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摘要：口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情 感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生 运用语言文字的能力打下扎实的基础。在进行“口语交际”教学 时，精心创设交际情境，能让学生产生强烈的口语交际兴趣，使 学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，让课堂充满活力，同时也能 切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。【1】
关键词：口语交际，小学语文 引言：随着社会的不断发展，出现了许多人工智能的产品方
便着我们的生活，与此同时，互联网技术的进一步加强与扩展， 当代小学生的娱乐活动更偏向于在家里使用网络。根据我自身 的教学特长配合新课标的要求，笔者对小学语文教学的有着以 下几点认识。
一、激发学生爱说、会说的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生若对口语交际充 满厌倦，那么我们的教学也是徒然。下面我将一一论述如何培 养学生对于口语交际的兴趣以及自己的一些观点。
（一）不断充实学生生活 我们的学生对于生活的激情、对于生活的经验也越来越少。
而生活经验丰富程度的多少决定学生进行口语交际时素材的丰 富程度。学生在生活中，遇到困难，会思考：“为什么会这样，我 应该怎么解决，下次还出现怎么办？”有了这些问题与思考，学生 才会有足够的素材去进行口语交际，从而培养对口语交际的兴 趣。因此，教师要不断丰富学生的生活，引导学生去体验生活。 那么，在小学语文口语交际教学中该如何有效教学呢？首 先教师要丰富学生生活，使教学在富有情趣的活动中展开。如 开展一些实践活动，可以号召同学们一起去植树，体验生活的艰
辛；一起去博物馆参观，探究历史，因为历史就是过去的人们的 生活的记载；【2】一起去菜市场上参与调研，了解这些菜是怎样出 现在我们面前的。这些活动让学生既接受了教育，又积累了生
活经验，更为口语交际提供了素材材料。其次，创新课堂，引入 不同情境，激发学生对口语交际的兴趣。苏联教育家巴班斯基 认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”所以，教师可以利用现
在的多媒体设备，用 PPT、视频、录音等多种方式引入教学之中，
学生就会觉得课堂很有趣，印象自然就深刻了，然后再训练，也
不覺得很困难了。
（二）阅读大量的书籍 “读书破万卷，下笔如有神。”通俗来说，书读得多了，写一篇
文章了就像有神仙相助一样。而口语交际也是一样，只有肚子 中的墨水多了，才有自信、才有话去进行交际。所以仅仅局限于 阅读课本上的文章是远远不够的，要去拓展，不断汲取新的知 识。但是现在也面临着网络对学生的诱惑等问题，学生们更喜 欢在网上看视频、打游戏，却对课外书不感兴趣。俗话说的好， 要给学生一滴水，自己要有无穷的水。因此教师自己也应该长 期坚持看大量的书，利用课外时间给同学们推荐书目，念几段其 中吸引人的片段，在介绍书的背景，去激发同学们想看这本书的 欲望，从而丰富学生的知识储备。
二、如何实施口语交际教学
（一）口语交际游戏化 所谓的游戏化教学模式是指在教学活动开展中，教师利用
游戏的形式来降低教学难度，以极具趣味性的教学活动来吸引 学生的注意力，使学生在游戏参与中完成教学任务，以此实现数 学探究，从而提高数学教学质量。在课堂上，教师可以开展与教 学内容有关的游戏活动来引出本节课所教学内容或者深化学生
对本课知识点的理解，然后学生以小组为单位进行游戏、探讨。 比如，教师可以给学生一定的情景进行对话，教师可以设定 A 同 学借了 B 同学书，可 A 同学不小心弄丢了，让两位同学进行对
