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一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，其间情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发往往会成为课堂上一道道亮丽的风景线。不过，我们却容易忽略另一种精彩——“意外”，“意外”也常常会伴随着教学的始终，有其特有的精彩之处。
【案例一】
教师按照设计好的思路进行音乐课的一个环节——体态律动游戏：学生分组模仿小兔子、小青蛙等会跳的动物，合着音乐在教室里自由律动。突然，有个学生伸直两只胳膊吐着舌头，一蹦一跳的朝教师走来。教师很惊奇地问：“你模仿的是哪种小动物啊？”“老师，我模仿的是僵尸。”说完还洋洋得意的原地蹦了一圈。教室里的其他学生顿时炸开了锅：有跟着他模仿僵尸的；有害怕捂住眼睛不敢看的；有自告奋勇给同学们讲鬼故事的，教室里乱作一团。
反思与研究一
教师意识到，学生自尊心很强且固执，如果以教师的权威强行让学生服从安排，必定会破坏和谐的课堂气氛，还会打击学生学习的积极性，怎样处理才适度呢？
教师反思到可能是背景音乐太诙谐，致使学生联想到了僵尸。所以教师决定再给学生一次表演机会，但这次把背景音乐换成了与僵尸形象有着强烈反差的、旋律优美的四二拍节奏的曲子，并强调一定要跟着音乐节奏来做动作。当那位学生再次表演时，他继续扭了几下“僵尸舞”，但配合着新换的背景音乐，他觉得有点别扭，没刚才那么好玩了，慢慢地也就和大家律动一致了。在这里，教师用音乐的方式，以美为评价标准，从“任务唤醒”入手，让学生感受到尊重和关怀，从而自然地消除“游离”状态，欣然投入到学习中去。
【案例二】
在《龟兔赛跑》课上，教师请了两个学生上台表演小兔和乌龟，前面的表演都按故事情节进行着，但是，到了小白兔看不见乌龟时想好好睡一觉的这个环节，意外发生了，扮演小白兔的男孩丝毫没有停下来睡觉的意思，还在继续向前跑。同学们纷纷喊到：“老师，他演错了，他不睡觉！”面对这突如其来的意外和学生的躁动，教师经过短暂冷静的思考，亲切地问“小白兔”：“告诉老师，你为什么不到树下睡觉而是继续跑呢？” “小白兔”回答：“我不想做骄傲的、睡懒觉的兔子，我要赢乌龟拿冠军！”教师愣了，这是个意外，但也是个惊喜。教师笑了，表扬了“小白兔”：“同学们，他为什么会这样表演呢？因为他不愿意做一只懒惰、骄傲自大的小兔子，兔子犯了错误，但它认识到了并改正了，知错能改是美德。”学生们想了想纷纷点头，“我们愿不愿意向他这种精神学习呢？”“愿意！愿意！”学生们又兴致勃勃，课堂气氛恢复和谐。
反思与研究二
从以往的教学理念来看这节课是失败的，因为没有按照教学大纲的内容来完成教学任务，学生在课堂上也没有按照教师的意图来上课，但是这节课从另一个角度来说是成功的。教师没有对学生的不同意见置之不理，更没有予以否定，而是选择尊重学生，根据课堂上所发生的意外及时调整教学内容，改变教学策略，在教学过程中对学生巧妙的进行了引导并取得了立竿见影的效果。这不正是“始料不及”带来的“意外收获”吗？
【案例三】
音乐课上，学生们正按音乐的节奏律动，一切井然有序。突然，教师发现一位学生正摇头晃脑地做着与众不同的动作，引起全班同学一阵阵的窃笑，面对这个意外，教师开始思考：学生别出心裁，自己做一套动作，引得同学们发笑，虽然干扰了课堂纪律，但他根据音乐做自己的动作，并没有刻意捣乱，应该好好引导，不能急于批评。于是教师微笑地说：“这位同学的动作和大家不一样，老师觉得他十分有创意，现在我们欢迎他上来表演怎么样？”学生们一阵热烈的掌声，教师继续鼓励：“请你上来，合着音乐的节奏创造自己的动作！来！”那位学生开始还有些拘谨，渐渐的动作就放开了。结束后，教师总结：“今天老师发现了一个音乐人才，你们当中谁也能像他一样合着音乐，自己创编动作？现在大家一起来试试吧！”教师重新播放音乐，大多数学生一开始并不习惯，你看我，我看你，渐渐的也就手舞足蹈起来了。
反思与研究三
如果当时急于批评那位学生破坏了课堂的纪律，要求其与其他学生做统一的动作，那么：1.他认為自己没有破坏纪律，这是老师强加的罪名，自尊心因此受到伤害。2.他认为上课只能听老师的，不可以自由地创造，他的创造力可能从此就被扼杀了。教师及时地纠正错误的判断，对学生给予真诚的鼓励和肯定，使教学活动取到好的效果，同时，启发和带动了其他学生的创造热情。
