从天津职业技术师范学院计算机及应用专业毕业，到塘沽二中从事信息技术教学工作。从教之初，我树立了终身学习、长足发展的信念，开始了各种学习充电之旅。2000年，我修完了高等教育自学考试的全部课程，取得了天津师范大学计算机及应用专业本科学历。2002年我又通过了全国统一在职教育硕士考试，进入天津师范大学教育技术专业学习，并于2006年取得教育硕士学位。2008年，更有幸与塘沽区首席教师、特级教师及学科带头人同行，到西南大学进行学访，亲身感受新思想的浇灌、新理论的熏陶以及教学实践的指导。走终身学习之路，通过自学、培训等方式不断提升个人专业能力，就这样在平凡的日子里我感受着自己内心的充实。
还记得刚参加工作的那几年，课件制作在各校刚刚兴起。而我刚走出校门，处于零技术、零经验的状态。尽管如此，工作却不能搁置，只能摸索着前进。于是，我买来很多相关书籍，自学了Animator、3D MAX、FrontPage、Authorware等多种软件，并运用所学知识为其他学科教师制作了许多教学课件，也获得了很多荣誉。但这样做尽是为别人锦上添花，自己的技术在自身学科教学中却没有得到应有的发挥。为此，我开始为信息技术学科做课件。几年下来，我做的多媒体课件、教学平台和学科网站在各级比赛中屡次获奖。
正是这不懈的学习，让我紧随技术与教育理念发展的前沿，把握信息技术学科发展脉搏，使自己无愧于“信息技术教师”这个称号；也正是这不懈的学习，让我无愧于我的学生，让我的学生感受到技术的魅力与作品创作的喜悦。
而十三年的工作经历也让我充分感受到要做一名合格的信息技术教师，首先要能踏踏实实工作。众所周知，信息技术教师在学校中受到诸多因素困扰，学科地位一直不高，但我们的工作量却相当大。从早上踏进校园起，做课件、修计算机、打印资料到上课、维护网站等工作围绕在你身边，有时甚至晚上还要加班到一两点。为此我也苦恼过、抱怨过。但我想这些都不会帮我改变现状，我需要静下心来，摒弃浮躁，踏实工作。我将自己的诸多工作进行了梳理，结合个人发展特点，将学科教学作为主要工作，将网管、机房维修以及课件制作等作为辅助工作。平时利用业余时间做好主要工作，如备课、设计教学任务、反思教学成败，甚至参与课题实践；而上班时间在上好课后尽力完成好辅助工作。毕竟这些辅助工作与我的教学也是息息相关、相辅相成的，做好辅助工作其实也为自己的教学成长积累着、沉淀着。
就这样，在学习中成长，在实践中改进，渐渐地，我的教学得到了其他教师和一些专家的认可，我也走出了最初工作茫然无绪的状态，逐步走上了两头并进、踏实工作之路。近几年来，我几乎每学期都要在区内或校内做研究课、公开课，并积极参与做课件、说课、论文评比等各级各项活动，频频获奖。
● 从教经验——积累、借鉴
从有效教学这个基本底线到智慧教学这个高位目标，其间存在着一个落差。缩小落差的过程，其实就是一个教师专业成长的历程。在这个历程中我逐步形成并积累了一些经验，总结起来就是积累和借鉴。
1.专业积累——奠基专业成长之路
作为一名信息技术教师，其专业成长中所需积累的东西很多，包括教育教学和信息技术专业技能等多方面的积累。而众多专业积累中，我认为学科知识和教学资源的积累应是信息教师专业成长的出发点。因为在自身还没有太多的教学经验和技巧时，丰富的学科知识和教学资源的储备，将是吸引学生和保证教学顺利进行的基础，也是提升自身专业素养和教学效果的有效途径。
（1）知识的积累
信息技术是当代社会发展最快的领域之一，日新月异的信息技术容不得教师落后。信息技术教师必须要与时俱进，随时注意本学科最新的发展动态，注意通过各种学习方法和渠道搜集、了解甚至掌握信息技术学科发展最前沿的技术。此外，教师要做好学生感受、体验、学习和应用信息技术的引导者，不断更新和充实自己的知识库，并将之整合到课堂教学中去。否则，难以想象，一个只满足于大学所学和现有教材所及知识的信息技术教师，在自身的专业成长中能有什么大作为。
