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俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，英语教师要想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，让英语课堂成为真正的高效课堂。
小学英语课堂活动设计是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际。学生在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。教师不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好地发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。英语课堂是学生学习英语的主阵地，学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于学生而言非常重要，一节高效的英语课堂离不开有效的课堂活动设计。
以下是我的一节课堂教学活动设计：小学五年级第六册（供三年级起使用）Module 10 Unit 1 Where are you going to go？
1.准备新教学阶段的活动设计
Greeting and free talk
教师用富有激情的话语导入：“Now I have some pictures of famous places.Do you want to see？And Where are you going to go？”引出课件出示旅游景点，学生随着幻灯片欣赏景点和认识有关短语：the great wall / Big Ben / the London Eye / the Changjiang River / Mountain Tai / the Summer Plalace…让学生在说中复习一些学过的旅游景点和一般将来时态，为下面的新课做好准备。
2.新语言呈现阶段的活动设计
（1）新单词：list， ticket， passport， toothbrush。我采用开火车、竞赛读、说相反、小组读、用学过的句型说新单词等方法教学，让学生在学中用，在用中学，达到学用相结合。
（2）重点新句型的学习。首先让学生通过听课文整体感知，再要求学生进一步找出重点问句“Where are you going to go？What are you going to take？When are you going to go？Who are going to go.”然后理解四个疑问代词Where， What， When， Who，并通过小组合作讨论交流进一步学习运用这四个疑问代词。
3.操练环节的活动设计
在这个环节里，我依然让学生在听课文的过程中，找到重点问句的回答方法，同时让学生小组合作交流进一步自由发挥，采用多种答案来回答这四个问题。如：Where are you going to go？ to the park. / to the zoo. / to England.由课文学习再回到重点句型的学习，由课文找到回答的方法，再操练再巩固，举一反三。
Game（小记者调查）：请学生一起讨论，假如是你，你们假期去旅游的准备工作是什么？我创设情境，游戏联系生活，让学生再一次学习运用重点句型。
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小学英语课堂活动设计是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际。学生在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。教师不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好地发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。英语课堂是学生学习英语的主阵地，学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于学生而言非常重要，一节高效的英语课堂离不开有效的课堂活动设计。
以下是我的一节课堂教学活动设计：小学五年级第六册（供三年级起使用）Module 10 Unit 1 Where are you going to go？
1.准备新教学阶段的活动设计
Greeting and free talk
教师用富有激情的话语导入：“Now I have some pictures of famous places.Do you want to see？And Where are you going to go？”引出课件出示旅游景点，学生随着幻灯片欣赏景点和认识有关短语：the great wall / Big Ben / the London Eye / the Changjiang River / Mountain Tai / the Summer Plalace…让学生在说中复习一些学过的旅游景点和一般将来时态，为下面的新课做好准备。
2.新语言呈现阶段的活动设计
（1）新单词：list， ticket， passport， toothbrush。我采用开火车、竞赛读、说相反、小组读、用学过的句型说新单词等方法教学，让学生在学中用，在用中学，达到学用相结合。
（2）重点新句型的学习。首先让学生通过听课文整体感知，再要求学生进一步找出重点问句“Where are you going to go？What are you going to take？When are you going to go？Who are going to go.”然后理解四个疑问代词Where， What， When， Who，并通过小组合作讨论交流进一步学习运用这四个疑问代词。
3.操练环节的活动设计
在这个环节里，我依然让学生在听课文的过程中，找到重点问句的回答方法，同时让学生小组合作交流进一步自由发挥，采用多种答案来回答这四个问题。如：Where are you going to go？ to the park. / to the zoo. / to England.由课文学习再回到重点句型的学习，由课文找到回答的方法，再操练再巩固，举一反三。
Game（小记者调查）：请学生一起讨论，假如是你，你们假期去旅游的准备工作是什么？我创设情境，游戏联系生活，让学生再一次学习运用重点句型。
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