话，解决这个困境。在教师讲完本节课程后，再开展一个这样的
游戏，不仅可以将枯燥的课堂变为有趣，还能够帮助学生加深 印象。
教师在构思游戏内容时，应该注意游戏的目标、内容及难 度。首先，游戏上的目标一定要明确，才能贴近知识点所包含的 内容，不会超出教学范围之外。游戏的内容应该用通俗易懂的 文字来描述，这样更有利于学生理解，而且游戏的题目设置也要 对应目标来提，比如，把大家分成两组比赛每个人都可以回答， 可以出含方位词、含数字的，含典故的，含反义词的，含同义词 的，含一个特定的字的等等在竞争与动脑中会记住这些成语的。 教师提出的这个问题是一本章知识点所连接的，这样就可以在 游戏活动中然后学生理解概念。并且游戏内容应该贴近实际生 活，这样才能将语文学习的意义发挥到最大。左右，游戏难度不 宜太大，只需让学生理解推理的过程。
（二）勇于提问题，敢于提问题 学生因个人经历不同，不同的学生有不同的思考，当这些学
生有了自己的阅读感受后，可能会提出风格迥异的问题。巴尔 扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。问 题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起强烈 的求知欲和思维的跳跃性。例如，老舍的《想北平》，老师鼓励学 生问问题，有人问为什么是想北平而不是想北京，也有问为什么 想北平就像想母亲一样，这些都是值得鼓励的问题，鼓励他们敢 于提问。同时注意引导他们由提一些无关紧要，超出文本的遐 想、转牛角尖的问题过渡到围绕文章主要价值观人生观提的一 些的问题。《致女儿的信》一文中 ，作者指引学生从文章、作者表 情达意、现代人的爱情观等方面阐述，学生们通过鼓励，敢于提 出问题。
三、总结
每个学生都是独一无二的个体，每一个学生对于知识的理 解能力也不一样，因此我们要学习孔子所说的“因材施教”，展示 每个孩子的个性，尊重孩子的选择，以适应社会发展的需要。所 以，笔者认为小学语文口语交际训练的重点在于教师对学生的 引导，怎样有效引导学生敢说、能说是教学的关键，为将来打好 基础！
参考文献：
【1】张妍，口语交际与小学语文教学的融合，《当代教育实践 与教学研究》，2015（9）：202–202
【2】康艳珍，口语交际与小学语文教学初探，《中外交流》， 2017（13）
关键词：口语交际，小学语文 引言：随着社会的不断发展，出现了许多人工智能的产品方
便着我们的生活，与此同时，互联网技术的进一步加强与扩展， 当代小学生的娱乐活动更偏向于在家里使用网络。根据我自身 的教学特长配合新课标的要求，笔者对小学语文教学的有着以 下几点认识。
一、激发学生爱说、会说的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生若对口语交际充 满厌倦，那么我们的教学也是徒然。下面我将一一论述如何培 养学生对于口语交际的兴趣以及自己的一些观点。
（一）不断充实学生生活 我们的学生对于生活的激情、对于生活的经验也越来越少。
而生活经验丰富程度的多少决定学生进行口语交际时素材的丰 富程度。学生在生活中，遇到困难，会思考：“为什么会这样，我 应该怎么解决，下次还出现怎么办？”有了这些问题与思考，学生 才会有足够的素材去进行口语交际，从而培养对口语交际的兴 趣。因此，教师要不断丰富学生的生活，引导学生去体验生活。 那么，在小学语文口语交际教学中该如何有效教学呢？首 先教师要丰富学生生活，使教学在富有情趣的活动中展开。如 开展一些实践活动，可以号召同学们一起去植树，体验生活的艰
辛；一起去博物馆参观，探究历史，因为历史就是过去的人们的 生活的记载；【2】一起去菜市场上参与调研，了解这些菜是怎样出 现在我们面前的。这些活动让学生既接受了教育，又积累了生