带着这种理念的我，刚刚走上信息技术教学岗位之初，便把课堂教学以外的大部分时间投入到专业技术知识的学习中。定期阅读专业杂志，及时了解学科技术前沿发展动态，自学、应用多种软件。现在回想，正是那时的积累使我获得了专业成长起步阶段最为宝贵的经验，也正是源于对知识积累的坚持，使我的专业成长之路越走越宽。
（2）教学资源的积累
众所周知，我们所使用的教材总是落后于学科的发展，如果仅仅使用教材中给出的教学资源，一节课中的主题、任务和素材等几年都一成不变，我想这样的课对学生不会有太大的吸引力，这样的教师在信息技术教学上也永远不会有所建树，他的专业成长之路也势必会越走越窄。
为此，新课标的《课程资源的利用与开发建议》一节中指出：“信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提。教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库”。而信息技术教学中涉及的教学资源种类很多，如主题资源、任务资源、素材资源、技术资料、教学网站等。但由于信息社会瞬息万变，流行元素、热点话题切换迅速，能够抓住学生兴趣、吸引学生眼球的事物、主题等也在迅速变化。所以，以前的学生可能对超女、机器猫这类主题或素材感兴趣，而现在再让学生用这些资源完成任务，大部分人可能就不感兴趣了。所以，为了上好制作电子板报这一单元，我从班里借来一些新的板报集，发现其内容有了很大变化，文本题材都是近期的，修饰元素也很新潮，于是，我对素材资源库进行了更新，教学效果令人振奋！
因此，资源库在积累的同时更要注重更新，否则，陈旧资源对于教学而言价值甚小，甚至会起到反作用。信息技术教师在制定主题、设计任务和组织活动时一定要做到善于抓住热点，赶上时代潮流，时时提供新颖丰富的教学资源，才不会被学生所厌弃，才能时时吸引学生，在专业成长之路上从有效教学成长为智慧教学。
2.借鉴——信息技术教师专业成长的捷径
关于教师专业自主发展的途径，英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。其中第一条说的就是借鉴。借鉴是信息技术教师专业成长的途径，它起着积累经验的作用。固步自封、闭门造车无益于信息技术教师的专业成长。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要兼容并蓄、取长补短，避免生搬硬套。
（1）向内借鉴
向内借鉴就是向我们的同行学习。不同的教师，授课方式、处理教材、启迪学生思维的方法都各不相同，各有各的亮点。因此，我虚心向他人学习，但决不是拿来主义，全盘吸收。例如，我自己明明是一个行为拘谨但擅长调动思维的人，如果非要学习人家活泼热闹、激情洋溢的课堂方式，可以想象结果只能是给人“生硬”的感觉。所以，在借鉴别人的优点时，我注意充分发挥自己的特长，上课时总是通过逻辑严密的教学设计和环环相扣的教学环节，抓紧学生的思维，使其能够时刻紧跟教学进程。因此，我的课虽然平静，但听课的教师却总是能够感受到课堂上学生思维的紧张和活跃。所以在向他人虚心学习时要做到扬长避短，逐渐形成自己的教学风格，而不是盲目地模仿。
借鉴的最好方式是听课。听课中，抱着谦虚的态度，拿他人的有效之“异”以及有益之“新”，去推自己教学之“陈”，教学“活水”自会源源而流。“非尽百家之美，不能成一家之奇；非取法至高之境，不能开独造之域。”借鉴，特别是向内借鉴，确实是信息技术教师专业成长的捷径。
（2）向外借鉴
向外借鉴就是将学科内容置于一个更加宏大、开放的背景之中，用学科外的教育资源来支撑学科教学，打破学科之间的壁垒，倡导学科之间开放对话，倡导课堂与课外的生活、社会对话。如果说向内借鉴获得的是最直接的经验和方法，那么，向外借鉴较向内借鉴就高一个层次了，它有助于教师丰富内涵，形成教学个性。
通过向外借鉴，我收获了其他学科的教学特色并为我所用。比如，听课中发现一些勤奋的语文教师在作文教学中，常常会写一段“下水文”，引导学生的情感和思维，帮助其对问题进行解读和分析。我将此法引入信息学科教学中，常常在教学开始时通过展示自己创作的“作品”吸引学生兴趣，激发求知欲望，或者在作品中设置问题，从而引入新知。信息技术是一门新兴的学科，引进其他学科的教学特色，可以使我们提炼和挖掘出适用于信息技术教学的有效模式和方法。