课堂上的“意外事件”就像一柄双刃剑，处理得不好会影响教学效果，处理得当会碰撞出思维的火花，可以为课堂教学增色添彩，激发学生学习的兴趣，让音乐课堂魅力无穷，课堂正是因为有了“意外”才变得更加精彩。
（责编 施夏珍）
【案例一】
教师按照设计好的思路进行音乐课的一个环节——体态律动游戏：学生分组模仿小兔子、小青蛙等会跳的动物，合着音乐在教室里自由律动。突然，有个学生伸直两只胳膊吐着舌头，一蹦一跳的朝教师走来。教师很惊奇地问：“你模仿的是哪种小动物啊？”“老师，我模仿的是僵尸。”说完还洋洋得意的原地蹦了一圈。教室里的其他学生顿时炸开了锅：有跟着他模仿僵尸的；有害怕捂住眼睛不敢看的；有自告奋勇给同学们讲鬼故事的，教室里乱作一团。
反思与研究一
教师意识到，学生自尊心很强且固执，如果以教师的权威强行让学生服从安排，必定会破坏和谐的课堂气氛，还会打击学生学习的积极性，怎样处理才适度呢？
教师反思到可能是背景音乐太诙谐，致使学生联想到了僵尸。所以教师决定再给学生一次表演机会，但这次把背景音乐换成了与僵尸形象有着强烈反差的、旋律优美的四二拍节奏的曲子，并强调一定要跟着音乐节奏来做动作。当那位学生再次表演时，他继续扭了几下“僵尸舞”，但配合着新换的背景音乐，他觉得有点别扭，没刚才那么好玩了，慢慢地也就和大家律动一致了。在这里，教师用音乐的方式，以美为评价标准，从“任务唤醒”入手，让学生感受到尊重和关怀，从而自然地消除“游离”状态，欣然投入到学习中去。
【案例二】
在《龟兔赛跑》课上，教师请了两个学生上台表演小兔和乌龟，前面的表演都按故事情节进行着，但是，到了小白兔看不见乌龟时想好好睡一觉的这个环节，意外发生了，扮演小白兔的男孩丝毫没有停下来睡觉的意思，还在继续向前跑。同学们纷纷喊到：“老师，他演错了，他不睡觉！”面对这突如其来的意外和学生的躁动，教师经过短暂冷静的思考，亲切地问“小白兔”：“告诉老师，你为什么不到树下睡觉而是继续跑呢？” “小白兔”回答：“我不想做骄傲的、睡懒觉的兔子，我要赢乌龟拿冠军！”教师愣了，这是个意外，但也是个惊喜。教师笑了，表扬了“小白兔”：“同学们，他为什么会这样表演呢？因为他不愿意做一只懒惰、骄傲自大的小兔子，兔子犯了错误，但它认识到了并改正了，知错能改是美德。”学生们想了想纷纷点头，“我们愿不愿意向他这种精神学习呢？”“愿意！愿意！”学生们又兴致勃勃，课堂气氛恢复和谐。
反思与研究二
从以往的教学理念来看这节课是失败的，因为没有按照教学大纲的内容来完成教学任务，学生在课堂上也没有按照教师的意图来上课，但是这节课从另一个角度来说是成功的。教师没有对学生的不同意见置之不理，更没有予以否定，而是选择尊重学生，根据课堂上所发生的意外及时调整教学内容，改变教学策略，在教学过程中对学生巧妙的进行了引导并取得了立竿见影的效果。这不正是“始料不及”带来的“意外收获”吗？
【案例三】
音乐课上，学生们正按音乐的节奏律动，一切井然有序。突然，教师发现一位学生正摇头晃脑地做着与众不同的动作，引起全班同学一阵阵的窃笑，面对这个意外，教师开始思考：学生别出心裁，自己做一套动作，引得同学们发笑，虽然干扰了课堂纪律，但他根据音乐做自己的动作，并没有刻意捣乱，应该好好引导，不能急于批评。于是教师微笑地说：“这位同学的动作和大家不一样，老师觉得他十分有创意，现在我们欢迎他上来表演怎么样？”学生们一阵热烈的掌声，教师继续鼓励：“请你上来，合着音乐的节奏创造自己的动作！来！”那位学生开始还有些拘谨，渐渐的动作就放开了。结束后，教师总结：“今天老师发现了一个音乐人才，你们当中谁也能像他一样合着音乐，自己创编动作？现在大家一起来试试吧！”教师重新播放音乐，大多数学生一开始并不习惯，你看我，我看你，渐渐的也就手舞足蹈起来了。
反思与研究三
如果当时急于批评那位学生破坏了课堂的纪律，要求其与其他学生做统一的动作，那么：1.他认為自己没有破坏纪律，这是老师强加的罪名，自尊心因此受到伤害。2.他认为上课只能听老师的，不可以自由地创造，他的创造力可能从此就被扼杀了。教师及时地纠正错误的判断，对学生给予真诚的鼓励和肯定，使教学活动取到好的效果，同时，启发和带动了其他学生的创造热情。
课堂上的“意外事件”就像一柄双刃剑，处理得不好会影响教学效果，处理得当会碰撞出思维的火花，可以为课堂教学增色添彩，激发学生学习的兴趣，让音乐课堂魅力无穷，课堂正是因为有了“意外”才变得更加精彩。
（责编 施夏珍）