活经验，更为口语交际提供了素材材料。其次，创新课堂，引入 不同情境，激发学生对口语交际的兴趣。苏联教育家巴班斯基 认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”所以，教师可以利用现
在的多媒体设备，用 PPT、视频、录音等多种方式引入教学之中，
学生就会觉得课堂很有趣，印象自然就深刻了，然后再训练，也
不覺得很困难了。
（二）阅读大量的书籍 “读书破万卷，下笔如有神。”通俗来说，书读得多了，写一篇
文章了就像有神仙相助一样。而口语交际也是一样，只有肚子 中的墨水多了，才有自信、才有话去进行交际。所以仅仅局限于 阅读课本上的文章是远远不够的，要去拓展，不断汲取新的知 识。但是现在也面临着网络对学生的诱惑等问题，学生们更喜 欢在网上看视频、打游戏，却对课外书不感兴趣。俗话说的好， 要给学生一滴水，自己要有无穷的水。因此教师自己也应该长 期坚持看大量的书，利用课外时间给同学们推荐书目，念几段其 中吸引人的片段，在介绍书的背景，去激发同学们想看这本书的 欲望，从而丰富学生的知识储备。
二、如何实施口语交际教学
（一）口语交际游戏化 所谓的游戏化教学模式是指在教学活动开展中，教师利用
游戏的形式来降低教学难度，以极具趣味性的教学活动来吸引 学生的注意力，使学生在游戏参与中完成教学任务，以此实现数 学探究，从而提高数学教学质量。在课堂上，教师可以开展与教 学内容有关的游戏活动来引出本节课所教学内容或者深化学生
对本课知识点的理解，然后学生以小组为单位进行游戏、探讨。 比如，教师可以给学生一定的情景进行对话，教师可以设定 A 同 学借了 B 同学书，可 A 同学不小心弄丢了，让两位同学进行对
话，解决这个困境。在教师讲完本节课程后，再开展一个这样的
游戏，不仅可以将枯燥的课堂变为有趣，还能够帮助学生加深 印象。
教师在构思游戏内容时，应该注意游戏的目标、内容及难 度。首先，游戏上的目标一定要明确，才能贴近知识点所包含的 内容，不会超出教学范围之外。游戏的内容应该用通俗易懂的 文字来描述，这样更有利于学生理解，而且游戏的题目设置也要 对应目标来提，比如，把大家分成两组比赛每个人都可以回答， 可以出含方位词、含数字的，含典故的，含反义词的，含同义词 的，含一个特定的字的等等在竞争与动脑中会记住这些成语的。 教师提出的这个问题是一本章知识点所连接的，这样就可以在 游戏活动中然后学生理解概念。并且游戏内容应该贴近实际生 活，这样才能将语文学习的意义发挥到最大。左右，游戏难度不 宜太大，只需让学生理解推理的过程。
（二）勇于提问题，敢于提问题 学生因个人经历不同，不同的学生有不同的思考，当这些学
生有了自己的阅读感受后，可能会提出风格迥异的问题。巴尔 扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。问 题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起强烈 的求知欲和思维的跳跃性。例如，老舍的《想北平》，老师鼓励学 生问问题，有人问为什么是想北平而不是想北京，也有问为什么 想北平就像想母亲一样，这些都是值得鼓励的问题，鼓励他们敢 于提问。同时注意引导他们由提一些无关紧要，超出文本的遐 想、转牛角尖的问题过渡到围绕文章主要价值观人生观提的一 些的问题。《致女儿的信》一文中 ，作者指引学生从文章、作者表 情达意、现代人的爱情观等方面阐述，学生们通过鼓励，敢于提 出问题。
三、总结
每个学生都是独一无二的个体，每一个学生对于知识的理 解能力也不一样，因此我们要学习孔子所说的“因材施教”，展示 每个孩子的个性，尊重孩子的选择，以适应社会发展的需要。所 以，笔者认为小学语文口语交际训练的重点在于教师对学生的 引导，怎样有效引导学生敢说、能说是教学的关键，为将来打好 基础！
参考文献：
【1】张妍，口语交际与小学语文教学的融合，《当代教育实践 与教学研究》，2015（9）：202–202
【2】康艳珍，口语交际与小学语文教学初探，《中外交流》， 2017（13）