通过向外借鉴，我还获得了一些有效的整合资源。在学科知识的沟通融合中，我们可以发现其他学科知识中与信息技术整合的教学内容。例如，将数学经典问题“棋盘上的麦粒数”整合到用Excel进行公式和函数计算的教学中，不但凸显了公式计算的作用，增加了教学趣味性，更丰富了信息学科自身内涵，为学科注入活力。除此之外，有时还会因为学生和其他学科教师应用信息技术的能力限制，从中发觉一些切实的整合需求，如学生在写作文时，常常需要反复的修改，由于学科教师缺乏应用信息技术的意识以及学生传统的学习方法，导致作文修改的效率低。基于这种实际需求，我在进行文本编辑教学时，就将这一问题引入课堂，帮助学生通过切身体验认识文本处理的技术价值，从而提高学生应用信息技术解决实际问题的意识和能力。
● 成长中的思考——独立、自强
每个人的成长历程中都充斥着思考，我亦因思考而成长。信息技术教师成长定位的问题困扰了我多年。但是现在，我不再因此而困惑了，因为我走过的路已经证明——独立、自强是最好的办法。
记得苍山子老师有一篇文章，叫《寻找IT教师发展的动力源泉》，其中道出了信息技术教师的工作现状及困惑，至今，我对文章还记忆犹新：信息技术教师教学还是管理，专职还是兼职，这些都不重要。重要的是要确定恰当的发展定位。信息技术教师不要只是辅助别人，也要注意本职的发展，要寻找到自己教研教改、技术提高、研究开发的原动力。不要因为工种太乱太杂就消极怠慢，失去动力。要知道有付出就有收获，有汗水就有成功。所以，我积极参加教研活动，在教研中开放眼界、找出差距、提高业务；积极参加各种评比活动，把其当作展示自身的舞台，逐步促进自身的提升，从而走出一条独立、自强之路。
对于信息技术教师而言，应该追求教学能力与专业技术的双向提高，能改变信息技术教师命运的只有自己，通过提升自己的能力和水平，才能实现自我价值的被认可。
从教至今已十三年。这是第一次对自己的从教经历做一个完整而全面的总结。我将它拆分为成长经历、从教经验、成长中的思考三个模块。
● 成长经历——笃学、践行
1997年7月，我从天津职业技术师范学院计算机及应用专业毕业，到塘沽二中从事信息技术教学工作。从教之初，我树立了终身学习、长足发展的信念，开始了各种学习充电之旅。2000年，我修完了高等教育自学考试的全部课程，取得了天津师范大学计算机及应用专业本科学历。2002年我又通过了全国统一在职教育硕士考试，进入天津师范大学教育技术专业学习，并于2006年取得教育硕士学位。2008年，更有幸与塘沽区首席教师、特级教师及学科带头人同行，到西南大学进行学访，亲身感受新思想的浇灌、新理论的熏陶以及教学实践的指导。走终身学习之路，通过自学、培训等方式不断提升个人专业能力，就这样在平凡的日子里我感受着自己内心的充实。
还记得刚参加工作的那几年，课件制作在各校刚刚兴起。而我刚走出校门，处于零技术、零经验的状态。尽管如此，工作却不能搁置，只能摸索着前进。于是，我买来很多相关书籍，自学了Animator、3D MAX、FrontPage、Authorware等多种软件，并运用所学知识为其他学科教师制作了许多教学课件，也获得了很多荣誉。但这样做尽是为别人锦上添花，自己的技术在自身学科教学中却没有得到应有的发挥。为此，我开始为信息技术学科做课件。几年下来，我做的多媒体课件、教学平台和学科网站在各级比赛中屡次获奖。
正是这不懈的学习，让我紧随技术与教育理念发展的前沿，把握信息技术学科发展脉搏，使自己无愧于“信息技术教师”这个称号；也正是这不懈的学习，让我无愧于我的学生，让我的学生感受到技术的魅力与作品创作的喜悦。
而十三年的工作经历也让我充分感受到要做一名合格的信息技术教师，首先要能踏踏实实工作。众所周知，信息技术教师在学校中受到诸多因素困扰，学科地位一直不高，但我们的工作量却相当大。从早上踏进校园起，做课件、修计算机、打印资料到上课、维护网站等工作围绕在你身边，有时甚至晚上还要加班到一两点。为此我也苦恼过、抱怨过。但我想这些都不会帮我改变现状，我需要静下心来，摒弃浮躁，踏实工作。我将自己的诸多工作进行了梳理，结合个人发展特点，将学科教学作为主要工作，将网管、机房维修以及课件制作等作为辅助工作。平时利用业余时间做好主要工作，如备课、设计教学任务、反思教学成败，甚至参与课题实践；而上班时间在上好课后尽力完成好辅助工作。毕竟这些辅助工作与我的教学也是息息相关、相辅相成的，做好辅助工作其实也为自己的教学成长积累着、沉淀着。
就这样，在学习中成长，在实践中改进，渐渐地，我的教学得到了其他教师和一些专家的认可，我也走出了最初工作茫然无绪的状态，逐步走上了两头并进、踏实工作之路。近几年来，我几乎每学期都要在区内或校内做研究课、公开课，并积极参与做课件、说课、论文评比等各级各项活动，频频获奖。
● 从教经验——积累、借鉴
从有效教学这个基本底线到智慧教学这个高位目标，其间存在着一个落差。缩小落差的过程，其实就是一个教师专业成长的历程。在这个历程中我逐步形成并积累了一些经验，总结起来就是积累和借鉴。
1.专业积累——奠基专业成长之路
作为一名信息技术教师，其专业成长中所需积累的东西很多，包括教育教学和信息技术专业技能等多方面的积累。而众多专业积累中，我认为学科知识和教学资源的积累应是信息教师专业成长的出发点。因为在自身还没有太多的教学经验和技巧时，丰富的学科知识和教学资源的储备，将是吸引学生和保证教学顺利进行的基础，也是提升自身专业素养和教学效果的有效途径。
（1）知识的积累
信息技术是当代社会发展最快的领域之一，日新月异的信息技术容不得教师落后。信息技术教师必须要与时俱进，随时注意本学科最新的发展动态，注意通过各种学习方法和渠道搜集、了解甚至掌握信息技术学科发展最前沿的技术。此外，教师要做好学生感受、体验、学习和应用信息技术的引导者，不断更新和充实自己的知识库，并将之整合到课堂教学中去。否则，难以想象，一个只满足于大学所学和现有教材所及知识的信息技术教师，在自身的专业成长中能有什么大作为。
带着这种理念的我，刚刚走上信息技术教学岗位之初，便把课堂教学以外的大部分时间投入到专业技术知识的学习中。定期阅读专业杂志，及时了解学科技术前沿发展动态，自学、应用多种软件。现在回想，正是那时的积累使我获得了专业成长起步阶段最为宝贵的经验，也正是源于对知识积累的坚持，使我的专业成长之路越走越宽。
（2）教学资源的积累
众所周知，我们所使用的教材总是落后于学科的发展，如果仅仅使用教材中给出的教学资源，一节课中的主题、任务和素材等几年都一成不变，我想这样的课对学生不会有太大的吸引力，这样的教师在信息技术教学上也永远不会有所建树，他的专业成长之路也势必会越走越窄。
为此，新课标的《课程资源的利用与开发建议》一节中指出：“信息技术课程资源是课程得以实施的重要前提。教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库”。而信息技术教学中涉及的教学资源种类很多，如主题资源、任务资源、素材资源、技术资料、教学网站等。但由于信息社会瞬息万变，流行元素、热点话题切换迅速，能够抓住学生兴趣、吸引学生眼球的事物、主题等也在迅速变化。所以，以前的学生可能对超女、机器猫这类主题或素材感兴趣，而现在再让学生用这些资源完成任务，大部分人可能就不感兴趣了。所以，为了上好制作电子板报这一单元，我从班里借来一些新的板报集，发现其内容有了很大变化，文本题材都是近期的，修饰元素也很新潮，于是，我对素材资源库进行了更新，教学效果令人振奋！
因此，资源库在积累的同时更要注重更新，否则，陈旧资源对于教学而言价值甚小，甚至会起到反作用。信息技术教师在制定主题、设计任务和组织活动时一定要做到善于抓住热点，赶上时代潮流，时时提供新颖丰富的教学资源，才不会被学生所厌弃，才能时时吸引学生，在专业成长之路上从有效教学成长为智慧教学。
2.借鉴——信息技术教师专业成长的捷径
关于教师专业自主发展的途径，英国课程理论家斯腾豪斯认为有两条，即“系统自觉地研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论”。其中第一条说的就是借鉴。借鉴是信息技术教师专业成长的途径，它起着积累经验的作用。固步自封、闭门造车无益于信息技术教师的专业成长。但在借鉴的过程中应该注意发挥聪明才智，要兼容并蓄、取长补短，避免生搬硬套。
（1）向内借鉴
向内借鉴就是向我们的同行学习。不同的教师，授课方式、处理教材、启迪学生思维的方法都各不相同，各有各的亮点。因此，我虚心向他人学习，但决不是拿来主义，全盘吸收。例如，我自己明明是一个行为拘谨但擅长调动思维的人，如果非要学习人家活泼热闹、激情洋溢的课堂方式，可以想象结果只能是给人“生硬”的感觉。所以，在借鉴别人的优点时，我注意充分发挥自己的特长，上课时总是通过逻辑严密的教学设计和环环相扣的教学环节，抓紧学生的思维，使其能够时刻紧跟教学进程。因此，我的课虽然平静，但听课的教师却总是能够感受到课堂上学生思维的紧张和活跃。所以在向他人虚心学习时要做到扬长避短，逐渐形成自己的教学风格，而不是盲目地模仿。
借鉴的最好方式是听课。听课中，抱着谦虚的态度，拿他人的有效之“异”以及有益之“新”，去推自己教学之“陈”，教学“活水”自会源源而流。“非尽百家之美，不能成一家之奇；非取法至高之境，不能开独造之域。”借鉴，特别是向内借鉴，确实是信息技术教师专业成长的捷径。
（2）向外借鉴
向外借鉴就是将学科内容置于一个更加宏大、开放的背景之中，用学科外的教育资源来支撑学科教学，打破学科之间的壁垒，倡导学科之间开放对话，倡导课堂与课外的生活、社会对话。如果说向内借鉴获得的是最直接的经验和方法，那么，向外借鉴较向内借鉴就高一个层次了，它有助于教师丰富内涵，形成教学个性。
通过向外借鉴，我收获了其他学科的教学特色并为我所用。比如，听课中发现一些勤奋的语文教师在作文教学中，常常会写一段“下水文”，引导学生的情感和思维，帮助其对问题进行解读和分析。我将此法引入信息学科教学中，常常在教学开始时通过展示自己创作的“作品”吸引学生兴趣，激发求知欲望，或者在作品中设置问题，从而引入新知。信息技术是一门新兴的学科，引进其他学科的教学特色，可以使我们提炼和挖掘出适用于信息技术教学的有效模式和方法。
通过向外借鉴，我还获得了一些有效的整合资源。在学科知识的沟通融合中，我们可以发现其他学科知识中与信息技术整合的教学内容。例如，将数学经典问题“棋盘上的麦粒数”整合到用Excel进行公式和函数计算的教学中，不但凸显了公式计算的作用，增加了教学趣味性，更丰富了信息学科自身内涵，为学科注入活力。除此之外，有时还会因为学生和其他学科教师应用信息技术的能力限制，从中发觉一些切实的整合需求，如学生在写作文时，常常需要反复的修改，由于学科教师缺乏应用信息技术的意识以及学生传统的学习方法，导致作文修改的效率低。基于这种实际需求，我在进行文本编辑教学时，就将这一问题引入课堂，帮助学生通过切身体验认识文本处理的技术价值，从而提高学生应用信息技术解决实际问题的意识和能力。
● 成长中的思考——独立、自强
每个人的成长历程中都充斥着思考，我亦因思考而成长。信息技术教师成长定位的问题困扰了我多年。但是现在，我不再因此而困惑了，因为我走过的路已经证明——独立、自强是最好的办法。
记得苍山子老师有一篇文章，叫《寻找IT教师发展的动力源泉》，其中道出了信息技术教师的工作现状及困惑，至今，我对文章还记忆犹新：信息技术教师教学还是管理，专职还是兼职，这些都不重要。重要的是要确定恰当的发展定位。信息技术教师不要只是辅助别人，也要注意本职的发展，要寻找到自己教研教改、技术提高、研究开发的原动力。不要因为工种太乱太杂就消极怠慢，失去动力。要知道有付出就有收获，有汗水就有成功。所以，我积极参加教研活动，在教研中开放眼界、找出差距、提高业务；积极参加各种评比活动，把其当作展示自身的舞台，逐步促进自身的提升，从而走出一条独立、自强之路。
对于信息技术教师而言，应该追求教学能力与专业技术的双向提高，能改变信息技术教师命运的只有自己，通过提升自己的能力和水平，才能实现自我价值的被认可。